企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材教學(xué)課件

企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材目標(biāo)定位前提企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)企業(yè)使命總體發(fā)展方向發(fā)展階段劃分及階段目標(biāo)確定“企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”一“成長發(fā)展”—“持續(xù)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)展分目標(biāo):房地產(chǎn)業(yè)務(wù)、建筑業(yè)務(wù)、裝修裝飾業(yè)務(wù)集團(tuán)職能目標(biāo):財務(wù)目標(biāo)、管理目標(biāo)、組織發(fā)展目標(biāo)、人力資源發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化培育目標(biāo)、公司品牌發(fā)展目標(biāo)三、整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要點:1、現(xiàn)階段業(yè)務(wù)的選擇及其未來發(fā)展的演變2、業(yè)務(wù)發(fā)展的區(qū)域選擇及其發(fā)展演變3、業(yè)務(wù)發(fā)展階段的劃分及分析4、各個發(fā)展階段的經(jīng)營戰(zhàn)略的選擇(轉(zhuǎn)型過渡期和一體化經(jīng)營期)現(xiàn)階段業(yè)務(wù)的選擇及其未來發(fā)展的演變業(yè)務(wù)發(fā)展的區(qū)域選擇分析業(yè)務(wù)發(fā)展的階段性分析轉(zhuǎn)型過渡期的經(jīng)營戰(zhàn)略:各塊業(yè)務(wù)之間的平衡、各業(yè)務(wù)中心的有效管理體化經(jīng)營期的經(jīng)營戰(zhàn)略一、引言人格是個體個性結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，對個體的專業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。因此，要想解決體育專業(yè)學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題，除了要考慮各種社會影響因素以外，另外一個有效的做法就是對體育專業(yè)學(xué)生人格進(jìn)行分析，了解其專業(yè)人格特點，挖掘其在發(fā)展，完善過程中的優(yōu)勢，避免弱勢，使其獲得更大的成功可能性。鑒于此，開展對體育專業(yè)學(xué)生人格特征的研究很有必要。本研究的目的在于借助采用卡特爾十六種人格因素測驗為測試工具，探究體育專業(yè)學(xué)生人格特征，提出發(fā)揮其優(yōu)勢的建議。二、研究對象與方法（一）對象本研究采用卡特爾十六種人格因素測驗為測試工具，隨機(jī)抽取在專門的體育院校就讀的學(xué)生80人，其他院系學(xué)生150人進(jìn)行測試。其中男生77人，女生130人。年齡最大的25歲，最小的20歲，平均22.5歲。（二）工具本研究采用卡特爾十六種人格因素測驗為測試工具。（三）方法卡特爾16種個性因素測驗紙進(jìn)行打分并按高低分進(jìn)行評定。（四）結(jié)果分析檢驗之后，有顯著差異的有恃強(qiáng)性、有恒性、實驗性；有非常顯著差異的有樂群性、懷疑性和獨立性。體育專業(yè)學(xué)生在樂群性高于其他院系男生，而恃強(qiáng)性、有恒性、實驗性、獨立性都比其他院系男生低。檢驗之后有差異的項有幻想性；有非常明顯差異的有樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、憂慮性、實驗性、獨立性。體育專業(yè)女生在樂群性、興奮性、敢為性、敏感性比其他院系女生高；而聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、懷疑性、幻想性、憂慮性、實驗性、獨立性要低于其他院系女生。三、結(jié)論與討論體育專業(yè)學(xué)生的人格特征與其他院系大學(xué)生有多項差異。從測試結(jié)果看，體育專業(yè)學(xué)生的人格特征表現(xiàn)：樂群性高，比較外向，熱情，樂群容易與人相處、合作，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，積極參加或組織各項社團(tuán)活動。恃強(qiáng)性低，謙遜，順從，通融，恭順，迎合他人，可能有不如他人的感覺。有恒性差，茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，缺乏責(zé)任感。實驗性差，時常保守，經(jīng)常無條件地接受社會上沿用已久的見解，不愿意也不喜歡嘗試探新，反對新的東西和想法，墨守成規(guī)。獨立性低，依賴他人，隨群附眾，愿意與人合作共事，不愿意獨立孤行，喜歡放棄個人主見，附和眾議，以取得別人的好感。需要集體的支持以維持其自信心。從測試結(jié)果看，體育專業(yè)女學(xué)生的人格特征表現(xiàn):樂群性高，她們外向，外形、熱情、樂群。通常和藹可親與人相處合作，適應(yīng)能力較強(qiáng)。聰慧性較低，思想遲鈍、學(xué)識淺薄、抽象思維能力弱。穩(wěn)定性差，情緒激動、容易產(chǎn)生煩惱，易受環(huán)境支配內(nèi)心動搖不定。不能面對現(xiàn)實，常會急躁不安，身體疲乏、甚至失眠等。有恒性差，茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通常缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想、缺乏責(zé)任感，甚至有時會不擇手段地達(dá)到目的。幻想性低，現(xiàn)實，合乎成規(guī)，力求合理，通常先要斟酌現(xiàn)實條件，而后決定取舍，不魯莽從事，關(guān)鍵時刻能保持鎮(zhèn)靜。憂慮性低，安詳，沉著，有自信心。通常有自信心，不易動搖，信任自己有應(yīng)付問題的能力。獨立性差，依賴，隨群附和。通常愿意與人共同工作，而不愿意自己獨立工作，放棄自己的主見聽從大眾意見，而取得別人對自己的好感。從測試結(jié)果看，不同性別的體育專業(yè)學(xué)生在人格特征上存在多項有一定意義上的差異項。相比之下體育專業(yè)男生聰慧性高，聰明，富有才能、善于抽象思維。通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏捷、正確；幻想性較低，通常忽視生活細(xì)節(jié)，只以本身動機(jī)、當(dāng)時的興趣等主觀因素為行為的出發(fā)點。懷疑性強(qiáng)，通常多懷疑，不信任別人。與人斤斤計較，不顧別人利益。世故性較低，通常處事老練，行為得體，能冷靜分析一切，對一切事物的看法是理智的、客觀的。和男生相比較體育專業(yè)女生樂群性高，通常和藹可親與人相處合作，適應(yīng)能力較強(qiáng)，比較女性化，有時過分不務(wù)實際，缺乏耐心和恒心，不喜歡接近粗獷的人和做笨重的工作。在集體活動中，不會因為自己的胡思亂想而打亂團(tuán)隊的思路，好幻想，狂放不羈，可能富有創(chuàng)造力，有時也過分不務(wù)實際，近乎沖動，因而容易被人誤解。世故性高，比較精明能干，世故，處事了冷靜分析得客觀。聰慧性較低，思維遲鈍，學(xué)識淺薄、抽象思維能力弱。四、建議本次試驗驗證了一些我們的假設(shè)。在測試以前，根據(jù)以往教育和觀察，猜想現(xiàn)當(dāng)今體育專業(yè)學(xué)生在樂群性、聰慧性、恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性、憂慮性、懷疑性、實驗性、緊張性方面可能高于以往的體育專業(yè)學(xué)生，而穩(wěn)定性、有恒性、世故性、獨立性方面可能要低于以往的體育專業(yè)學(xué)生，其他各項差異不大。我們假設(shè)的根據(jù)來源于社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平有了極大的提高，為個體智能的發(fā)展提供了充足的物質(zhì)條件和環(huán)境條件。基于以上分析，我們認(rèn)為，為了完善體育專業(yè)學(xué)生的各種人格需求，學(xué)校教育應(yīng)該重視以下方面：（一）深化教育，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神江澤民同志在訪問俄羅斯時指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹诘谌稳虝?，江澤民同志進(jìn)一步指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！睍r代給教育賦予了崇高的歷史使命，而教育如何完成這一光榮而艱巨的使命，是擺在教育工作者面前的新課題。不可否認(rèn)我國的教育取得了巨大的成就，但另一方面，也存在許多需要我們反思的問題，存在著不少制約學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的消極因素。因此，一定要確立和創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，最主要有要改善以考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育評價制度，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力以及獨立性、主動性和意志品質(zhì)方面的訓(xùn)練。（二）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的教育工作以及加大心理教育的社會實踐活動體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力是由體育技術(shù)專業(yè)能力和知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力組成的。體育技術(shù)專業(yè)又由素質(zhì)訓(xùn)練組成，其中素質(zhì)訓(xùn)練中心理素質(zhì)訓(xùn)練是比較重要的，而人格素質(zhì)是支撐整個心理能力形成的要素。因此學(xué)校培養(yǎng)教育人才的時候要時刻注意心理健康教育工作，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生正確的人生觀，社會責(zé)任感，教會學(xué)生互相合作共處以及抵御挫折的能力，所以健全和完善體育專業(yè)學(xué)生的人格是每個學(xué)校都應(yīng)該最重視的教育環(huán)節(jié)。一、聯(lián)想語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。二、歸類從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。三、游戲在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。四、情境在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了?！昂茫屛覀円黄鹦袆影?！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成功。企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)教材目標(biāo)定位前提企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)企業(yè)使命總體發(fā)展方向發(fā)展階段劃分及階段目標(biāo)確定“企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”一“成長發(fā)展”—“持續(xù)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)展分目標(biāo):房地產(chǎn)業(yè)務(wù)、建筑業(yè)務(wù)、裝修裝飾業(yè)務(wù)集團(tuán)職能目標(biāo):財務(wù)目標(biāo)、管理目標(biāo)、組織發(fā)展目標(biāo)、人力資源發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化培育目標(biāo)、公司品牌發(fā)展目標(biāo)三、整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要點:1、現(xiàn)階段業(yè)務(wù)的選擇及其未來發(fā)展的演變2、業(yè)務(wù)發(fā)展的區(qū)域選擇及其發(fā)展演變3、業(yè)務(wù)發(fā)展階段的劃分及分析4、各個發(fā)展階段的經(jīng)營戰(zhàn)略的選擇(轉(zhuǎn)型過渡期和一體化經(jīng)營期)現(xiàn)階段業(yè)務(wù)的選擇及其未來發(fā)展的演變業(yè)務(wù)發(fā)展的區(qū)域選擇分析業(yè)務(wù)發(fā)展的階段性分析轉(zhuǎn)型過渡期的經(jīng)營戰(zhàn)略:各塊業(yè)務(wù)之間的平衡、各業(yè)務(wù)中心的有效管理體化經(jīng)營期的經(jīng)營戰(zhàn)略企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)企業(yè)使命總體發(fā)展方向整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展階段劃分及階段目標(biāo)確定獲取資本打造品牌挖掘核心能力修正管理制度夯實基礎(chǔ)和運作模式進(jìn)入外省或轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備拓展外部市場20年20042004200120042002200920年201內(nèi)部改制期市場發(fā)展期突破轉(zhuǎn)型期導(dǎo)讀:企業(yè)管理的階段發(fā)展企業(yè)管理定位一一