車輛回場檢查程序教學課件

車輛回場檢查程序6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。車輛回場檢查程序車輛回場檢查程序6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。車輛回檢檢查程序親*公司序本**公司車輛回場檢查制度,主要是為了完善設備管理制度,以“預防為主、確保安全、定期檢查、強制維護、視情修理合格派車”的原則而特制定此辦法。崗位設在質(zhì)量監(jiān)督站,主要負責全公司所有車輛(包括私家車)的定期檢查,并對維護保養(yǎng)和項修車輛進行全方位跟蹤和監(jiān)督,督促駕駛員對檢查出的問題按時在修理廠進行及時進行維修,確保公司車輛完好率。本可視化檢查程序的編輯,是在大家的共同努力和配合下共同完成的,在設計制作上可能存在著求大同去小異的地方,目前只作為相關崗位人員和駕駛員對檢驗崗位工作程序的熟悉了解,也同時作為大家參考的依據(jù)通過調(diào)查研究，我了解到，地理學科教學效果不好，不是因為學生學不會，而是因為學生不想學，不去學。學生是學習的主體，是教學效果能否達成的關鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果，也極大地挫傷著這些學科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢？下面談談我的一些做法和感想。一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學，調(diào)動起學生的學習積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學生講述了一個關于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關閉發(fā)動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢？英軍也很納悶，在嚴密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了；二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢？由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么？提示：結合南亞季風氣候進行思考。學生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。教學中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”；講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”；到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當時”；到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當時”；說明緯度位置不同的差異，這樣學生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。二、利用多媒體教學，把抽象的內(nèi)容具體化地理課中有許多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學，形象直觀，效果好。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉顯示，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。多媒體課件既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應的錄像資料，既可以激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣，又可以讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果三、利用課堂教學改革，提高學生探究的積極性在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同？這就進一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地？上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素？從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江？從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？這樣以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設計一些題目讓學生辯論，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮好教師的應變作用，促進學生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學習“可持續(xù)發(fā)展”時，關于人地關系可以設計這樣的辯題組織學生就相關論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先？正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為，“環(huán)境保護優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展”。四、通過交流互動，活躍課堂氣氛課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒，師生對答精妙處，學生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發(fā)學生認真聽課，喜歡學習的熱情，慢慢地學生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。五、關懷每一個學生，融洽師生之間情感親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學習存在問題的學生交流。由于時間的局限，雖然對每個學生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關注，會使學生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學科。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關注的學生，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣，學習成績也一點點提高上來，后來，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。還有一些重理輕文的同學，他們聰明好動，就是不愛學地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學地理，學了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議，完成學習任務，成績也有很大提高。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。通過一段時間的努力，越來越多的學生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設計，“小學科”也一樣可以教得精彩，學得愉快，也一樣會取得最佳的教學效果。其實最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學家李善蘭所提出的.而在當前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學數(shù)學中不存在函數(shù)思想，在小學階段的數(shù)學教學中，教師不必給學生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學生于“變”中把握“不變”、“一一對應”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學生擁有數(shù)學意識，并形成良好的思維素質(zhì)是很有必要的，這也是為今后進一步的深入學習數(shù)學夯實了基礎.一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點、運用對應、數(shù)形結合、集合等思想將問題轉換成一定的數(shù)量關系，將問題中的一些數(shù)量之間的關系的本質(zhì)揭露出來，并構造函數(shù)，運用函數(shù)，從而達到分析、解決問題的目的.函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因為它屬于最基本的數(shù)學思想之一，在今后數(shù)學學習中所占比率較高，還在于其具有很強的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學生將知識進行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識與教學水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學階段幫助學生形成良好的數(shù)學思想，將基礎知識的講授與函數(shù)思想科學合理地融為一體，讓學生逐步去掌握，去攻破數(shù)學難題，那么這也將成為教學行為的一個創(chuàng)新所在.二、小學數(shù)學函數(shù)思想之應用策略函數(shù)思想的滲透工作在小學階段是幫助學生提高獲取知識效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學行為，教學方法，進行教學設計的標準之一.下面，就函數(shù)思想在小學數(shù)學教學中的滲透，筆者據(jù)多年教學體會談談自己的想法.1.巧用函數(shù)思想解決實際問題探求數(shù)量關系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細翻查教材，在小學階段需要學習的數(shù)量關系還真不少！例如；速度、時間與路程之間的關系，單位、數(shù)量、總價的關系等，當以上這些數(shù)量關系中有其中某一量為固定時，其余的兩種量在不斷變化中就構成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進自己的教學行為.以一道簡單的開放題為例：某小學在舉行運動會之際，需要一個由150名同學組成的方陣隊伍，有多少種安排方式？在學生將各種情況都考慮之后就會發(fā)現(xiàn)：由于總人數(shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關系與滲透函數(shù)思想的基礎上的.2.“空間與圖形”領域巧用函數(shù)思想小學階段“空間與圖形”的學習，目的在于幫助學生培養(yǎng)立體感.在教學中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學生在學習長方形與正方形體積與表面積的相關知識后，如果只進行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時占地面積有多大？體積是多少？那么這只會是計算問題，對于數(shù)學思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學生將會有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會使所得長方體體積最大？這種題目應該在學生已經(jīng)熟練掌握基礎知識的前提下出現(xiàn)，再讓同學進行思考，有助于學生將“靜態(tài)”的學習轉變成為“動態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設出的具體情景去感悟數(shù)學的基本規(guī)律，讓學習變得“生動”起來，而這種由“靜”到“動”的過程也就是學生體會函數(shù)本質(zhì)的過程.在選擇教學案例時要注重練習形式的多樣化，不僅要有計算題，同時也要有判斷題、改錯題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際事例，在教師指導下學生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習鞏固新知識、滲透函數(shù)思想的機會，這樣的學習才更扎實、更高效.三、結束語小學數(shù)學作為基礎教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學生認識數(shù)學與揭露問題本質(zhì)的一門學科，而函數(shù)思想蘊藏在小學數(shù)學之中，教師與學生都不能僅僅滿足于教材中的知識與習題，而應該用長遠的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點，讓學生真正體驗到數(shù)學的魅力，減輕他們的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望與興趣.【車輛回檢檢查程序親*公司序本**公司車輛回場檢查制度,主要是為了完善設備管理制度,以“預防為主、確保安全、定期檢查、強制維護、視情修理合格派車”的原則而特制定此辦法。崗位設在質(zhì)量監(jiān)督站,主要負責全公司所有車輛(包括私家車)的定期檢查,并對維護保養(yǎng)和項修車輛進行全方位跟蹤和監(jiān)督,督促駕駛員對檢查出的問題按時在修理廠進行及時進行維修,確保公司車輛完好率。本可視化檢查程序的編輯,是在大家的共同努力和配合下共同完成的,在設計制作上可能存在著求大同去小異的地方,目前只作為相關崗位人員和駕駛員對檢驗崗位工作程序的熟悉了解,也同時作為大家參考的依據(jù)編寫頁責任編輯:**米編寫人員:劉**審核人:**來審批人:**目錄1、崗位職責2、回檢規(guī)定3、回檢前的準備4、回檢現(xiàn)場5、回檢順序136、回檢內(nèi)容147、回檢結果38崗位職責嚴格執(zhí)行公司QHSE管理體系文件中車輛回場檢查的有關規(guī)定,高標準,嚴要求地做好此項工作。崗位職責認真填寫整改通知單和合格證,并做好相應記錄。檢查登記本整改通知單合格證崗位職責車輛回場檢查出影響安全行駛的問題,及時督促車輛所屬單位整改,消除隱患。了不狀壓為屬一類問題應整改及時進(維修)行整改訂單崗位職責回場檢查不合格車輛不予發(fā)放合格證不合格車輛檢驗車輛回檢規(guī)定1、在**來**區(qū)域運行的客車每周檢查兩次,其它車輛每周檢查一次2、***等本地以外運行不能及時回鄯善的車輛,執(zhí)行《特車公司車輛回場檢查管理辦法》,由駐地單位主管設備的領導或現(xiàn)場負責人(對回場檢查負全責)負責每周檢查一次,并建立合賬,做好相關記錄,周末與單位調(diào)度員