系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊.系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊.21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊.聯(lián)通系統(tǒng)集成有限公司江蘇省分公2020年8月目錄產(chǎn)、行業(yè)解決方案德意志民族是一個有哲學傳統(tǒng)的民族。這種哲學傳統(tǒng)不僅造就了眾多飲譽世界的大哲學家，而且也深深影響了德意志人的行為，即“理性”與“追求完美”。由于德國原材料極度匱乏，基本上依賴進口，要想用同等數(shù)量的原材料生產(chǎn)出數(shù)量更多、質量更高，創(chuàng)造更多的產(chǎn)品附加值，必須走技術立國的道路，必須依賴高素質的產(chǎn)業(yè)工人以及他們身后完備的職業(yè)技術教育的力量。由此推動了德國職業(yè)教育的科學研究，使德國的職業(yè)教育處于世界領先水平。一、德國雙軌制的職業(yè)教育體制雙軌制職業(yè)培訓是在德國應用最廣泛的培訓方式。所謂雙軌制職業(yè)教育是指接受職業(yè)培訓的青年人在企業(yè)學習實際操作和在職業(yè)學校里學習理論知識平行進行。接受雙元制培訓的青年，自己或通過勞動部門的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。提供企業(yè)培訓的有手工業(yè)、工商業(yè)、服務業(yè)、自由職業(yè)和公共服務業(yè)。培訓生，每周3天到4天在企業(yè)接受實踐教育，一天到兩天去職業(yè)學校接受理論教育。如果在企業(yè)找不到培訓崗位或由于企業(yè)太專業(yè)，不能完成綜合性企業(yè)承擔的培訓職能時，則由跨企業(yè)的職業(yè)培訓中心擔當起培訓的角色。據(jù)歐盟統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2013年11月歐元區(qū)失業(yè)率12.1%，德國僅為5.2%，明顯低于經(jīng)合組織34個成員國的平均線。最新的經(jīng)合組織報告《為職場而學習》，對德國的雙元制職業(yè)教育給予了很高的評價，稱其為青年人融入勞動力市場做出了實質性貢獻，成為青年人高就業(yè)率的“決定性因素”二、“雙”是德國職業(yè)教育的特色（一）兩個學習地點――企業(yè)與職業(yè)學校德國企業(yè)內(nèi)的實習場地分為專為培訓設置的實習車間和實際的生產(chǎn)車間。受訓者在企業(yè)接受培訓的時間約占整個培訓時間的70%左右。他們在裝配有必要教學設備的實習車間和代表現(xiàn)代技術水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行培訓，與企業(yè)共成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因導致設備陳舊過時的弊端。這樣受訓者可掌握較全面的職業(yè)技能，學會了處理實際問題，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起自覺的質量意識。職業(yè)學校以理論教學為主，教學時間約占整個培訓時間的30%左右。理論學習中，職業(yè)專業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學和相關的實踐課（實驗課、基本技能操作等），傳授針對相關職業(yè)的專業(yè)課程以及德語、政治或體育等通識課程。同時擴充和深化普通文化知識，以使學生達到12年義務教育的基本要求。（二）兩類教師――實訓教師與理論教師實訓教師，是“雙元制”中非常關鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的或兼職的實訓教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學?！钡漠厴I(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓后具有兩年職業(yè)實踐的各類“?？茖W?！钡漠厴I(yè)生。在通過教育學、心理學的考試后，方能成為實訓教師。而職業(yè)學校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學習及兩年師范學習、再經(jīng)過教學實習并通過再次國家考試的大學畢業(yè)生。（三）兩種指導文件――《職業(yè)培訓條例》與《理論教學大綱》企業(yè)培訓按照聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)培訓條例》（實訓大綱）進行；職業(yè)學校的理論教學則遵循州文教部制定的《理論教學大綱》進行?！堵殬I(yè)培訓條例》是由聯(lián)邦教育與科學部制定的。它是法令性文件，在全國范圍內(nèi)執(zhí)行，以保證各類職業(yè)培訓在全國范圍內(nèi)具有統(tǒng)一標準。企業(yè)培訓必須嚴格按照條例所規(guī)定的內(nèi)容進行培訓。尤其要使受訓者在二到三年的時間內(nèi)具有一種熟練的從業(yè)能力，體驗企業(yè)從訂單、設計、工藝、加工生產(chǎn)及管理的全過程?！独碚摻虒W大綱》是由各州文教部長聯(lián)席會議制定的，按教學范圍、教學目的、教學內(nèi)容、時間安排等內(nèi)容編寫。這是一個指導性文件，各州可根據(jù)具體情況進行改動。職業(yè)學校將依照各州制定的《理論教學大綱》組織教學。（四）兩種教材――實訓教材與理論教材為保證技能培訓的統(tǒng)一標準和質量，德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所出版了整套實訓教材。實訓教材根據(jù)職業(yè)大類編寫出若干教學單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學生練習冊、習題指導書組成，并輔之以專用練習本、工作記錄冊、測驗習題冊、投影膠片、工作評估冊、教學錄像帶、教學電影、實訓組合教具（硬件）等多媒體教學手段，使得技能訓練能完全按照大綱的要求，科學地、系統(tǒng)地進行。而理論教學用的教材則無全國統(tǒng)一的出版物。理論教師在教學過程中，采取了以“專業(yè)理論”為主導的課程設計方式，需不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學技術。另外開設的“專業(yè)計算”、“專業(yè)制圖”及“專業(yè)實踐”等課程，均圍繞“專業(yè)理論”課進行教學，不講純數(shù)學、純化學、純物理，不搞以學科為體系的“三段式”教學。（五）兩種考試――實訓技能考試與專業(yè)知識考試受訓者經(jīng)過二至三年培訓，最后參加工商協(xié)會或手工業(yè)協(xié)會統(tǒng)一命題的結業(yè)考試。考試由企業(yè)主、企業(yè)實訓教師、職業(yè)學校教師及工會代表組成的考試委員會實施?？荚囍屑寄軠y試所占的比重很大。如工業(yè)機械工結業(yè)考試中，實踐技能考試時間長達14小時；專業(yè)知識考試一般只考3-4門，總時間為5-6個小時。受訓者通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，除可獲得進入勞動市場所必需的技術工人證書外，還可獲得企業(yè)的培訓合格證書及職業(yè)學校的畢業(yè)證書。（六）經(jīng)費的兩條渠道――企業(yè)與國家按照《職業(yè)教育法》及其他法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費主要來源是由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)分別承擔。職業(yè)學校的經(jīng)費，由地方和州政府共同負擔。通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己負擔。企業(yè)除了負擔培訓設施、器材等費用外，還必須支付學徒工在整個培訓期間的津貼和實訓教師的工資等。三、德國職業(yè)教育對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示（一）運用法律規(guī)范職業(yè)教育發(fā)展德意志民族思辨的傳統(tǒng)對德國職業(yè)教育的科學研究產(chǎn)生了深刻的影響。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，除了《職業(yè)教育法》外，規(guī)范德國職業(yè)教育基本的法律還有三個：《聯(lián)邦職業(yè)教育法》《聯(lián)邦職業(yè)教育促進法》和《手工業(yè)條例》。此外，《青年勞動保護法》《企業(yè)基本法》《實訓教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學校法等，都對基本法作了有益的和必要的補充。這些法律和法規(guī)，形成一個龐大的法律體系，規(guī)范和約束著具體的職業(yè)教育行為，使德國職業(yè)教育獨具特色，被各國紛紛效仿。盡管1996年中國政府就頒布了《職業(yè)教育法》規(guī)定了職業(yè)教育包括學校教育和職業(yè)培訓兩個部分，但從整個立法體系看，涉及職業(yè)培訓的法律都歸口在成人教育領域，分屬于不同的行政職能部門管理，導致職業(yè)教育地方立法多，過于分散，沒有統(tǒng)一的行業(yè)標準、管理規(guī)范，使職業(yè)教育的質量、師資、經(jīng)費等地區(qū)差異大，美譽度不高。國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中提出：積極引導社會力量辦教育，擴大職業(yè)院校的辦學自主權，通過體制機制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源，但最后明確提出要強化政策支持與監(jiān)管。（二）采取培訓與考核相分離的考核辦法在德國，培訓是學校和企業(yè)的事，而考核，卻是行業(yè)協(xié)會的事。按照《企業(yè)基本法》的規(guī)定，學生在學校接受理論學習在企業(yè)進行了崗位培訓，完成了所學的課程和實踐操作任務后，要到行業(yè)協(xié)會進行資格考試。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權威性。中國職業(yè)教育采取“雙證書”制，由學校頒發(fā)學歷證書和勞動部門頒發(fā)職業(yè)資格證書。大多數(shù)技能操作型崗位的職業(yè)資格證書由勞動部門管理，勞動部門既是職業(yè)培訓的提供者，也是職業(yè)資格證書制度的管理者，設在教育部門和其他部門考核機構很少，且這些考核機構之間缺少聯(lián)系，各自為政。這種對職業(yè)資格證書的多方認證與管理，導致了認證管理混亂、認證標準不統(tǒng)一和社會認可程度不高等問題。（三）鼓勵學校在企業(yè)建設實訓基地《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》有關高技能人才培養(yǎng)目標中指出：到2015年，高技能人才總量達到3400萬人；到2020年，高技能人才總量達到3900萬人，其中技師、高級技師達到1000萬人左右。為了實現(xiàn)這一目標，地方政府紛紛加大職業(yè)教育投入，購買先進的機器設備，建設實驗場所和實訓中心。但存在固定資產(chǎn)購置科學論證不夠，儀器設備維護保養(yǎng)不到位，實驗室和儀器設備利用率不高，投入的機器、設備不能共享重復建設等問題。國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議時，明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五大任務措施，要求創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升人才培育質量，引導、支持社會力量興辦教育，擴大職業(yè)院校的辦學自主權，通過體制機制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源。中山火炬職業(yè)技術學院與企業(yè)共同建設“生產(chǎn)性實訓校區(qū)”，企業(yè)投入1.08億元，以資金和設備入股，使學院可利用價值1億多元的企業(yè)實訓資源，為中國職業(yè)技術教育校企合作樹立了典范。短期看是增加了成本，但長遠來看將會提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，增強企業(yè)競爭力，《Photoshop平面設計》課程作為一門計算機應用類課程,在高等職業(yè)技術學院中開課面比較廣,是平面廣告設計、多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多個專業(yè)的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內(nèi)容的新媒體技術,要求學生掌握用計算機進行圖像處理的基本知識和方法,形成處理圖像并進行創(chuàng)新設計的基本能力。案例教學法是在建構主義理論指導下的一種綜合性的教學方法。它以實際的教學案例為對象,先由教師對案例進行展示、分析,然后讓學生在教師指導下通過協(xié)作、探討完成案例,最終來掌握知識,形成能力構建的一種教學方法,目的就是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法符合人們的認知規(guī)律,注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng),更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,從而大大提高了教學效果。在Photoshop平面設計這門課程中運用案例教學法,有利于構建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。一、案例教學的特征案例教學是為了實現(xiàn)特定的教學目標,教師和學生以案例為媒介,在課堂上對案例進行分析和討論,并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。其主要特征有:1.教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動,共同參與對案例的分析和討論,教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程是一個開放的體系。2.學生自主學習。在案例教學中,學生的學習活動是真正被關注的中心,教師的角色就是喚起學生的學習興趣,鼓勵學生自主思考、交流和學習,并進行總結或提煉要點。案例教學中,學生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面,都可以發(fā)揮很大的自主性。3.學習過程的探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動,師生共同對案例進行討論分析,完成探究內(nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發(fā)現(xiàn)問題,主動提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結論的學習過程。4.理論與實踐有機結合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起,相互滲透,相互支持。二、創(chuàng)新型案例教學法在Photoshop平面設計課程教學中的實施案例教學雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施,才能夠保證整個案例教學的成功。案例教學法的基本流程大致是:設計教學案例→組織案例討論→實現(xiàn)案例并總結。1.設計教學案例。案例教學法是以學生為中心,以案例為驅動的教學方法,其教學模式以案例為中心,圍繞案例的完成來組織課堂教學。因此案例的創(chuàng)設是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設案例時,要注意以下四個方面。(1)設計案例要緊扣教學大綱,正確理解案例和教學目標之間的關系。教學大綱規(guī)定了課程的教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、課時安排等,把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到一個個具體的案例中去,才能讓學生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,是案例設計的出發(fā)點和依據(jù)。案例是教學目標的具體化,通過具體的案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后,再把總目標細分成一個個的小目標,通過這些案例來體現(xiàn)總的學習目標,達到教學目標的要求和學以致用的目的,這是設計案例的最基本的原則。(2)設計案例要有針對性和可操作性。設計案例要瞄準完成案例的主體──學生,要考慮學生現(xiàn)有的知識水平和生活中的情感需求。設計案例時一定要注意案例的可操作性,充分考慮學生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應當是讓學生跳起來能摘到果子的這個高度。案例的形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。(3)設計案例要有代表性和實用性。教師要負責教學案例的不斷更新,對以往的教學案例進行提煉和總結,不斷豐富教學內(nèi)容,形成有代表性和實用性的教學案例,這樣的案例對學生掌握一個繁瑣的應用軟件大有幫助。我們要求學生在熟練掌握前人創(chuàng)作的典型實例的基礎上,不斷揣摩,反復練習,理解那些典型的實例中是如何運用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運用到自己的作品中去。2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法。教師要引導學生剔除掉案例中次要的細節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結構以及案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力,把案例中的內(nèi)容與相應的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達到這樣的要求,教師關鍵要做好啟發(fā)引導工作,想方設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛,對學生的大膽回答要及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不要急于評判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設計、標志設計之前,我們可以提供一些比較優(yōu)秀的設計作品先讓學生欣賞,然后組織學生討論分析優(yōu)秀作品的布局結構、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設計技巧和創(chuàng)意,讓學生能夠學以致用,制作出更為出色的個人設計作品。此外,教師要注意指導,必要時可提示學生解決問題的原則,要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽,以調(diào)動學生的積極性。3.實現(xiàn)案例與總結。案例經(jīng)過學生的討論后,教師應該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師既要總結學生解決問題的方法,又要肯定學生解決問題的積極性。教師要引導學生比較,選擇最佳方案。例如在進行案例“從通道創(chuàng)建選區(qū)”教學時,學生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結時就可以提出最佳方案,即使用通道來創(chuàng)建選區(qū),這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。通過教師層層深入的總結,學生不僅學習了課本知識,更進一步認識到平面設計人員需要很高的素質,以激發(fā)學生努力學習。三、Photoshop平面設計案例教學的注意事項1.案例的選擇要符合教學內(nèi)容,具有典型性和實用性。采用的案例要精簡、典型,從教學的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)性。教師應在教學中結合具體情況,循序漸進,合理有效地進行案例教學,在實踐中通過不斷探索,不斷改進,選擇設計出適合案例教學的例子。2.案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合。要使案例教學充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質量要高,還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧,并需要投入相當多的精力和時間。3.案例教學中應采用啟發(fā)式教學。案例教學并不是簡單地講解案例和學生對案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學生理解相關知識的含義和作用,同時掌握一些操作技巧,還要在此基礎上引導啟發(fā)學生思考,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,讓學生掌握操作思路,進而引導學生創(chuàng)作新作品。4.案例教學不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。案例教學的優(yōu)勢是明顯的,但也不是完美無缺的。反過來講,傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性,但其內(nèi)容連貫性強,在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。對于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學最好是在學生學習完軟件的基本操作,具有一定的基礎知識以后再使用。四、結束語實踐證明,案例教學法是一種科學、民主的教學方法,在教學中注重學生對問題的歸納和探索,尊重學生的意見,理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生創(chuàng)造思維,是一種行之有效的教學方法,因而較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質教育培育創(chuàng)新人才的需要。將案例教學法運用到《Photoshop平面設計》課程中,學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學生的主體性,有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學方式下,學生除了學習到書本上的相關知識外,在教材與實際應用間還建立了一定的聯(lián)系,掌握了處理實際問題的操作技能,為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎。聯(lián)通系統(tǒng)集成有限公司江蘇省分公2020年8月目錄產(chǎn)、行業(yè)解決方案主要ICT業(yè)務支撐聯(lián)系人名單項目類型支撐聯(lián)系人聯(lián)系電話備注智能化類項目明福成監(jiān)控類項目崔桄?zhèn)ヒ苿有畔⒒愴椖啃ゾW(wǎng)絡類項目王澄淼視頻會議李雨辰呼叫中李雨辰卡通徐建嫻產(chǎn)品-智能樓宇智能樓宇弱電系缺結構圖智能電梯系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)智能撥明系統(tǒng)智能給排水自控系統(tǒng)多體運程會議跟統(tǒng)智能中央空調(diào)系統(tǒng)辦公自動化系統(tǒng)智能機組控制系統(tǒng)程控交換機系統(tǒng)智能變配電系統(tǒng)衛(wèi)星及有線電視系統(tǒng)智能一卡通系絕消防火災自控系統(tǒng)公共廣播及背景音響系統(tǒng)安防報警系饒產(chǎn)品-智能家居產(chǎn)品定義:智能家居是利用先進的計算機技術、語音數(shù)據(jù)通信技術、綜合布線技術、依照人體工程學原理,融合個性需求,將與家居生活有關的各個子系統(tǒng)如安防、燈光控制、窗簾控制、煤氣閥控制、信息家電、場景聯(lián)動、地板采暖等有機地結合在一起,通過網(wǎng)絡化綜合智能控制和管理,實現(xiàn)“以人為本”的全新家居生活體驗目標客戶具有語音數(shù)據(jù)接入需求的新建高端小區(qū)住宅用戶產(chǎn)品優(yōu)勢涵蓋家電及燈光遙控控制、多功能語音電話遠程控制、家居定時控制、集中控控制、場景展現(xiàn)、網(wǎng)絡遠程控制、全球網(wǎng)絡視頻監(jiān)控、安防報警、影音設備共享、背景音樂、數(shù)字家庭客廳娛樂、綜合布線系統(tǒng)、指紋鎖、新風空氣調(diào)節(jié)等功