呼吸一呼吸道和肺課件

呼吸一呼吸道和肺呼吸一呼吸道和肺呼吸一呼吸道和肺體驗(yàn)我們的身體每時(shí)每刻都在與周圍的空氣進(jìn)行氣體交換,呼吸與生命息息相關(guān)?？墒?你了解呼吸系統(tǒng)嗎?讓我們捏著鼻子憋氣,看誰能堅(jiān)持筻久小料憋氣時(shí)間最長的人來自德國漢堡的湯姆西亞塔斯今年30歲,他在一臺現(xiàn)場秀電視節(jié)目中憋氣長達(dá)15分零2秒,打破了由他自己保持的14分25秒的世界紀(jì)錄,被吉尼斯世界紀(jì)錄收錄為“世界上憋氣時(shí)間最長的人”。從醫(yī)學(xué)角度來講,大腦對缺氧最敏感,人的大腦缺氧超過15分鐘就會造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷,通過無氧呼吸也不會超過5分鐘,所以人最長可以20分鐘不呼吸新鮮空氣。從健康的角度來講憋氣對人的身體是不利的,它可能影響你的身體發(fā)育,大腦變的遲鈍,面部突出,肢端肥大。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中閱讀與寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)兩個(gè)方面的重要內(nèi)容。其中，閱讀是學(xué)生搜集信息和素材，認(rèn)識世界，培養(yǎng)自身思維能力，獲得審美體驗(yàn)的重要過程。而寫作是一種綜合性較強(qiáng)的智力活動，它反映了一個(gè)人知識水平的高低和思維品質(zhì)的優(yōu)劣，這有賴于學(xué)生閱讀、想象、創(chuàng)造、表達(dá)等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作靈感、積累寫作素材、提高寫作能力通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、積累寫作素材，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)寫作靈感，學(xué)習(xí)寫作方法。課文中很多文章都是名家精選，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些文章，并將文章內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，通過對這些課文名篇的仿寫，學(xué)習(xí)課文中的長處，來提高學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)“語文版”的推薦內(nèi)容――理想時(shí)，筆者就讓學(xué)生根據(jù)詩歌的第一節(jié)進(jìn)行仿寫，在黑板上寫下了這樣幾句話：“幸福是____，幸福是____，幸福是____，幸福是____，”進(jìn)行延伸拓展，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。另外，教師可以對課文中涉及到的修辭方法、寫作方法給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥，以讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)。（2）豐富寫作素材，提高思想水平。教材中的很多課文密切聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中多產(chǎn)生共鳴，碰撞出思想的火花，這些火花正是讓學(xué)生進(jìn)行寫作的契機(jī)，為學(xué)生寫一些隨感提供了內(nèi)容，方便學(xué)生提高自己的寫作水平，進(jìn)而提高自己的思想水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，這既是作文的需要，也是做人的需要?？傊踔姓Z文閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生擴(kuò)大自身寫作范圍的重要途徑。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平，還得反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，通過勤動筆，使自己在不斷的寫作實(shí)踐中不斷提高。二、寫作可以深化閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。如果一個(gè)初中學(xué)生沒有足夠的閱讀量，寫出好文章是不太可能的，所以說閱讀對于寫作具有促進(jìn)作用。那么它們二者之間就是一種簡單的因果關(guān)系嗎，筆者以為不是的，語文寫作也能促進(jìn)閱讀能力的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過語文寫作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)情感。在語文寫作過程中，可以讓學(xué)生對情感有一種親身體驗(yàn)的感覺，通過閱讀文章，能夠激發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴，進(jìn)而更好地理解文章，由于文章反應(yīng)的是作者思想的凝固，閱讀文章的過程就是與作者、文章進(jìn)行心靈碰撞、思想交流的過程，如果離開文章寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)，缺乏對文章邏輯機(jī)制的構(gòu)思，將無法真實(shí)了解作者當(dāng)時(shí)的心情，從而不能使學(xué)生對作者、對文章心領(lǐng)神會，體會不到文章中作者要表達(dá)的思想。在很多情況下，只能是人云亦云，偏聽偏言，拉大學(xué)生眼中文章與作者的距離。（2）通過大量的寫作，有助于學(xué)生把握文意，體會作者運(yùn)用語言的妙處。文章是人的心靈活動和生命活動的表現(xiàn)，是心理結(jié)構(gòu)的外化，學(xué)生只有在大量寫作訓(xùn)練過程中，掌握了較強(qiáng)的語言能力之后，才能準(zhǔn)確的把握文章課文的語言、內(nèi)容、中心和主題。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，并在使用這些語言積累的過程中，產(chǎn)生新的體會，從而使自己的語言更趨于成熟、精煉。在對語言進(jìn)一步強(qiáng)化的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句的感悟?qū)嵺`，提高其對文章情感傾向和感情色彩的感受力，進(jìn)而更容易地理解文章語言中要表達(dá)的內(nèi)容及運(yùn)用寫作的特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地了解作者所要表達(dá)的內(nèi)容。（3）通過寫作可以提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力能夠在寫作過程中不斷得到提高，使學(xué)生的思維更加的縝密、敏捷、清晰。我們平時(shí)的思考的內(nèi)容都是比較凌亂的，而在進(jìn)行語文寫作時(shí)，需要作者將自己腦中各種材料充分的調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在思想的外化，通過語言將自己腦中模糊不清的思想定型化，從而實(shí)現(xiàn)對自己思想的完善和整理。在此過程中，不清晰的東西會變得清晰，不嚴(yán)密的東西會變得嚴(yán)密，同時(shí)為了寫作的需要，學(xué)生也需要通過不斷地看待問題和表達(dá)思想，從而形成開放的思維方式。此外，如果學(xué)生愛上了寫作，那么他會自覺的去閱讀，以使自己進(jìn)行更好的寫作。對于初中生來說，由于他們的閱讀量有限，普遍表現(xiàn)出怕寫作文的態(tài)度。因此，教師要鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度來面對作文，通過讓學(xué)生學(xué)會閱讀，廣泛閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語文閱讀與寫作之間的相互促進(jìn)。昌平鄉(xiāng)是一個(gè)比較貧困的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝诩s2.6萬人，下轄9個(gè)行政村，農(nóng)民人均收入為7610元，屬扶綏縣經(jīng)濟(jì)薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。近年來，在扶綏縣委縣政府和縣教育局、鄉(xiāng)黨委政府的關(guān)心支持下，我鄉(xiāng)上下營造了“尊師重教，多方辦學(xué)”的良好氛圍。全鄉(xiāng)小學(xué)四――六年級全部集中到昌平中心校和昌平中學(xué)寄宿就讀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的局面。根據(jù)國家關(guān)于布局調(diào)整的建議，我鄉(xiāng)小學(xué)保留了一所中心校、7所村小校和2所教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)格局，我鄉(xiāng)各村小校和教學(xué)點(diǎn)大部分保留1-3年級的辦學(xué)規(guī)模。我昌平中心校經(jīng)過近幾年發(fā)展，投入400多萬元，建設(shè)了學(xué)生食堂400m2，學(xué)生宿舍樓1200m2，教學(xué)樓1600m2，為我鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整和提高教育質(zhì)量提供保障。但是，我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)在存在著教師均衡配置方面的諸多問題，下面我們就一起來探討一下教師均衡配置方面的問題：一、我鄉(xiāng)小學(xué)教師均衡配置存在的問題：1、農(nóng)村教師崗位缺乏吸引力，使農(nóng)村小學(xué)沒有穩(wěn)定的合格教師的補(bǔ)充渠道。我鄉(xiāng)7所村小，2所教學(xué)點(diǎn)，15年來從未新進(jìn)1名老師。2010年布局調(diào)整后，基本上是每位老師包一個(gè)班，由于農(nóng)村各種條件艱苦，中心校安排老師到村小?；蚪虒W(xué)點(diǎn)任教，都沒有一個(gè)人愿意去。隨著村小校、教學(xué)點(diǎn)老師的退休，村小校、教學(xué)點(diǎn)就缺少老師，聯(lián)豪小學(xué)2013年有3位老師，3個(gè)班，2013年底退休了1位老師，現(xiàn)在只有一對夫妻老師在那苦撐著。隴鄧教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)有2位老師，3個(gè)班，2014年10月有一位老師退休，到時(shí)就變成一位老師3個(gè)班的窘境了。2、農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，大部分教育觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)手段落后。我鄉(xiāng)各村小、教學(xué)點(diǎn)的教師有45人，年齡在50歲以上的有37人，而且年齡大的老師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)（即是以工代教老師的占絕大多數(shù)），加上繼續(xù)教育質(zhì)量低和平時(shí)培訓(xùn)參加少，他們教學(xué)觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)不優(yōu)，教學(xué)手段還停留在60-70年代的一本教科書，一支粉筆的形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)效果難以得到有效的保證，加之農(nóng)村學(xué)校的授課器材缺乏，就更容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)效果難以得到有效的保證。3、優(yōu)質(zhì)教師資源向城鄉(xiāng)流動，造成配置失衡。相比較于縣城里面的學(xué)校，農(nóng)村基層學(xué)校的教師無論是在授課環(huán)境還是在個(gè)人待遇方面都存在一定的差距，這就很容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師資源外流。例如，我鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)秀教師近幾年來，先后向縣城學(xué)校流動的有4人，借調(diào)到縣教育局的有3人，造成教師隊(duì)伍雖超編，但又沒有老師上課的局面?，F(xiàn)在國家特崗教師的補(bǔ)充給農(nóng)村學(xué)校帶來了一線生機(jī)，但特崗教師又不能安排到村級學(xué)校任教，所以農(nóng)村基層學(xué)校教師的均衡配置仍是難題。4、農(nóng)村教師缺乏，造成教師包班，既上語文、數(shù)學(xué)，又上圖、音、體、美，既要給學(xué)生當(dāng)?shù)帽０?，又要給學(xué)生煮飯吃（營養(yǎng)餐）。由于教師缺乏，每人包一個(gè)班，從上班時(shí)間起就是上課，下班了還要保護(hù)學(xué)生離校，中午煮營養(yǎng)餐給學(xué)生吃（上級一直沒落實(shí)炊事員到學(xué)校）。經(jīng)過大量的勞作，農(nóng)村學(xué)校教師身心疲憊，哪還有心思來準(zhǔn)備教案或進(jìn)行研討，能保證學(xué)生安全就很好了，在這樣的教學(xué)背景下，就難以有效的保證農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)效率，對于農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著一定的阻礙作用。二、解決存在這些問題的一些思考：1、提高農(nóng)村教師津貼是保障。由于農(nóng)村地理位置比較偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不夠發(fā)達(dá)，所能夠提供的薪資水平相比較于城里的學(xué)校也存在一定的差距，不難看出，農(nóng)村學(xué)習(xí)相比較于城里的學(xué)校在吸引人才的過程之中處于劣勢。教師在進(jìn)行選擇的過程之中，首先傾向的就是城里的學(xué)校。在這樣的背景之下，就需要農(nóng)村基層學(xué)習(xí)采取相應(yīng)的解決手段，地方的政府也要給予一定的財(cái)政支持。具體的來說，就是要建立健全、完善的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高農(nóng)村教師津貼是解決農(nóng)村師資薄弱，提高農(nóng)村教師崗位吸引力，提高農(nóng)村教師素質(zhì)的基本保障。其中，設(shè)立鄉(xiāng)村學(xué)校教師崗位津貼，對鄉(xiāng)村教師實(shí)行待遇傾斜政策，對于吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教將起到積極的作用。2、確實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教師成長培訓(xùn)是突破口。除去提升農(nóng)村基層學(xué)習(xí)的教師的待遇，吸引更多的人才來到農(nóng)村基層學(xué)習(xí)任教以外，農(nóng)村學(xué)校也可以通過對原有的教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升這些原有的教師的綜合素質(zhì)，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)效率。與此同時(shí)，農(nóng)村基層提高農(nóng)村教師素質(zhì)，最直接的辦法是做好農(nóng)村教師的補(bǔ)充和培訓(xùn)提高工作，當(dāng)前好的辦法是農(nóng)村教師特崗計(jì)劃的有效實(shí)施，全科生計(jì)劃的人數(shù)要根據(jù)實(shí)際需要來確實(shí)，以及實(shí)行大規(guī)模教師培訓(xùn)。3、建立教師人事政策是關(guān)鍵。為了更好的為農(nóng)村學(xué)校吸引教學(xué)人才，就需要建立教師農(nóng)村任教服務(wù)期制度以及教師定期交流和城鄉(xiāng)對口支援制度等?？梢怨膭睿С趾鸵龑?dǎo)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校流動。通過這樣的方式，可以鼓勵更多的人才來到農(nóng)村基層學(xué)校授課，也可以提升社會對于農(nóng)村學(xué)校的關(guān)注度，對于農(nóng)村基層學(xué)校和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。4、上級主管部門要確實(shí)解決學(xué)校炊事員和安全協(xié)管員的落實(shí)，減輕農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村教師樂于教學(xué)，為提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、結(jié)論綜上所述，由于農(nóng)村學(xué)校在地理因素、教師個(gè)人待遇因素、教師教學(xué)環(huán)境因素等諸多方面的制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在吸引教學(xué)人才的過程之中，難以吸引到優(yōu)秀的教學(xué)人才，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)效果也難以得到有效的保證。針對這樣的情況，就需要農(nóng)村學(xué)校改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，并向當(dāng)?shù)卣暾埜嗟闹С?，提升教師的待遇，吸引更多的人才來農(nóng)村學(xué)習(xí)進(jìn)修教學(xué)。呼吸一呼吸道和肺呼吸一呼吸道和肺呼吸一呼吸道和肺體驗(yàn)學(xué)生1體驗(yàn)我們的身體每時(shí)每刻都在與周圍的空氣進(jìn)行氣體交換,呼吸與生命息息相關(guān)。可是,你了解呼吸系統(tǒng)嗎?讓我們捏著鼻子憋氣,看誰能堅(jiān)持筻久體驗(yàn)2小料憋氣時(shí)間最長的人來自德國漢堡的湯姆西亞塔斯今年30歲,他在一臺現(xiàn)場秀電視節(jié)目中憋氣長達(dá)15分零2秒,打破了由他自己保持的14分25秒的世界紀(jì)錄,被吉尼斯世界紀(jì)錄收錄為“世界上憋氣時(shí)間最長的人”。從醫(yī)學(xué)角度來講,大腦對缺氧最敏感,人的大腦缺氧超過15分鐘就會造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷,通過無氧呼吸也不會超過5分鐘,所以人最長可以20分鐘不呼吸新鮮空氣。從健康的角度來講憋氣對人的身體是不利的,它可能影響你的身體發(fā)育,大腦變的遲鈍,面部突出,肢端肥大。小料憋氣時(shí)間最長的人3為什么感冒時(shí)會打噴嚏,流鼻涕,不停的咳嗽,痰也多?打噴嚏是由于冷空氣或異物刺激鼻黏膜引起的反應(yīng)。感冒時(shí)鼻黏膜腫脹,對刺激的反應(yīng)非常靈敏。鼻涕是鼻黏膜分泌的黏液粘著灰塵和細(xì)菌。由于感冒時(shí)黏液分泌較多,所以會流鼻涕。咳嗽是由于咽喉、氣管、支氣管黏膜受到刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。痰是氣管和支氣管腺細(xì)胞分泌的黏液粘著細(xì)菌和灰塵,被黏膜上的纖毛有規(guī)則的擺動而推向喉部形成的。感冒時(shí),由于黏膜充血腫脹,分泌物增多,痰也就多。這些都是呼吸系統(tǒng)的保護(hù)性反應(yīng)為什么感冒時(shí)會打噴嚏,流鼻涕,不48學(xué)習(xí)目標(biāo)a.知道呼吸系統(tǒng)的組成。b.了解呼吸道的作用。c.能夠理解吃飯大說大笑會嗆著的原因8學(xué)習(xí)目標(biāo)5為什么剛出生的嬰兒總是啼哭著來到人間的?什么是呼吸?每時(shí)每刻都在進(jìn)行的,從空氣中獲取氧氣,并排除出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳,與外界環(huán)境氣體交換的過程人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的為什么剛出生的嬰兒總是啼6一、呼吸系統(tǒng)的組成觀察錄像并根據(jù)課文中的信息,在空格處填上適當(dāng)?shù)拿Q鼻腔咽2喉呼吸道通氣、清34氣管潔、溫暖、濕潤空氣。5支氣管呼吸系統(tǒng)6肺氣體交換的場所一、呼吸系統(tǒng)的組成7呼吸道的組成◆鼻腔:呼吸的起始器官鼻腔前部生有鼻毛;鼻腔內(nèi)表面的黏膜,可以分泌黏液,黏膜中還分布著豐富的毛細(xì)血管鼻腔口腔呼吸道的組成8鼻毛阻擋和粘住吸入的灰塵和細(xì)菌,清潔作用黏膜腔可分遜黏灌,液能用擋和粘0入滅一些細(xì)菌,并能濕潤吸入的空氣毛細(xì)血管對吸入的空氣進(jìn)行預(yù)熱,使到達(dá)肺部的氣體溫暖。鼻毛9令咽:食物與空氣的共同通道人們吃進(jìn)去的食物和吸入的空氣都要通過咽,然后,空氣通過喉進(jìn)入氣管,而食物進(jìn)入食道呼吸時(shí),會厭軟骨像抬起的蓋子,使空氣暢通無阻;吞咽時(shí),又像蓋子一樣蓋住喉口,以免食物進(jìn)入氣管。有的人邊吃飯邊說笑,吞咽時(shí)會厭軟骨來不及蓋下,食物進(jìn)入氣管,就會引起劇烈咳嗽◆喉—呼吸和發(fā)聲的器官令咽:食物與空氣的共同通道10咽咽是一個(gè)前后略扁的漏斗形管道,由粘膜和咽肌組成。是呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的共同通道。咽具有吞咽和呼吸的功能此外咽也是一個(gè)重要的發(fā)音共振器官,對發(fā)音起輔助作用咽部具有豐富的淋巴組織,由扁桃體等組成咽淋巴環(huán),可防御細(xì)菌對咽部侵襲,在幼年時(shí)期此種功能較明顯。咽11呼吸一呼吸道和肺課件12呼吸一呼吸道和肺課件13呼吸一呼吸道和肺課件14呼吸一呼吸道和肺課件15呼吸一呼吸道和肺課件16呼吸一呼吸道和肺課件17呼吸一呼吸道和肺課件18呼吸一呼吸道和肺課件19呼吸一呼吸道和肺課件20呼吸一呼吸道和肺