《品德與社會》-教學中存在的主要問題與解決策略課件

首都師范大學趙亞夫西安2008.10.30《品德與社會》教學中存在的主要問題與解決策略《品德與社會》教學中存在的主要問題與解決策略首都師范大學趙亞夫西安2008.10.30《品德與社會》教學中存在的主要問題與解決策略為什么要講這個題目經(jīng)過兩輪的實驗《品德與社會》已經(jīng)取得了重大進步德育的針對性、實效性和主動性明顯增強;教師由苦惱如何教,到主動探索如何提高教學水平;學生的確從這門課程受益很多它的教育、教學理念也影響到其他學科的改革這門課程在理論、實踐兩方面的研究任務依然嚴峻令要達到此次課程改革賦予該課程的使命,我們要走的路還很長。我的講座重點作為課程的《品德與社會》;作為社會生活經(jīng)驗的《品德與社會》;教學中存在的主要問題與解決策略一、初中信息技術課程教學存在的問題1.教育觀念不正確，信息技術教育重視程度不夠隨著信息技術的不斷發(fā)展，近年來，初中學校開始與時俱進的開設了信息技術課程，但是對于沒有列入中考成績內的這門課程，無論是學校還是家長對其重視程度都不夠。個別學校領導的教育觀念滯后，還停留下傳統(tǒng)的應試教學模式中，把中考成績作為學校的立校之本，作為對老師教學水平的唯一評價標準，不重視學校的信息技術課程建設，不能正確認識信息技術課程的開設目的和意義，對課時安排和課程質量關注甚少，不把信息技術課作為主課抓，在期末復習或臨近中考時，甚至可以讓信息技術課為其他重點學科讓路，另外信息技術教師因為不受重視，對信息技術課程的設計投入的精力就相對較少。家長在家庭教育中，也過分重視孩子學習主科學習成績，而忽視信息技術課程的學習情況，認為不重要，不必占用更多精力和時間來學習信息技術課。隨著時代的發(fā)展，信息技術在不斷的更新?lián)Q代，與時俱進，并且在我們的學習和生活中占有越來越重要的地位，但是學校和家長的觀念對沒有與時俱進，還是傳統(tǒng)的教育觀念，對信息技術教育的重視程度遠遠不夠。2.教學模式單一、教學方法陳舊初中信息技術課是隨著我國信息技術的發(fā)展應運而生的一門新課，與中小學之前開設的計算機課程相比，兩者的教學目的有著本質區(qū)別。計算機課程是把電腦操作作為課程的學習對象進行學習，信息技術課程則是把電腦作為課程學習的工具來利用。但是目前初中大多數(shù)信息技術課教師對這兩門課程的教學目的和教學方法沒有加以區(qū)分，還是運用從前單一的教學模式，和老套的教學方法，僅僅教授學生電腦操作的應用，依然采取“灌輸式”教學，老師講，學生聽，老師演示，學生看的教學模式，而沒有讓學生成為課堂的主體，課堂缺乏生氣和趣味。3.教育發(fā)展不均衡，硬件設施匱乏我國當前的初中信息技術教育發(fā)展極為不均衡，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)初中學校的信息技術課程學習環(huán)境較好，硬件設施配套較齊全。但是在我國縣鎮(zhèn)以下的農村的初中，特別是中西部的農村信息技術教育基礎設施與城市初中相比卻存在著嚴重不足。據(jù)2010年底統(tǒng)計，北京市5.42名學生擁有一臺電腦，上海市4.5名學生擁有一臺電腦，而云南地區(qū)125名學生擁有一臺電腦，貴州地區(qū)98名學生擁有一臺電腦，甘肅地區(qū)78名學生擁有一臺電腦。我國西部農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學校幾乎沒有計算機.。從全國范圍來看，我國初中信息技術教育地域發(fā)展不均衡，硬件設施條件差，使一些初中開展信息技術教育工作舉步維艱。尤其是在西北部邊遠地區(qū)很多學校甚至非常重視這門課程，使初中信息技術課程的發(fā)展與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，受到了資金、技術、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農村中小學及邊遠地區(qū)的信息技術教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀4.師資力量薄弱由于信息技術課程在初中課程設置課時少，又不列入中考成績，學校領導對信息技術課普遍認識程度不高，受重視程度也不夠，所以在教師配備方面顯得不足。目前很多初中學校由于受教師編制、教育經(jīng)費等方面的限制，并沒有配備專門的信息技術課教師，而多數(shù)是由小科老師兼任，即使是專業(yè)的信息技術教師，由于在學校課時少、工資低，待遇不高，在學校地位低，也會造成教師責任心不強，工作積極性不高等現(xiàn)象，目前我國初中信息技術專業(yè)教師隊伍不穩(wěn)定。教師質量參差不齊、進修培訓機會少，相當一部分教師沒有受過正規(guī)信息技術專業(yè)教育。很多信息技術教師僅僅具備基本的計算機常識，而對于軟件的應用、課件制作和各種程序的編程使用等能力明顯不足。這樣的師資狀況，對于初中信息技術課程教學是極為不利的。二、初中信息技術課程教學對策分析針對當前我國初中信息技術課教學中存在的問題，筆者進行了如下對策分析：1.提高認識，轉變觀念當今時代是信息技術迅猛發(fā)展的新時代，我國的基礎教育也順應時代潮流，把信息技術教育作為推?M教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內容之一，那么學校領導必須強化現(xiàn)代教育信息化意識，重視信息技術教育的發(fā)展，加快推進中學信息技術教育。首先要進行觀念的轉變，把信息技術課程在初中課程設置中提高到重要位置，把信息技術課列為學校正式的考試科目，甚至作為中考成績的考量標準。初中學校要把信息技術課作為提高本校教育質量的一個重要載體和評價教學水平的重要指標，而不再弱化或忽視。正確認識信息技術課程設置的目的和意義，要把“信息技術”從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，加強信息技術的應用能力。另外，學校要制定科學的考核標準和人性的考核制度，激發(fā)教師的教學積極性和學生對這門課程學習的積極性。2.創(chuàng)新課堂教學模式打破傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，從而激發(fā)學生在課程學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。尤其信息技術課程主要以學生操作能力和實踐能力為主，在授課的過程中，老師要擔當組織者和引導者，讓學生成為課堂真正的主體，從灌輸式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，課堂上讓學生進行任務驅動式學習、分組合作學習、討論交流學習和實踐操作展示學習這幾個模塊。3.加強信息化基礎設施建設加強信息技術教育基礎設是全面普及中西部邊遠地區(qū)和農村信息技術教育的前提條件。首先政府和各教育部門要有政策傾斜，對中小學信息技術教育基礎設施建設加大資金投入力度，或增添中小學硬件設施和信息設備。要劃撥專項資金以便對學校信息技術教育的常規(guī)設備進行日常維護、設備更新、軟件配備等等。其次鼓勵社會力量、企事業(yè)團體對本地區(qū)的信息技術教育事業(yè)貢獻力量，進行捐款捐物。爭取多種渠道，多種方式的加強信息技術教育的基礎設施建設。4.加強師資培訓，提高教師的綜合素養(yǎng)加強信息技術教育專業(yè)教師隊伍的建設，提高教師質量。信息技術是一個隨著時代發(fā)展而快速發(fā)展的學科，知識更新?lián)Q代較快，這就要求教師不僅具有教師的基本素質，還要有著較強的學習能力和適應能力。學校經(jīng)常組織師資培訓活動，提供老師更多外出學習增長見識的機會，教師本身也應該定期進行充電，只有這樣才能緊跟信息時代的發(fā)展步伐，把最新最好的知識帶給學生。加強教師隊伍建設，是推進初中信息技術教育事業(yè)發(fā)展的根本。在新課程改革的發(fā)展背景下，提高學生的學習能力已經(jīng)成為了初中語文教學活動的基本要求，這一教學目標的轉變，標志著我國教育即將迎來一個重大的發(fā)展變革期。為了在語文學科教學活動中實現(xiàn)提高學生學習能力的教學目標，筆者認為可以在課堂教學中多利用師生互動教學策略，并通過此策略來調動起學生的課堂主動性與參與性，從而在師生互動的教學環(huán)境下，實現(xiàn)對學生學習能力的提高。一、建立良好的師生關系所謂“師生互動”就是讓學生能夠在教師的帶領和引導下與教師一起進行知識的學習、探索與分析。其與傳統(tǒng)“填鴨式”教育的最基本區(qū)別就是“填鴨式”教學當中學生是被動接受者，而“師生互動”教學模式中學生是主動接受者，這就是師生互動教學模式的進步意義。在初中語文教學課堂上，想要實現(xiàn)師生互動教學策略的有效應用，教師就必須要先與學生之間建立起良好的師生關系，因為良好的師生關系是有效課堂互動的前提。為了能夠達成良好師生關系的建立，教師必須要對學生的生活給予足夠的關心，讓學生感受到來自與教師的關愛，讓他們對教師產(chǎn)生信任感，將教師作為他們的朋友。這樣一來，學生就能夠在初中語文課堂上放下對教師的畏懼心理，如同與朋友交談一般地說出自己的質疑、大膽的提出自己的想法，進而實現(xiàn)初中語文課堂的師生互動教學目標。二、做好互動性課堂設計在師生互動教學模式的開展過程中，如果說師生關系是基礎條件，那么互動性課堂的設計就是整個教學互動中的準備環(huán)節(jié)，除了要建立良好的師生關系之外，還必須要做好互動性教學課堂的設計。正因如此，互動性課堂設計的水平也就成為了影響以師生互動為教學策略的初中語文課堂教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。在進行互動課堂設計時，教師必須要考慮多方面內容，因為在新課程背景下，全面素質已經(jīng)取代了傳統(tǒng)分數(shù)的教育地位，所以教師除了要幫助學生提高他們的知識學習水平，還要注意對他們價值觀的正確引導、情感的升華以及素質的培養(yǎng)，這些內容在初中語文課程的教學當中必須要有所體現(xiàn)，才能夠實現(xiàn)本學科對學生全面素質培養(yǎng)的目標，三、提高課堂互動教學效果教學課堂是初中語文知識教學的“主戰(zhàn)場”，同樣也是開展“師生互動”教學模式的“主戰(zhàn)場”，“師生互動”教學模式的作用也是在此環(huán)節(jié)當中得以體現(xiàn)。在教學開始時，教師必須要調動起學生的學習興趣和參與教學活動的主動性，通過有趣的教學引導來讓學生產(chǎn)生學習動力。例如在進行《社戲》的教學時，筆者就在教學引導時與學生進行了簡單的互動：師：“同學們，你們最喜歡看什么？”生A：“動畫片！”生B：“電影！”師：“嗯！很好！那你們說現(xiàn)在我們有電視，能看動畫片、看電影，那在魯迅小時候沒有電、也沒有電視，那他們在晚上都什么呢？”提出這一問題時，學生的內心中的第一反應就是出現(xiàn)對比，之后會產(chǎn)生疑問，“在沒有電和電視的晚上，魯迅都會干些什么呢？”。另外，魯迅又是他們非常喜歡的作家，所以他們特別渴望知道魯迅小時候干什么、玩什么、看什么。在這種教學引導下，學生的課堂學習主動性就自然而然的被調動起來。總結：綜上所述，師生互動作為課堂教學當中的一項重要教學策略，其良好的運用不僅可以提高課堂教學效率，更能夠為學生學習能力的提高提供客觀支持。因此無論是從學生知識培養(yǎng)角度考慮，還是初中語文課堂教學水平發(fā)展的角度考慮，在初中語文課堂教學活動當中應用師生互動教學策略都是十分有必要的。在實際教學過程中，教師可以通過在生活方面給予學生充分的關心，在學習上給予學生正確的指導，使自己成為學生生活上的家人，學習上的導師，與學生之間構建其起亦師亦友的師生關系，為課堂互動的有效性提供基礎保障，最終實現(xiàn)對學生語文知識培養(yǎng)的教學目標為什么要講這個題目經(jīng)過兩輪的實驗《品德與社會》已經(jīng)取得了重大進步德育的針對性、實效性和主動性明顯增強;教師由苦惱如何教,到主動探索如何提高教學水平;學生的確從這門課程受益很多它的教育、教學理念也影響到其他學科的改革這門課程在理論、實踐兩方面的研究任務依然嚴峻令要達到此次課程改革賦予該課程的使命,我們要走的路還很長。我的講座重點作為課程的《品德與社會》;作為社會生活經(jīng)驗的《品德與社會》;教學中存在的主要問題與解決策略作為課程的《品德與社會》關注兒童的現(xiàn)實生活,承認兒童生活的價值;回歸兒童生活,重視兒童經(jīng)驗;培養(yǎng)兒童自主學習的愿望,在社會生活中做實兒童的道德教育。令對農村學校和兒童意味著什么?現(xiàn)代教育理論基礎教育觀方面看1、教育目的是多元的,因隨其自然,凸顯個性。2、教育不只是一個中心,更不因某一特定目的,培養(yǎng)特定的人物,它已經(jīng)從培養(yǎng)精英轉到關注人民大眾素質的提升。3、重過程而非結果,重生成而非預成。4、強調可持續(xù)的、和諸的教育目的觀?！覐膶W生觀方面看1、學生是創(chuàng)造性的存在(人);2、學生是獨特性的存在(人);3、學生是可持續(xù)發(fā)展的人;4、強調對話型的師生關系從知識觀方面看1、知識應是多元的、具有不確定性2、知識應是開放的、具有生成性;3、知識應是整合的、具有有機性。例1、對立還是溝通(六年級上)今學生:每當我拿成績回家的時候,媽媽總是不滿意。我說,我上次不是有高分嗎?媽媽說,上次的高分有什么用,父不是每次都是高分。拿了高分,媽媽又說,你也不是班里的第一,總是在挖苦我。教師:你心里又是怎么想的?學生:我想,我已經(jīng)盡了力了。教師:可是媽媽還不滿足,是吧。那么,你現(xiàn)在和媽媽怎么樣了,對這個問題達成共識了嗎?學生:沒有。教師:那你們是怎么相處的?÷學生:反正,一談到這些問題我就不說話了。教師;老師覺得,你是個很上進的孩子,不能因為媽媽這樣就輕易的放棄。好,請坐。作為社會生活經(jīng)驗的《品德與社會兒童的道德養(yǎng)成基于他們的社會生活;兒童的學習起點是自身的社會生活,并不是課程本身;我們不稱《品生》和《品社》為“學科”。因此,它們既不是知識,也不是事實,而是一種態(tài)度兒童怎樣在自己的視野中看待現(xiàn)實世界。對農村學校和兒童意味著什么?例2、“多”與“少”的思考(五年級)÷體驗活動師:請拿出你們的紙杯,老師請你們喝水。大熱天的,孩子們都口渴了,(老師給前