《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案(13篇)

第頁共頁最新《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案(13篇)《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇一1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：作者看到長城的宏偉，站在長城上，扶著長城墻上的條石，他想到了什么?2、教師讓學(xué)生微閉眼睛，播放音樂，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”3、師讀畢，問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?見學(xué)生答復(fù)得很好了，師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。“音樂中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，吼叫的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。師引導(dǎo)：把這些和建筑長城聯(lián)絡(luò)起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現(xiàn)哪些勞動情景?？梢越Y(jié)合如今的采石場來談?？赡菚r(shí)沒有炮藥，沒有如今用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn)，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣闊勞動人民開動腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。4、師再放音樂：學(xué)生自讀自悟，展開想象。5、小組討論交流：這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。6、學(xué)生匯報(bào)：生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號子聲。生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下?lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季，他們迎著吼叫的北風(fēng)，迎風(fēng)冒雪，象一個個動態(tài)的冰雕。生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?！?、師小結(jié)：大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認(rèn)，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御____入侵的作用，可以說功不可沒。請同學(xué)們從剛剛想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城”?！窘虒W(xué)反思】受鐘曉霞教師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié)，起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘教師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)提醒音樂的內(nèi)涵并組織小組討論，孩子們在自由發(fā)言中終于翻開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對長城建造的場面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。教學(xué)不是模擬，語文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在反思中，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識：一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”教師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟效勞。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學(xué)習(xí)主題、表達(dá)個性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中考慮，并在小組交流，師生互動合作學(xué)習(xí)中動口，動腦，開展感悟，同時(shí)在思想情感方面承受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能開展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。二、營造開放的語文課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個體，有自己的考慮，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目的要納入直接經(jīng)歷、彈性靈敏的成分以及始料未及的經(jīng)歷。本次教學(xué)在活動化的合作交流教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈敏見的聯(lián)想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目的的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)新意識是通過開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。開展創(chuàng)造性思維，想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激開展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在開展語言的同時(shí)開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長城修筑時(shí)宏大悲壯的場景，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了實(shí)在的體驗(yàn)根底。這就像劉從華教師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識經(jīng)歷、智慧程度，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感的開展和審美才能的開展?！堕L城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇二長城教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。3、學(xué)會本課的生字、新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解長城的氣勢宏偉和高大穩(wěn)固；體會作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情。教學(xué)媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進(jìn)了課堂。暑假里同學(xué)們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？今天，教師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。〔板書課題〕二、學(xué)生觀察畫面感受長城1、出示長城的遠(yuǎn)景圖，提示學(xué)生按順序觀察。2、出示長城的近景圖，重點(diǎn)觀察長城的構(gòu)造。3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。三、學(xué)生自學(xué)課文，訓(xùn)練根本技能。課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學(xué)們自學(xué)課文，完成自學(xué)任務(wù)?！餐队白詫W(xué)提綱〕1、自學(xué)生字〔生字的音、形、義〕2、理解生詞〔結(jié)合上下文、查資料〕3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。4、圖文對照，明確課文內(nèi)容和畫面的一一對照。5、劃出不懂的問題。四、小組討論交流自學(xué)情況1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組，交流自學(xué)情況。2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長城的知識。小組練讀課文。3、找出共同的問題。五、反響自學(xué)情況。1、檢查自學(xué)情況，穩(wěn)固根底知識?！苍~卡〕2、指名朗讀課文，明確課文層次。3、歸納學(xué)生的共性問題，提示學(xué)生重點(diǎn)理解。六、布置作業(yè)1、練習(xí)生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、繼續(xù)查閱有關(guān)長城的資料，閱讀有關(guān)長城的書籍?！堕L城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇三《長城》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書為本，讓學(xué)生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。【學(xué)習(xí)目的】能較好地掌握全文構(gòu)造和大意，理解和體會課文重點(diǎn)句子及詞語的意味，產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生主動查找有關(guān)長城的資料?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件播放長城圖片。師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……？我們從遠(yuǎn)處眺望了……？我們從近處欣賞了……？今天，我們大家一起要登上……，去感受，領(lǐng)悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……？請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢？板書：──的長城生自讀全文。生匯報(bào)：像長龍一樣的長城。〔這是從遠(yuǎn)處眺望?！掣叽蠓€(wěn)固的長城?！策@是從近處觀察?！硽馄呛陚サ拈L城?！材阕x書真有心，可以找到這么好的一個詞形容我們的長城?！场?、品讀感悟師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大穩(wěn)固，那當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢？，他又會看到什么樣的長城呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別沖動，使你浮想聯(lián)翩……生自讀第三節(jié)。生匯報(bào)：無數(shù)……無數(shù)……血汗和智慧前不見頭，后不見尾數(shù)不清沒有……沒有……就三、情景設(shè)置，重點(diǎn)打破1、師：那是個什么樣的年代？〔科技很不興隆，戰(zhàn)亂頻繁……〕那時(shí)候有起重機(jī)嗎？……有汽車，火車嗎？……那*的是什么？……是啊，*的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……？xx同學(xué)你的書包沉嗎？他的書包大概是20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個？……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀，三個同學(xué)讀……全班齊讀。師：通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……〔陡峭〕的山嶺??！來，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的宏大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了？你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)間隔了……到了。如今，你最想說什么？〔累，真累……〕師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路？萬一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己珍貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感慨：“多少……”2、寫話練習(xí)：假設(shè)你可以重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的`少年，你想對他們說什么？他又會怎樣答復(fù)你？〔那是個怎樣的老人？……〕你們辛苦了！〔衷心的表示感謝〕你們真了不起！〔真誠地贊嘆〕你們別干了，我們造反吧！〔長城在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了防護(hù)外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無意義，一位美國學(xué)者在提到長城時(shí)這樣說：這是世界上最大的墳?zāi)??！场瓗煟鹤屛覀儼盐覀儗趧诱叩母兄x，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”師：這氣勢宏偉，凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎？這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎？……請看，請聽?！惨曨l長城，伴有《長城謠》〕師：同學(xué)們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄宏偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大穩(wěn)固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠(yuǎn)的長城！師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？……師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢？……為什么說這是一個偉大的奇跡？課件出示：因?yàn)殚L城──，所以作者感慨……因?yàn)殚L城──，所以作者感慨……因?yàn)殚L城──，所以作者感慨……四、激情升華師：同學(xué)們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛剛讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城！〔全體起立，課件出示〕師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對長城有了更深的理解和體會，我也堅(jiān)信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。五、《長城》課堂作業(yè)1、寫話訓(xùn)練：假設(shè)你可以重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣答復(fù)你？〔那是個怎樣的老人？……〕例如：我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──2、說話訓(xùn)練：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？【板書設(shè)計(jì)】氣魄宏偉〔或長龍一樣〕偉大的奇跡高大堅(jiān)，寬闊平整凝結(jié)多少勞動人民的血汗和智慧數(shù)不清沒有……沒有……就無數(shù)……無數(shù)……《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇四教學(xué)目的：1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。3、搜集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，理解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解長城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深化感受“奇異景象”。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運(yùn)河)2、生齊讀課題。3、你們理解長城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)二.初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。(2)畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。(3)考慮：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看?看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的?2、檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶(2)指名說詞語的意思。連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡(3)結(jié)合自己的讀書理講講解作者的觀察點(diǎn)及看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的?三、精讀課文1、指名讀第一部分內(nèi)容。2、比較句子：一個奇異的景象出如今我的眼前。我看見了一個奇異的景象。3、景象的.奇異表如今哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)4、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好?6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并自豪地)10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。11、指名讀,生評議。12、齊讀。四、布置課堂作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽寫生字詞。2、指名有感情地朗讀第一部分。3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)二、精讀第二部分1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感慨的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)2、講讀(1)觀察書中插圖,填空并答復(fù)以下問題：“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?！边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?3、指導(dǎo)朗讀：這部分構(gòu)造完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。6、師讀兩部分一樣的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。三、總結(jié)全文1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界程度的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。四、布置作業(yè)附板書設(shè)計(jì)：《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇五【教學(xué)目的】1、在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。2、通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。3、在學(xué)習(xí)詩歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象才能。4、學(xué)習(xí)會仿寫詩歌?！窘虒W(xué)流程】一、以“境”導(dǎo)讀1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。露從今夜白，月是故土明。(吟唱)天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。而如今，鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思)2、作者簡介席慕蓉，____女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在____，20世紀(jì)八十年代回故土。二、以“法”引讀1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰得更好?好在哪里?學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒3、推薦學(xué)生朗讀。三、以“情”賞讀1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來朗讀?2、教師范讀⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會詩的感情。(思鄉(xiāng))⑵從哪些詩句可看出?(第三節(jié))⑶要做夢，須入睡;無眠，那么未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)四、以“議”品讀1、詩的感情如何表達(dá)呢?(借助詳細(xì)可感的事物)2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川陰山下月色黃河長城)3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊说男闹虚L城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故土的象征，是自己的爹娘。)4、從哪些詩句可以看出?教師朗讀第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節(jié))6、自由朗讀第二節(jié)詩，說說要讀出什么樣的味來。7、比賽朗讀，互相評論。五、以“聽”背讀1、學(xué)生推薦一個學(xué)生來范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽讀，準(zhǔn)備背誦。2、學(xué)生背誦。3、假設(shè)席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?六、以“仿”創(chuàng)讀1、假設(shè)要我跟她說，我想說下面的話，同學(xué)們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故土情節(jié)打動了，我也想學(xué)寫一首詩，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”學(xué)生答復(fù)后，教師引出寫作要求。⑴詩句形式：⑴盡管……盡管……你……⑵為什么……而……有……有……有……⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。⑶要傳達(dá)一種感情。⑷要有詳細(xì)可感的事物。2、學(xué)生朗讀自己的作品，師生賞析?！景鍟O(shè)計(jì)】板書1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒《長城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇六課文長城的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢宏偉和高大穩(wěn)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。2、學(xué)生自由補(bǔ)充。3、教師給以肯定。二、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。2、學(xué)習(xí)會寫的字。3、學(xué)生書寫。三、出示圖畫，邊看邊說1、出示第一幅圖：⑴說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?⑵從圖上你還看到什么?⑶小組討論，并說說。2、出示第二幅圖：⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同?⑵從圖上你看到了什么?3、對照課文，讀課文：⑴小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。⑵聯(lián)絡(luò)課文，理解詞語的意思。四、小組學(xué)習(xí)，考慮1、仔細(xì)對照課文內(nèi)容：想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。2、從圖上找一找課文中涉及到的城墻外沿垛子嘹望口射口城臺各指什么地方?五、穩(wěn)固練習(xí)1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課生字。2、指導(dǎo)朗讀?！冀虒W(xué)反思〗課前布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。這節(jié)課交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以品讀課文為主。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、全班討論，理解課文內(nèi)容1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。3、出示第二幅圖：想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?4、學(xué)生發(fā)言。5、齊讀第三段的課文，考慮：⑴一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動場面。⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。6、全班齊讀。7、討論：為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡?三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會1、感情去朗讀課文。2、談?wù)勀愕捏w會。四、穩(wěn)固練習(xí)1、指導(dǎo)朗讀。2、講講有關(guān)長城的故事或傳說?！冀虒W(xué)反思〗緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學(xué)生在文中找一找相關(guān)的詞語，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)時(shí)充分讀圖，圖文結(jié)合?！堕L城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇七【教學(xué)目的】1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)習(xí)6個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，理解“擎”、“橙”、“橘”。3、分析^p理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】一、揭題板快知詩人，解詩題：師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？教師也很喜歡，因?yàn)楣旁娛俏覀冎袊糯幕木A，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人?！捕嗝襟w出示讀〕劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。二、初讀板快古詩，讀通讀順：1、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。2、自讀、指名讀、齊讀：⑴誰愿意給大家讀讀這首詩？第一二行容易讀得僵硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反響，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。三、理解板快解字詞、明詩意：碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)展訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生答復(fù)的根底上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么詳細(xì)是從哪里表達(dá)出來的呢？1、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。2、荷盡已無擎雨蓋：⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝?！渤鍪緢D片〕⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。如今到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。⑷“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！下雨了，教師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊！師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。3、菊殘猶有傲霜枝：⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。猶有：還有。⑶、聯(lián)絡(luò)上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇適宜的解釋：傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，〔看課文插圖〕當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。〔齊讀兩句〕4、正是橙黃橘綠時(shí)：橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，顯出盎然活力，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。5、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。6、師小結(jié)：比方，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的答復(fù)中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。四、感悟板塊悟詩境，體詩情：1、為什么贈？師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？〔生答，好朋友……〕⑴簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人非常投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬仰劉景文大方豪爽的個性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個“大方奇士”。⑵師：其實(shí)蘇軾對劉景文的敬仰之情在詩中有所表達(dá)：①君：對人的尊稱。②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，顯出盎然活力，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜歡呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。2、感情朗讀：⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀?！沧宰x──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀〕⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清?！耙褵o”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的`“猶有”形成比照，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝?！保盒老仓槁曇羯愿撸瑥?qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花傲慢不屈的精神。⑷“一年／好景／／君須／記，”：語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)?！保褐刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有盤旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。3、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃活力，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心?！昌R讀〕在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，仍然有開闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》?！堕L城贊》語文教案設(shè)計(jì)方案篇八重要虛詞其：其能久存乎?(語氣助詞，表反問語氣)嗚呼!其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)其無知，悲不幾時(shí)(表假設(shè)的連詞)乎：(助詞，表疑問或反問語氣，反問語氣見“其”的例句)矣：其信然矣(判斷語氣，語氣較重)六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、誦讀、賞析(一)誦讀課文第一部分(第二、三段)，討論。1.祭文之初，作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?敘事是抒情的根底。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見作者真情。2.在這兩段的表達(dá)之中，你以為最動人的細(xì)節(jié)是何處?允許自由答問。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰：“韓氏兩世，惟此而已!”一語，“撫汝指吾”的細(xì)小動作，表達(dá)出為母為嫂的深切關(guān)愛與愛惜;“韓氏兩世，惟此而已”僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí)，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。在敘事追憶中，作者常常跳出“過去”而回到“如今”，針對往事而作抒情、評說，這兩段何處為此類文字，抒寫了怎樣的情感?第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中表達(dá)作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無矯飾，故能打動人心。(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段)，體會行文中的曲折變化。1.第二部分的核心內(nèi)容是寫十二郎之死。為什么文中還要回?cái)⒆约侯^一年給十二郎的信，以及自己身體衰病、子孫輩幼小等事?這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)親密相關(guān)，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀?！吧僬邭{長者存，強(qiáng)者夭而病者全”，這不合情理，故更讓人難以承受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)2.十二郎之死，已是不爭的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測死期(第8.9段)，甚至對死訊本身，也疑其非真而夢?反復(fù)誦讀第5段，體會“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。推究死因、推測死期、疑死訊非真而夢，均反映對十二郎憶念之深。第5段中，寫自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的宏大悲慟。這一段中，先連用三個“邪”字，緊接著是三個“乎”字，三個“也”字和五個“矣”字，這樣連接不斷的使用語氣詞，恰如古人所評：“句句