新人教版七年級生物下冊神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件

新人教版七年級生物下冊神經(jīng)系統(tǒng)的組成26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新人教版七年級生物下冊神經(jīng)系統(tǒng)的組成新人教版七年級生物下冊神經(jīng)系統(tǒng)的組成26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。透明、有彈性,限球的基本結(jié)構(gòu)和功能像雙凸透鏡,能折射光線透明膠狀物質(zhì)晶狀體玻璃體有色素網(wǎng)膜虹膜分布有感孔光線的通光細(xì)胞角膜視神經(jīng)無色、透睫狀體(明傳導(dǎo)神經(jīng)脈絡(luò)膜沖動調(diào)節(jié)晶鞏膜房水狀體曲度分布有血管白色,保護(hù)眼球外界物體反射來的光線→角膜□房水□(形成物像)視網(wǎng)膜玻璃體晶狀體圖像信息折射視覺神經(jīng)→大腦皮層視覺中樞(形成視覺)正文：如今，在生源多，班額大的縣鄉(xiāng)級中學(xué)，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)科素質(zhì)較低；智力水平、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)和習(xí)慣都參差不齊。教師的教學(xué)很難照顧到班內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生。隨著課程的增多，年級提高，差生數(shù)量不斷增多，學(xué)生流失較為嚴(yán)重。而教學(xué)課堂更為嚴(yán)重，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中逐步實(shí)施了分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，成就學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和幸福感，從而達(dá)到穩(wěn)固生源，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，真正意義上做到質(zhì)量立校，就必須實(shí)施小組合作下的分層次教學(xué)。小組合作下分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。“分層教學(xué)”教學(xué)模式是指從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只有將因人施教落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的，才有利于每個(gè)學(xué)生在各自原有的起點(diǎn)上得到生動和諧的發(fā)展。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中我們課題組成員作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將自己的認(rèn)識和做法作簡要總結(jié)。一、分層次教學(xué)實(shí)施方法1.科學(xué)合理組建班級學(xué)習(xí)小組。“小組合作學(xué)習(xí)”是在韓立福教授的講座上學(xué)到的，指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)小組可以向別的小組探討，互幫互助。其實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立一種相互依存的關(guān)系，讓組內(nèi)同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)、從而達(dá)到共同提高的目的。具體是這樣做的：（1）我們把各組內(nèi)每前后兩排八人編為一個(gè)小組，對學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員進(jìn)行合理分工，并進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。他們負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。（2）課堂討論時(shí)，前一排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，八人以小組的形式展開研討。（3）回答問題時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以先集體研討，代表匯報(bào)，其他人員補(bǔ)充。回答情況代表小組成績。（4）教學(xué)評價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體評價(jià)，這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。2.學(xué)生分層根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可將學(xué)生分為4層：A創(chuàng)新層B躍進(jìn)層C發(fā)展層D提高層。每個(gè)層次的學(xué)生均衡分在不同的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)成若干個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。3.備課、授課分層在備課、上課的過程中，對A、B、C、D四層次的學(xué)生分別提出不同的要求，可結(jié)合班級中不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都要分4個(gè)層次。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)展每個(gè)層次的學(xué)生的個(gè)性。針對A、B、C、D四個(gè)不同層次的學(xué)生，可采取不同的辦法來進(jìn)行授課，給不同層次的學(xué)生提供適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，各得其所。面向差異，分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動是課堂教學(xué)中最難操作部分，也是最富有創(chuàng)造性部分。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，主攻基本目標(biāo)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要重視學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)一些具有探索價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，把問題一步步引向深入并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。施教時(shí)，教師要采用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生在上課的每一分鐘都積極主動有效地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到各得其所的目標(biāo)。4.作業(yè)分層作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生本身的心里承受能力和知識實(shí)際水平。所以，應(yīng)該減少差生的作業(yè)量和作業(yè)難度，使之可以回答的出來，還應(yīng)該適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，讓他們都能在本身的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)占據(jù)著不可忽視的地位。在分層遞進(jìn)教學(xué)中，分層練習(xí)的作用更是不容輕視。如何使各層次學(xué)生能真正從練習(xí)中都有所收獲，有所遞進(jìn)，“掌握尺度”這點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要牢牢把握的前提。在課堂練習(xí)和課外練習(xí)中，教師軟件的設(shè)計(jì)要根據(jù)分層教學(xué)要求，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次形成性練習(xí)，發(fā)放給學(xué)生練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)的容量、難易程序按大綱要求與教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際情況，設(shè)定基本題人人要做，加深題為第三層學(xué)生的選答題和第一、二層學(xué)生的必答題，拓展題為第二層學(xué)生的選答題，第一層學(xué)生的必答題。設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，為學(xué)生提供遞進(jìn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，自覺、主動地積極爭取遞進(jìn)，從而體會到學(xué)習(xí)的喜悅。5.輔導(dǎo)分層策略分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的就是要滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而調(diào)動各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起每個(gè)學(xué)生的求知欲，更進(jìn)一步起到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)的作用。針對班級的實(shí)際情況，可對A、B、C、D四個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，個(gè)別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)是教學(xué)必不可少的一部分，我們課題組采用“多途反饋、及時(shí)補(bǔ)救”的教學(xué)方法，多途徑加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較大幅度的提高和發(fā)展。（1）對學(xué)科的尖子生，要有目的的適當(dāng)增加試題數(shù)量和試題難度，壓擔(dān)子，盡量挖掘其內(nèi)在潛力。（2）對大部分中等生，教師要在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上適量加提高內(nèi)容，以促進(jìn)其知識的加深和拓寬。（3）對差生，采取學(xué)生多練習(xí)，教師多批改，多答疑，多關(guān)心，多鼓勵。6.評價(jià)分層策略評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，所以要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定和表揚(yáng)。而因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的習(xí)慣、智力、興趣和性格等方面差異很大，為了不傷害到學(xué)生的自尊心，所以對于每個(gè)學(xué)生的評價(jià)要分層。對于學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自覺性、主動性以及潛力處于不同水平的學(xué)生，根據(jù)課堂表現(xiàn)過程和結(jié)果，采取分層評價(jià)，從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，使他們每個(gè)人都感到自己的成功，使每一位學(xué)生通過自己的努力獲得成功感，使他們能有一個(gè)快樂的心情投入學(xué)習(xí)之中，從而樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、分層教學(xué)的點(diǎn)滴體會1、面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。2、增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得。但加重了教師的負(fù)擔(dān)。3、融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。4、對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。5、課堂上要真正面對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，操作的技術(shù)難度很大，有待專題研究。分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒，極大優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧不可分割。具體步驟如下：一是多方面教育相互配合；二是個(gè)性發(fā)展與社會需要適應(yīng)；三是讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；四是尊重學(xué)生、尊重自我教育。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。分層教學(xué)模式研討會同事時(shí)，分層次教學(xué)方法還和我們現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來，對學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率和教師全面能力。【我在大學(xué)從事政治理論教學(xué)工作。談到上政治課，現(xiàn)在的大學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不少學(xué)生是比較抵觸的，覺得政治說教枯燥無用。我周圍有些老師也抱怨學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)工作沒勁。通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會到，與其抱怨，不如潛心課堂教學(xué)，貼近學(xué)生的心靈，完全可以盡情享受教學(xué)的快樂。作為政治理論課教學(xué)，切忌空洞的說教，教師應(yīng)該把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，特別是要與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，貫穿教書育人的主線。教師在教學(xué)過程中只要去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生的知識盲點(diǎn)，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，就必然會增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。這樣，我們教師完全可以使政治課擺脫枯燥，讓教學(xué)活動成為教與學(xué)雙方傾心交流的一種互動過程。當(dāng)學(xué)生在老師的循循善誘下接受知識的同時(shí)，老師也能享受到教學(xué)帶來的快樂。一個(gè)大學(xué)教師不僅應(yīng)該憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的敬重，還要靠自己的人格魅力去感染學(xué)生。老師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是教書育人的導(dǎo)師。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，面對理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，當(dāng)代大學(xué)生有很多困惑。大學(xué)教育的重要職責(zé)就是幫助這些大學(xué)生盡快走出困惑，確立人生的奮斗目標(biāo)。這尤其是我們政治課教師義不容辭的責(zé)任。因此，我在每次課前安排了幾分鐘的“人生話題漫談”時(shí)間，精心設(shè)計(jì)了與大學(xué)生的成長相關(guān)的人生話題。我發(fā)現(xiàn)每次上課前，學(xué)生們都充滿期待：老師今天和我們談什么話題?正是學(xué)生們充滿期待的目光鼓勵我繼續(xù)講下去，并不斷地調(diào)整人生話題的內(nèi)容。也許我們不能指望課堂教學(xué)可以改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考人生問題，這關(guān)系到他們一生的成功與幸福。事實(shí)上，如果我們的教師對教學(xué)付出了自己的真誠與熱情，學(xué)生是會感受到的。他們甚至?xí)宰屇愠泽@的方式來表達(dá)他們由衷的謝意。在上學(xué)期，那天是我給大二年級電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)班上的最后～堂課。當(dāng)我走進(jìn)教室，看見黑板上工整地抄寫著幾句贊美老師的詩：您辛苦了!老師!在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。您辛苦了!老師!把青春無私奉獻(xiàn)的人們。我們向您致以崇高的敬意!您辛苦了!老師!在課前10分鐘學(xué)生的新聞述評時(shí)間，我照例坐在最后一排聽學(xué)生的演講。上課鈴聲一響，一位女同學(xué)配合幻燈片講述幾位在教學(xué)戰(zhàn)線辛勤工作的教師的事跡，她講到最后一句話，“在我們身邊也有這樣一位老師”，話音剛落，早就并排站在講臺旁邊的幾個(gè)男女同學(xué)一起走上講臺完整地朗誦了那首詩，最后，全班同學(xué)用熱烈的掌聲把這首詩送給我。(后來聽科代表說，他們?yōu)榇伺啪氝^好幾次)此情此景怎不令我感動?我也沒有想到我的學(xué)生們會以這樣熱烈的方式來表示感謝。當(dāng)天，我一氣呵成寫了一封信，向同學(xué)們表達(dá)了我真摯的感謝之情：今天上午是我給你們上的《毛澤東思想概論》課的最后一堂課，你們精心準(zhǔn)備的感謝儀式讓我驚喜，令我感動，這是我遇到的最熱烈、最隆重的答謝儀式，也是我二十年教學(xué)工作中收到的最珍貴的禮物?，F(xiàn)在已經(jīng)是深夜了，但我還沉浸在那令人感動的情景中。雖然我在課堂上已經(jīng)對同學(xué)們表達(dá)了我的謝意。但我還是想通過書面形式鄭重地向同學(xué)們表達(dá)我由衷的感謝。我在想，有幾個(gè)老師能收到學(xué)生如此貴重的禮物?!當(dāng)然，這并不證明我有多么優(yōu)秀，其實(shí)我為你們的付出還不夠。我只是做了一個(gè)教師應(yīng)該做的工作，卻得到了你們?nèi)绱说亩Y遇。這只能說明我很幸運(yùn)，我遇到了你們這些懂得感恩，并且善于用精心設(shè)計(jì)的儀式向老師表達(dá)謝意的學(xué)生。誰說現(xiàn)在的大學(xué)生感情淡漠?誰說你們不知道感恩?在你們身上，我感受到了當(dāng)代大學(xué)生豐富的情感世界。今天這令人感動的一幕將永留我心中，成為我教師生涯中難以忘懷的記憶。你們對我教學(xué)的認(rèn)可，你們對我的信任，也使我內(nèi)心充滿成就感，讓我體會到一個(gè)教師的價(jià)值所在。我相信，在以后的教學(xué)工作中，我會更加努力地為學(xué)生們奉獻(xiàn)我的全部熱情和才智。信里面所寫的都是我的心里話。能夠教這樣的學(xué)生，哪一個(gè)老師會不感到由衷的快樂和幸福呢?!其實(shí)，當(dāng)年報(bào)考大學(xué)時(shí)，當(dāng)老師并不是我的理想，正是在這些年的教學(xué)工作中，是學(xué)生對我的信任，讓我逐漸愛上了教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)有的學(xué)生為是否考研而迷茫的時(shí)候，當(dāng)他們找工作遇到困難需要鼓勵的時(shí)候，當(dāng)他們遇到交友困惑的時(shí)候，當(dāng)他們的家庭遭遇變故的時(shí)候，當(dāng)有的學(xué)生失戀需要安慰的時(shí)候，他們會來找我尋求幫助，我會分擔(dān)他們的煩惱與痛苦；當(dāng)他們品嘗到愛情甜蜜的時(shí)候，當(dāng)他們找到滿意工作的時(shí)候，他們會來向我報(bào)喜，我會分享他們的快樂與幸福。和學(xué)生們經(jīng)歷的這一切都讓我深深地體會到了一個(gè)教師的崇高價(jià)值，我理解了這個(gè)職業(yè)的神圣性，我領(lǐng)悟了“人類靈魂工程師”是“太陽底下最光輝的職業(yè)”的真正內(nèi)涵。如果讓我重新選擇職業(yè)，我還會選擇當(dāng)大學(xué)教師，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)，讓我認(rèn)識到自己的價(jià)值，感受到了工作的快樂。透明、有彈性,限球的基本結(jié)構(gòu)和功能像雙凸透鏡,能折射光線透明膠狀物質(zhì)晶狀體玻璃體有色素網(wǎng)膜虹膜分布有感孔光線的通光細(xì)胞角膜視神經(jīng)無色、透睫狀體(明傳導(dǎo)神經(jīng)脈絡(luò)膜沖動調(diào)節(jié)晶鞏膜房水狀體曲度分布有血管白色,保護(hù)眼球外界物體反射來的光線→角膜□房水□(形成物像)視網(wǎng)膜玻璃體晶狀體圖像信息折射視覺神經(jīng)→大腦皮層視覺中樞(形成視覺)半規(guī)管前庭聽小骨鼓膜位聽神經(jīng)鼓室b耳蝸咽鼓管聽覺的形成■聲波鼓膜耳廓收集聲波外耳道傳入聲波生振動聽小骨傳遞振動聽神經(jīng)傳導(dǎo)沖動聽覺中樞耳蝸振動轉(zhuǎn)變成沖動生聽覺看看下面這些照片,在這些活動中,身體的哪些部位參加了這個(gè)活動?導(dǎo)入新課]想一想當(dāng)你做任何一件事情時(shí),身體各個(gè)部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的?手指會靈巧地握住,雙肘會很自然地彎曲成合適的角度平放