《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案(13篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案(13篇)《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇一1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：作者看到長(zhǎng)城的宏偉，站在長(zhǎng)城上，扶著長(zhǎng)城墻上的條石，他想到了什么?2、教師讓學(xué)生微閉眼睛，播放音樂(lè)，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”3、師讀畢，問(wèn)學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?見(jiàn)學(xué)生答復(fù)得很好了，師就音樂(lè)內(nèi)涵引導(dǎo)?！耙魳?lè)中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子，吼叫的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。師引導(dǎo)：把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)絡(luò)起來(lái)，修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭，會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景?？梢越Y(jié)合如今的采石場(chǎng)來(lái)談?？赡菚r(shí)沒(méi)有炮藥，沒(méi)有如今用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開(kāi)采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn)，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣闊勞動(dòng)人民開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。4、師再放音樂(lè)：學(xué)生自讀自悟，展開(kāi)想象。5、小組討論交流：這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說(shuō)出自己奇特的想象。教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：長(zhǎng)城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。6、學(xué)生匯報(bào)：生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城，有的抬石頭，有的搬石頭。生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開(kāi)采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。生四：我想到炎熱的夏天，他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季，他們迎著吼叫的北風(fēng)，迎風(fēng)冒雪，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。生六：我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?！?、師小結(jié)：大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn)，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御____入侵的作用，可以說(shuō)功不可沒(méi)。請(qǐng)同學(xué)們從剛剛想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”?！窘虒W(xué)反思】受鐘曉霞教師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節(jié)，起先學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)像鐘教師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)提醒音樂(lè)的內(nèi)涵并組織小組討論，孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于翻開(kāi)了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長(zhǎng)，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。教學(xué)不是模擬，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在反思中，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！苯處煹闹v解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟效勞。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題、表達(dá)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中考慮，并在小組交流，師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口，動(dòng)腦，開(kāi)展感悟，同時(shí)在思想情感方面承受潛移默化的熏陶。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能開(kāi)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。二、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的考慮，自己的知識(shí)見(jiàn)識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目的要納入直接經(jīng)歷、彈性靈敏的成分以及始料未及的經(jīng)歷。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈敏見(jiàn)的聯(lián)想，給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目的的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。開(kāi)展創(chuàng)造性思維，想象是核心。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激開(kāi)展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在開(kāi)展語(yǔ)言的同時(shí)開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了實(shí)在的體驗(yàn)根底。這就像劉從華教師在《探究見(jiàn)功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷、智慧程度，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的開(kāi)展和審美才能的開(kāi)展。《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇二長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉和高大穩(wěn)固；體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情。教學(xué)媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課度過(guò)了一個(gè)愉快的暑假，我們又重新走進(jìn)了課堂。暑假里同學(xué)們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見(jiàn)聞？今天，教師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國(guó)五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長(zhǎng)城?！舶鍟?shū)課題〕二、學(xué)生觀察畫面感受長(zhǎng)城1、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，提示學(xué)生按順序觀察。2、出示長(zhǎng)城的近景圖，重點(diǎn)觀察長(zhǎng)城的構(gòu)造。3、把自己看到的景物，心中的感受說(shuō)一說(shuō)。三、學(xué)生自學(xué)課文，訓(xùn)練根本技能。課文中，作者是怎樣觀察長(zhǎng)城、描寫長(zhǎng)城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學(xué)們自學(xué)課文，完成自學(xué)任務(wù)?！餐队白詫W(xué)提綱〕1、自學(xué)生字〔生字的音、形、義〕2、理解生詞〔結(jié)合上下文、查資料〕3、概括每個(gè)自然段的段意，理清文章條理。4、圖文對(duì)照，明確課文內(nèi)容和畫面的一一對(duì)照。5、劃出不懂的問(wèn)題。四、小組討論交流自學(xué)情況1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組，交流自學(xué)情況。2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)。小組練讀課文。3、找出共同的問(wèn)題。五、反響自學(xué)情況。1、檢查自學(xué)情況，穩(wěn)固根底知識(shí)?！苍~卡〕2、指名朗讀課文，明確課文層次。3、歸納學(xué)生的共性問(wèn)題，提示學(xué)生重點(diǎn)理解。六、布置作業(yè)1、練習(xí)生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、繼續(xù)查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料，閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍?！堕L(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇三《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書(shū)為本，讓學(xué)生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭(zhēng)先恐后地讀?！緦W(xué)習(xí)目的】能較好地掌握全文構(gòu)造和大意，理解和體會(huì)課文重點(diǎn)句子及詞語(yǔ)的意味，產(chǎn)生對(duì)于長(zhǎng)城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對(duì)于古代勞動(dòng)人民的尊重和贊嘆?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件播放長(zhǎng)城圖片。師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……？我們從遠(yuǎn)處眺望了……？我們從近處欣賞了……？今天，我們大家一起要登上……，去感受，領(lǐng)悟，贊美我們世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡……？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長(zhǎng)城呢？板書(shū)：──的長(zhǎng)城生自讀全文。生匯報(bào)：像長(zhǎng)龍一樣的長(zhǎng)城。〔這是從遠(yuǎn)處眺望?！掣叽蠓€(wěn)固的長(zhǎng)城?！策@是從近處觀察?！硽馄呛陚サ拈L(zhǎng)城。〔你讀書(shū)真有心，可以找到這么好的一個(gè)詞形容我們的長(zhǎng)城?！场?、品讀感悟師：是啊，我們的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長(zhǎng)城高大穩(wěn)固，那當(dāng)我們的作者“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會(huì)想起什么呢？，他又會(huì)看到什么樣的長(zhǎng)城呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個(gè)詞讓你特別沖動(dòng)，使你浮想聯(lián)翩……生自讀第三節(jié)。生匯報(bào)：無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……血汗和智慧前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾數(shù)不清沒(méi)有……沒(méi)有……就三、情景設(shè)置，重點(diǎn)打破1、師：那是個(gè)什么樣的年代？〔科技很不興隆，戰(zhàn)亂頻繁……〕那時(shí)候有起重機(jī)嗎？……有汽車，火車嗎？……那*的是什么？……是啊，*的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……？xx同學(xué)你的書(shū)包沉嗎？他的書(shū)包大概是20斤，那兩三千重大約要有這樣的書(shū)包多少個(gè)？……那要100多個(gè)這樣的書(shū)包啊，你能背起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個(gè)同學(xué)讀，兩個(gè)同學(xué)讀，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。師：通過(guò)我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來(lái)了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……〔陡峭〕的山嶺啊！來(lái)，我們一起來(lái)抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的宏大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個(gè)不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來(lái)……怎么停下來(lái)了？你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)間隔了……到了。如今，你最想說(shuō)什么？〔累，真累……〕師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路？萬(wàn)一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住，手一松，肩膀一滑，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過(guò)早地獻(xiàn)出自己珍貴的生命啊，長(zhǎng)城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結(jié)著我們無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感慨：“多少……”2、寫話練習(xí)：假設(shè)你可以重回古代，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的`少年，你想對(duì)他們說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣答復(fù)你？〔那是個(gè)怎樣的老人？……〕你們辛苦了！〔衷心的表示感謝〕你們真了不起！〔真誠(chéng)地贊嘆〕你們別干了，我們?cè)旆窗?！〔長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了防護(hù)外侮的作用，但是今天看來(lái)，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無(wú)意義，一位美國(guó)學(xué)者在提到長(zhǎng)城時(shí)這樣說(shuō)：這是世界上最大的墳?zāi)?。〕……師：讓我們把我們?duì)勞動(dòng)者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來(lái)讀“多少……”師：這氣勢(shì)宏偉，凝結(jié)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)中國(guó)人都自豪驕傲，大家想看一看嗎？這樣偉大的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對(duì)長(zhǎng)城的景仰和贊美，大家想聽(tīng)嗎？……請(qǐng)看，請(qǐng)聽(tīng)?！惨曨l長(zhǎng)城，伴有《長(zhǎng)城謠》〕師：同學(xué)們啊，這就是我們的長(zhǎng)城，這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡──長(zhǎng)城，這就是氣魄宏偉的長(zhǎng)城，這就是像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城，這就是高大穩(wěn)固而又寬闊平整的長(zhǎng)城，這就是凝結(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長(zhǎng)城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長(zhǎng)城，這就是我們的長(zhǎng)城，永遠(yuǎn)的長(zhǎng)城！師：大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城，你會(huì)想起什么，想說(shuō)什么呢？……師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長(zhǎng)城的呢？……為什么說(shuō)這是一個(gè)偉大的奇跡？課件出示：因?yàn)殚L(zhǎng)城──，所以作者感慨……因?yàn)殚L(zhǎng)城──，所以作者感慨……因?yàn)殚L(zhǎng)城──，所以作者感慨……四、激情升華師：同學(xué)們讀得真好，面對(duì)這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬(wàn)里長(zhǎng)城，我們大家一定還有很多的話要說(shuō)，那讓我們一起來(lái)讀一讀我剛剛讀的那段話，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長(zhǎng)城！〔全體起立，課件出示〕師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對(duì)長(zhǎng)城有了更深的理解和體會(huì)，我也堅(jiān)信，我們的偉大長(zhǎng)城的精神會(huì)永放光芒。五、《長(zhǎng)城》課堂作業(yè)1、寫話訓(xùn)練：假設(shè)你可以重回古代，看見(jiàn)那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對(duì)他們說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣答復(fù)你？〔那是個(gè)怎樣的老人？……〕例如：我遇見(jiàn)了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)──，可是他卻說(shuō)──2、說(shuō)話訓(xùn)練：大家面對(duì)著偉大的長(zhǎng)城，你會(huì)想起什么，想說(shuō)什么呢？【板書(shū)設(shè)計(jì)】氣魄宏偉〔或長(zhǎng)龍一樣〕偉大的奇跡高大堅(jiān)，寬闊平整凝結(jié)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧數(shù)不清沒(méi)有……沒(méi)有……就無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇四教學(xué)目的：1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。3、搜集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，理解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深化感受“奇異景象”。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)2、生齊讀課題。3、你們理解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))二.初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。(2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。(3)考慮：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看?看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?2、檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡(3)結(jié)合自己的讀書(shū)理講講解作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?三、精讀課文1、指名讀第一部分內(nèi)容。2、比較句子：一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前。我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。3、景象的.奇異表如今哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子)4、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)5、“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好?6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并自豪地)10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。11、指名讀,生評(píng)議。12、齊讀。四、布置課堂作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫生字詞。2、指名有感情地朗讀第一部分。3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)二、精讀第二部分1、導(dǎo)讀：聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感慨的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)2、講讀(1)觀察書(shū)中插圖,填空并答復(fù)以下問(wèn)題：“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?3、指導(dǎo)朗讀：這部分構(gòu)造完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。6、師讀兩部分一樣的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。三、總結(jié)全文1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?2、我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界程度的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。四、布置作業(yè)附板書(shū)設(shè)計(jì)：《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇五【教學(xué)目的】1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象才能。4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫詩(shī)歌?！窘虒W(xué)流程】一、以“境”導(dǎo)讀1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。露從今夜白，月是故土明。(吟唱)天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。而如今，鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思)2、作者簡(jiǎn)介席慕蓉，____女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在____，20世紀(jì)八十年代回故土。二、以“法”引讀1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好?好在哪里?學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒3、推薦學(xué)生朗讀。三、以“情”賞讀1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?2、教師范讀⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))⑶要做夢(mèng)，須入睡;無(wú)眠，那么未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)四、以“議”品讀1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助詳細(xì)可感的事物)2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川陰山下月色黃河長(zhǎng)城)3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故土的象征，是自己的爹娘。)4、從哪些詩(shī)句可以看出?教師朗讀第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))6、自由朗讀第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。7、比賽朗讀，互相評(píng)論。五、以“聽(tīng)”背讀1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。2、學(xué)生背誦。3、假設(shè)席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?六、以“仿”創(chuàng)讀1、假設(shè)要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故土情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”學(xué)生答復(fù)后，教師引出寫作要求。⑴詩(shī)句形式：⑴盡管……盡管……你……⑵為什么……而……有……有……有……⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫，也可以分開(kāi)來(lái)寫，也可以寫一句二句。⑶要傳達(dá)一種感情。⑷要有詳細(xì)可感的事物。2、學(xué)生朗讀自己的作品，師生賞析?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇六課文長(zhǎng)城的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉和高大穩(wěn)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生自由補(bǔ)充。3、教師給以肯定。二、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。3、學(xué)生書(shū)寫。三、出示圖畫，邊看邊說(shuō)1、出示第一幅圖：⑴說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?⑵從圖上你還看到什么?⑶小組討論，并說(shuō)說(shuō)。2、出示第二幅圖：⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同?⑵從圖上你看到了什么?3、對(duì)照課文，讀課文：⑴小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。⑵聯(lián)絡(luò)課文，理解詞語(yǔ)的意思。四、小組學(xué)習(xí)，考慮1、仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容：想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。2、從圖上找一找課文中涉及到的城墻外沿垛子嘹望口射口城臺(tái)各指什么地方?五、穩(wěn)固練習(xí)1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課生字。2、指導(dǎo)朗讀?！冀虒W(xué)反思〗課前布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料。這節(jié)課交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以品讀課文為主。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、全班討論，理解課文內(nèi)容1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。3、出示第二幅圖：想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?4、學(xué)生發(fā)言。5、齊讀第三段的課文，考慮：⑴一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。⑵找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。6、全班齊讀。7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡?三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)1、感情去朗讀課文。2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。四、穩(wěn)固練習(xí)1、指導(dǎo)朗讀。2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。〖教學(xué)反思〗緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學(xué)生在文中找一找相關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)時(shí)充分讀圖，圖文結(jié)合?！堕L(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇七【教學(xué)目的】1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，理解“擎”、“橙”、“橘”。3、分析^p理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題：師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？教師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書(shū)畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人?！捕嗝襟w出示讀〕劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。2、自讀、指名讀、齊讀：⑴誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？第一二行容易讀得僵硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反響，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。⑵讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。三、理解板快解字詞、明詩(shī)意：碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)展訓(xùn)練，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生答復(fù)的根底上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么詳細(xì)是從哪里表達(dá)出來(lái)的呢？1、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。2、荷盡已無(wú)擎雨蓋：⑴什么是荷盡：盡：完，指凋謝。〔出示圖片〕⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。如今到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。⑷“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘??！下雨了，教師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉?。熝a(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。3、菊殘猶有傲霜枝：⑴還可以從哪里看出來(lái)，是寫秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。猶有：還有。⑶、聯(lián)絡(luò)上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇適宜的解釋：傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，〔看課文插圖〕當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。〔齊讀兩句〕4、正是橙黃橘綠時(shí)：橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，顯出盎然活力，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。5、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣。6、師小結(jié)：比方，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的答復(fù)中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：1、為什么贈(zèng)？師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？〔生答，好朋友……〕⑴簡(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人非常投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬仰劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“大方奇士”。⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬仰之情在詩(shī)中有所表達(dá)：①君：對(duì)人的尊稱。②橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，顯出盎然活力，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉仍然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜歡呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。2、感情朗讀：⑴在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀?！沧宰x──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀〕⑵“荷盡／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清?！耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的`“猶有”形成比照，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。”：欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花傲慢不屈的精神。⑷“一年／好景／／君須／記，”：語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)。”：重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有盤旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。3、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃活力，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心?！昌R讀〕在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，仍然有開(kāi)闊的視野，豪放的，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè)觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。《長(zhǎng)城贊》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案篇八重要虛詞其：其能久存乎?(語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣)嗚呼!其信然邪?其夢(mèng)邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)其無(wú)知，悲不幾時(shí)(表假設(shè)的連詞)乎：(助詞，表疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)語(yǔ)氣見(jiàn)“其”的例句)矣：其信然矣(判斷語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較重)六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、誦讀、賞析(一)誦讀課文第一部分(第二、三段)，討論。1.祭文之初，作者為什么要詳敘幼時(shí)及成年后與十二郎聚散離合的往事?敘事是抒情的根底。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見(jiàn)作者真情。2.在這兩段的表達(dá)之中，你以為最動(dòng)人的細(xì)節(jié)是何處?允許自由答問(wèn)。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰：“韓氏兩世，惟此而已!”一語(yǔ)，“撫汝指吾”的細(xì)小動(dòng)作，表達(dá)出為母為嫂的深切關(guān)愛(ài)與愛(ài)惜;“韓氏兩世，惟此而已”僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時(shí)，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無(wú)盡的沉痛與凄涼。在敘事追憶中，作者常常跳出“過(guò)去”而回到“如今”，針對(duì)往事而作抒情、評(píng)說(shuō)，這兩段何處為此類文字，抒寫了怎樣的情感?第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數(shù)行是獨(dú)立的抒情文字。文中表達(dá)作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無(wú)矯飾，故能打動(dòng)人心。(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段)，體會(huì)行文中的曲折變化。1.第二部分的核心內(nèi)容是寫十二郎之死。為什么文中還要回?cái)⒆约侯^一年給十二郎的信，以及自己身體衰病、子孫輩幼小等事?這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)親密相關(guān)，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢(shì)，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應(yīng)死而竟死的尤其可哀?！吧僬邭{長(zhǎng)者存，強(qiáng)者夭而病者全”，這不合情理，故更讓人難以承受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現(xiàn)了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)2.十二郎之死，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么還要反反復(fù)復(fù)的推究死因、推測(cè)死期(第8.9段)，甚至對(duì)死訊本身，也疑其非真而夢(mèng)?反復(fù)誦讀第5段，體會(huì)“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達(dá)意中的作用。推究死因、推測(cè)死期、疑死訊非真而夢(mèng)，均反映對(duì)十二郎憶念之深。第5段中，寫自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內(nèi)俱焚般的宏大悲慟。這一段中，先連用三個(gè)“邪”字，緊接著是三個(gè)“乎”字，三個(gè)“也”字和五個(gè)“矣”字，這樣連接不斷的使用語(yǔ)氣詞，恰如古人所評(píng)：“句句