黃酮類化合物是廣泛分布于植物體內(nèi)的次生代謝物教學(xué)課件

黃酮類化合物是廣泛分布于植物體內(nèi)的次生代謝物黃酮類化合物是廣泛分布于植物體內(nèi)的次生代謝物黃酮類化合物是廣泛分布于植物體內(nèi)的次生代謝物生理生態(tài)學(xué)文獻(xiàn)報告關(guān)事成201017140193溫度和土壤水分對銀杏葉黃酮類化合物積累的影響*汪貴斌郭旭琴常麗曹福亮(南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院,南京210037)應(yīng)用生態(tài)學(xué)報2013年11月第24卷第11期幼兒園教育是貫徹終身教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)化社會的重要基礎(chǔ)。而幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，良好的成長環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，豐富孩子的認(rèn)知。在全面貫徹落實(shí)新《綱要》的今天，我們應(yīng)積極發(fā)揮環(huán)境的教育作用，努力營造輕松和諧的氣氛，提供機(jī)會，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子們在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展。因此，環(huán)境在幼兒教育活動中有著多方面的積極作用。首先，幼兒與環(huán)境的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑。教師只有在觀察幼兒的基礎(chǔ)上才能通過創(chuàng)設(shè)和改變環(huán)境來支持引導(dǎo)幼兒的活動。如介紹春天的活動中，引導(dǎo)幼兒通過“說春天”、“找春天”、“看春天”等一系列活動，從而使幼兒從預(yù)期想象到切身體驗(yàn)，進(jìn)行簡單的經(jīng)驗(yàn)獲取過程。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教育活動順利開展和深入的有效保證。例如：在我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒開展“奇妙的動物世界”課程探究活動時，發(fā)動家長幫助幼兒豐富各種與“動物”有關(guān)的知識，與幼兒搜集各種與“動物”有關(guān)的圖片、文字資料和玩具實(shí)物投放到活動室的“樂樂動物園”區(qū)角中。結(jié)合開展的“動物世界真奇妙”的探究活動，我們還專門開辟了一塊墻面園地，老師和幼兒共同用簡單的標(biāo)記圖片繪制了課程網(wǎng)絡(luò)生成樹的圖例。同時讓幼兒把自己制作的粘貼畫、手工作品等粘貼在美工作品展示區(qū)，既豐富了墻飾的內(nèi)容又讓幼兒體驗(yàn)了自己動手的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與主題、環(huán)境與幼兒的互動。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在此又起到了體現(xiàn)主題活動的各個方面內(nèi)容與呈現(xiàn)一系列活動形象的作用。第三，環(huán)境還為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。幼兒的學(xué)習(xí)活動及獲得的經(jīng)驗(yàn)會引發(fā)幼兒間的模仿及探究活動，從而促進(jìn)了幼兒間的互動合作，使教育活動更具吸引力和凝聚力。第四，環(huán)境對促進(jìn)家園互動也具有很重要的作用。家園合作的前提是家長對幼兒園的了解，幼兒園的活動預(yù)報欄、家園連心橋及幼兒作品秀園地是家長了解幼兒園及幼兒的重要途徑，它反映的是家長平時看不到的孩子的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程及教師的教育工作過程。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)健康和諧的教育環(huán)境、充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值主要應(yīng)從如下兩個方面進(jìn)行：一、園內(nèi)硬環(huán)境的氛圍營造幼兒園要努力形成自己的保教特色，使教師的工作能充分體現(xiàn)幼教工作的社會價值，在增強(qiáng)教師工作責(zé)任感的同時體驗(yàn)工作的成就感。這就需要全方位去提高教師的教育理念和教育技能，要求教師依本班幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合班級特色的活動環(huán)境，結(jié)合開展的五大領(lǐng)域的各種教育活動及場地、教玩具，為幼兒營造輕松和諧的活動環(huán)境，再結(jié)合良好的園內(nèi)人際關(guān)系（主要是指園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒間的人際關(guān)系）和教師的言傳身教，同時配合家園聯(lián)系活動的及時有效開展，樹立起良好的園風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)。良好的行為風(fēng)氣是教師與幼兒共同努力形成的結(jié)果。和諧環(huán)境的營造直接影響著教師的工作情緒和幼兒的學(xué)習(xí)情緒。作為管理者的園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)相信尊重每一位教師，不在管理中摻雜任何個人情感地引導(dǎo)她們相互學(xué)習(xí)、共同提高，在合作中競爭。作為教師首先要尊重善待每一位幼兒，在活動中要做幼兒活動的參與者、支持者、引導(dǎo)者，組織開展幼兒喜聞樂見的多樣化的教育交流活動來滿足不同幼兒的不同興趣，和幼兒一起在活動的過程中體驗(yàn)成功的快樂和嘗試失敗的酸楚，及時把握每位幼兒的閃光點(diǎn)和缺失點(diǎn)，并調(diào)動家長參與教育的積極性，擇機(jī)幫助幼兒樹立自信，共同為促進(jìn)幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧健康的活動和生活環(huán)境。二、園內(nèi)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)園內(nèi)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和近期教育主題相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)時教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)和日常生活環(huán)境，如小班的娃娃家、動物園、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，中大班的表演、飼養(yǎng)、種植、制作、科學(xué)探索區(qū)等。雖然活動區(qū)的設(shè)置相對穩(wěn)定，教師仍需要根據(jù)幼兒的能力、興趣愛好、生活及活動的需要及時更換并調(diào)整區(qū)角相關(guān)內(nèi)容與材料。同時還應(yīng)根據(jù)近期的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境。如：及時根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化引導(dǎo)幼兒一起布置環(huán)境，共同建構(gòu)有關(guān)的教育主題，引發(fā)有關(guān)的自然科學(xué)主題活動。其次，教師還應(yīng)細(xì)心觀察環(huán)境及幼兒活動，及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，積極挖掘現(xiàn)有環(huán)境的教育價值，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。總之，幼兒園只有做到內(nèi)外環(huán)境并重，才能營造出健康和諧的環(huán)境氛圍，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的積極互動，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，促進(jìn)幼兒快樂成長。在農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的因素。因此教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可按照初中階段各單元的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生端正寫作態(tài)度，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。一、注意詞匯積累、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量農(nóng)村中學(xué)的條件有限，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校雖然設(shè)立了英語科目，但課程安排雜亂無章。部分農(nóng)村英語教師是兼職教師，專業(yè)性不強(qiáng)，加上對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，只注重對語法句型進(jìn)行指導(dǎo)。雖然學(xué)生在初一階段已經(jīng)積累了英語知識，但在寫作時還是經(jīng)常出現(xiàn)詞匯不足等情況，導(dǎo)致其會有畏難的情緒。在寫作教學(xué)中，教師除了要對基本的語法、句型等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯、增加閱讀經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，如此才能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊。要想做到出口成章，就應(yīng)當(dāng)積累足夠的詞匯量，僅依靠背誦的方法無法取得更好的效果。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容入手，同時結(jié)合西方國家的文化與背景知識等，在理解的基礎(chǔ)上記憶詞匯。通過日常積累，為寫作提供素材。二、加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作技巧的指導(dǎo)1.正確審題主題是文章的靈魂，只有弄清題目的含義，才能夠使用切題的事實(shí)，緊扣題目進(jìn)行寫作。但在教學(xué)中，多數(shù)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時總是不會認(rèn)真審題，都把注意力集中在如何完成任務(wù)方面。針對此種情況，在英語課堂上，教師可要求以“Beavol？鄄unteerforthe2008OlympicGames”為題寫一篇作文，如果仔細(xì)審題，精心組織材料，就能夠使文章的層次分得更加清晰，寫出的文章也會更加切題。但有些初中生拿到題目就開始寫...Iwanttoworkforthe2008OlympicGames.SoIshouldlearnEnglishwell.IwillpracticeEng？鄄lishinandoutofclass.導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)錯誤，究其原因，是學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵就進(jìn)行寫作。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)開展審題練習(xí)，使學(xué)生在讀題時了解要寫的大概內(nèi)容，按照主題來選擇材料并劃分層次，準(zhǔn)備好后再進(jìn)行寫作。2.羅列要點(diǎn)在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先列出寫作要點(diǎn)與提綱，將雜亂的材料整理好，這樣更有利于圍繞主題來寫作。在寫作練習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看清楚寫作要求，隨后列出寫作要點(diǎn)：①Whydoyouwanttobeavolunteer？Atleast3reasons.②Whatwillyoudoasavolunteer？以題線索為提綱，文章的框架就基本產(chǎn)生了。3.連句成篇農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)校辦學(xué)條件不足，資源匱乏，師生獲取信息的渠道較少，不免會出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。且農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)薄弱，能力也相對欠缺。在寫作教學(xué)中，很多學(xué)生寫出來的作文是句子的隨意堆砌，沒使用連詞來銜接語篇。在日常教學(xué)中，教師可提醒學(xué)生注意課文中連詞的運(yùn)用，在寫作課上教學(xué)生學(xué)會正確使用連詞。同時幫助學(xué)生糾正使用連詞時產(chǎn)生的錯誤，使其理順文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會布局謀篇。三、重視對學(xué)生英語作文的批改與講評在英語教學(xué)中，教師的批改與講評也是提高農(nóng)村初中生寫作能力的關(guān)鍵。經(jīng)過教師的批改與講評，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的典型問題，按照學(xué)生的寫作情況來調(diào)整教學(xué)策略。此外，教師還需要注意批改的時效性，學(xué)生寫完作文后，就應(yīng)當(dāng)立刻進(jìn)行批改，綜合學(xué)生存在的典型問題，進(jìn)行集中講評。另外，由于學(xué)生的寫作水平不同，在批改時也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。對寫作能力較差的農(nóng)村學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)面批，因?yàn)檗r(nóng)村家庭一般不會聘請家教。通過面對面的交流，能使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，同時還能夠有效保護(hù)學(xué)生的自尊心。在批改的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用“Great！”“Excellent！”“Tryyourbest，andyouarethebest！”等鼓勵性的語句，還可畫出小花或者豎起大拇指來鼓勵學(xué)生。在講評時，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生充分理解題目要求，避免生硬翻譯的情況，還應(yīng)當(dāng)做好語言規(guī)范，逐步減少中式英語。一般農(nóng)村學(xué)生的語法知識掌握不夠牢固，需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)農(nóng)村初中生在日常學(xué)習(xí)中多做積累，并傳授給學(xué)生寫作技巧，及時對學(xué)生的作文進(jìn)行批改與講評。如此才能夠使農(nóng)村學(xué)生掌握英語詞句的習(xí)慣用法，養(yǎng)成善于寫作的習(xí)慣，有效提高寫作水平。生理生態(tài)學(xué)文獻(xiàn)報告關(guān)事成201017140193溫度和土壤水分對銀杏葉黃酮類化合物積累的影響*汪貴斌郭旭琴常麗曹福亮(南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院,南京210037)應(yīng)用生態(tài)學(xué)報2013年11月第24卷第11期溫度和土壤水分對銀杏葉黃酮類化合物積累的影響*背景*摘要*材料&方法結(jié)果分析*討論區(qū)結(jié)論研究背景:黃酮類化合物是廣泛分布于植物體內(nèi)的次生代謝物,是現(xiàn)代醫(yī)藥、食品等工業(yè)的重要原料。黃酮類化合物屬于多酚化合物,由4000多種芳香類化合物組成,其類型可分為花青素類、原花青素類、黃酮醇類和兒茶酚類。黃酮類化合物能起到抗紫外線灼傷、抵抗病菌入侵、吸引昆蟲授粉以及啟動微生物與植物建立頭生頭糸等作用?，F(xiàn)代藥理學(xué)研究表明,黃酮類化合物具有保肝、抗炎、抗菌、抗病毒、保護(hù)心血管等多種藥理活性,是當(dāng)前植物領(lǐng)城和醫(yī)藥領(lǐng)城中的研究熱點(diǎn)。*本研究以銀杏為試材,在人工氣候?qū)氈胁捎猛僚嘣囼?yàn)方法,研究了土壤水分和溫度交互效應(yīng)對銀杏葉黃酮類化合物積累及其組成的影響,結(jié)果對于揭示黃酮類化合物的積累與環(huán)境因子的關(guān)糸,以及銀杏葉用因管理措施的制定均具有理論和實(shí)踐意義關(guān)鍵詞:銀杏黃酮類化合物溫度土壤水分摘要:*以2年生銀杏實(shí)生苗為試材,在人工氣候室內(nèi)采用土培盆栽試驗(yàn)方法,研究了溫度和土壤水分對銀杏葉黃酮類化合物積累的影響試驗(yàn)設(shè)置土壤含水量(W)和溫度()各3個梯度,W1、W2.W3分別為田間持水量的55%-60%、40%~45%、30%~35%;TT2、T3白天和夜間的溫度分別為15/5℃、25/15℃、35/25℃。結(jié)果表明:T1溫度條件下,各土壤水分處理的銀杏葉中的槲皮素山奈酚、異鼠李素和總黃酮合量普遍高于T2和T,而土壤水分對銀杏葉中各種黃酮類化合物積累的影響不顯著;銀杏葉中黃酮類化合物以山奈酚含量最高,其次為槲皮素和異鼠李素;T3溫度下銀杏單株總黃酮產(chǎn)量普遍高于T2和T1。在收獲前適當(dāng)采取土壤覆蓋和灌水等措施降低種植圓的溫度,有利于提高銀杏葉中黃酮的含量,增加單位面積黃酮的產(chǎn)量。材料與方法實(shí)驗(yàn)材料:以2年生銀杏實(shí)生苗為試材,品種為大馬鈴Ginkgobilobacν.Damaging)。所選的幼苗規(guī)格基本一致干均苗高33cm,地徑6.75mm。苗木于2011年2月中旬栽植。盆規(guī)格為12cm~15cm,每盆裝基質(zhì)2.5kg(干質(zhì)量),栽植3株幼苗。盆栽基質(zhì)由沙壤土、黃沙、草炭土按2:1:1比例均勺泥合而成?；A(chǔ)養(yǎng)分為有機(jī)質(zhì)(重鉻酸鉀容量法)5%水解氮(堿解擴(kuò)散法)為121mg·kgl,有效磷(P2O5)(0.5mol·L-NaHCO3法)為27mg·kg1,速效鉀(K2○(NH4AC浸提法)為11.7mg:kg1,田間持水量為pH為6.7材料與方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計*用全面試驗(yàn)設(shè)計,試驗(yàn)設(shè)土壤水分和溫度2個因素,每個因素設(shè)3個水平,總計3*3=9個處理,每個處理3次重復(fù)*土壤水分設(shè)3個水分梯度,土壤含水量分別為田間持水量的55%~60%、40%~45%和30%35%,分別由W1、W2、W3表示。溫度設(shè)3個梯度,分別為15/5℃(白天/夜晚)、25/15℃、35/25℃C,由T1、T2、T3表示實(shí)驗(yàn)設(shè)計:苗木于2011年2月栽植入盆,置于室外進(jìn)行正常管理;2011年6月中旬移至人工氣候宣,適應(yīng)生長2周;7月1日開始進(jìn)行土壤水分和溫度處理。采用稱重法控制土壤含水量,每隔1d的18:00補(bǔ)澆土壤蒸發(fā)和植物蒸騰損失的水分。待土壤水分與溫室溫度達(dá)到設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)后開始采樣(7月14日),以后每隔10d采樣1次,每個處理共取混合樣5次。葉樣取自苗木當(dāng)年生新梢中上部3~8片完全展開葉片置60℃干燥箱烘至恒量,研磨過40目篩,備用黃酮測定方法*1對照品嵱液的制備*2色譜條件