兩極地區(qū)教學(xué)課件新人教版

兩極地區(qū)課件新人教版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。兩極地區(qū)課件新人教版兩極地區(qū)課件新人教版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。南極、北極【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握南北兩極的氣候特征2.掌握南北兩極對(duì)人類的影響極地地區(qū)北極浮冰北極熊南極極光南極帝企鵝二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越大，大學(xué)生的創(chuàng)新教育也越來越受高校教育的重視，此文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中各主體的權(quán)責(zé)分析，積極構(gòu)建多個(gè)組織合作的創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；基于思想政治教育的角度，通過構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教育條件和政府政策支持，努力探索如何對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；通過提高思想政治教育的實(shí)效性與時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新操作能力，要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，對(duì)于推進(jìn)高等思想政治教育的實(shí)效性與時(shí)代性，加速實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍，推進(jìn)高校思想政治教育的綜合改革和提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供保障。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀當(dāng)前，我國高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多問題，主要有：首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育針對(duì)性比較少，基本知識(shí)教育也比較缺乏，高校針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，師資力量也明顯不夠，相關(guān)的課程體系也不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)也比較欠缺，很多高校無法提供畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持方面的相關(guān)措施，在校期間往往很難自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，思想政治教育專業(yè)的教師對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往流于形式，大多是課堂理論講授為主，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還需進(jìn)一步健全。其次，目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國高校思想政治教育的課程建設(shè)主要集中在一些理論知識(shí)層面，而缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、在構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)體系和探討詳細(xì)的教育實(shí)施路徑上也比較欠缺，對(duì)相關(guān)內(nèi)容和范圍的研究都相對(duì)狹窄，在大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，高校及教師已相對(duì)比較重視，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，高校主要還是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部的課程建設(shè)研究，在整體的大環(huán)境上，政府、學(xué)校、社會(huì)沒有構(gòu)建起與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的體系與管理機(jī)制，高校無法利用和借鑒政府和企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，三者在人才培養(yǎng)的上沒有形成統(tǒng)一合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新成果也不理想，未能建立一套有效協(xié)調(diào)大學(xué)生、高校與社會(huì)互利共贏的合作局面。三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力提升的對(duì)策目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨諸多困境和瓶頸，我們嘗試著力從以下幾個(gè)方面提出了改進(jìn)措施，希望推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展。創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，更新傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，不斷探索新的教育資源，在教學(xué)內(nèi)容和理念上實(shí)現(xiàn)突破。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，形象生動(dòng)的分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在入學(xué)初期就讓學(xué)生樹立明確的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕更不是一蹴而就的，良好的精神動(dòng)力可以激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的動(dòng)力。因此，高校思想政治教育工作者要努力?l揮集體聰明才智，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念和內(nèi)容。2、加大培訓(xùn)力度，建立有創(chuàng)業(yè)背景的思政課專兼職師資團(tuán)隊(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，師資的配備是二者融合的關(guān)鍵。如果思政課老師只懂理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免出現(xiàn)泛泛而講，不能“以情動(dòng)人”，很難引起學(xué)生的共鳴，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一方面，可以加強(qiáng)對(duì)思政課專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)力度，通過講座、實(shí)操等著力提升專職教師的理論和實(shí)踐水平；另一方面，需要引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)背景的兼職教師，以生動(dòng)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，真正做到理論上引導(dǎo)，行動(dòng)上指導(dǎo)。3、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不單單需要大學(xué)生和學(xué)校的努力，更需要政府和社會(huì)的支持，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制的完善可以為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供實(shí)踐和管理的保障機(jī)制，這就需要利用各方面的資源和條件，在政府政策統(tǒng)籌下協(xié)調(diào)各種社會(huì)資源，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)與塑造需要積極構(gòu)建高校、政府和社會(huì)的協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，例如產(chǎn)學(xué)研政協(xié)同創(chuàng)新問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制問題等。四、大學(xué)生的主觀努力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力良好的環(huán)境與教育機(jī)制為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障和制度保障，而真正的智力支持還需要來自于大學(xué)生的自身的努力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦努力，不斷的提升自身素質(zhì)，要通過自身的努力培養(yǎng)良好的品格和道德，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，將時(shí)間能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自身追求的目標(biāo)不斷前進(jìn)。有關(guān)初中語文課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)模式還在影響著大部分的語文教學(xué)。有關(guān)語文教師對(duì)教材并沒有過多的研究和探討，只是片面的認(rèn)為只要自己多講一些，相關(guān)的知識(shí)就會(huì)被同學(xué)所接受，所以，有關(guān)語文教學(xué)的獨(dú)角戲還在繼續(xù)扮演著，將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)巨大的知識(shí)“容器”，學(xué)生并不能靈活的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)到具體的事例中去。如果繼續(xù)下去，不但剝奪了有關(guān)語文學(xué)習(xí)的自由，也同時(shí)束縛了創(chuàng)造性，使學(xué)生一直處在相對(duì)被動(dòng)的地位。一、有關(guān)語文思維教學(xué)的實(shí)例（一）在一些地區(qū)的語文教材中，會(huì)將課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的很有內(nèi)涵，因?yàn)閯e具一格的導(dǎo)語很有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率有著十分重要的意義。好的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就是一節(jié)語文課成功的開始。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及相應(yīng)的價(jià)值觀才可以得到充分的調(diào)動(dòng)。認(rèn)真仔細(xì)的探究和閱讀會(huì)讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)堅(jiān)持的最后。（二）恰當(dāng)?shù)恼Z文問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極的探究。在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)語文教師要將問題進(jìn)行仔細(xì)的研究和設(shè)計(jì)，主要目的就是給學(xué)生提供一個(gè)范例，使學(xué)生深刻思考其中的道理。讓學(xué)生在老師的正確指引下可以順利的探討和研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的開發(fā)，而且要以學(xué)生為教學(xué)的主體。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行充分的培養(yǎng)，創(chuàng)新是在原有知識(shí)的范圍上所進(jìn)行的，因此，要激勵(lì)學(xué)生的大膽司考和獨(dú)立探討的能力，來充分拓展學(xué)生的思維探究能力。二、對(duì)于激發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)合作是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，是整個(gè)人類社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。進(jìn)行分組合作式的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的嘗試，在尊重學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律之上，更同的創(chuàng)造比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，要足夠的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)有關(guān)的思維激發(fā)，要最大程度上的去發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力。為了充分的發(fā)揮小組的特性，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的要將學(xué)生分成小組的形式來進(jìn)行教學(xué)，來完成教學(xué)的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)具體的狀況進(jìn)行具體的分析，要盡量突出小組中的差異性。三、有關(guān)教師所采取的激發(fā)教學(xué)方式的探索和分析（一）有關(guān)教師要不時(shí)的變換角度去提出問題，在實(shí)際的課堂中，對(duì)于一個(gè)實(shí)際性的問題長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)問，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理態(tài)度，要學(xué)會(huì)變化角度的去提問，這樣結(jié)果就會(huì)很不一樣。如果教師將問題問的具體而巧妙，學(xué)生在探究上就會(huì)議論紛紛，就會(huì)更加積極的去尋找答案，這讓學(xué)生感覺很有趣，這樣不但活躍了課堂的氣氛，還對(duì)學(xué)生的思維的開發(fā)起到了推到性的作用。（二）相關(guān)難點(diǎn)的提問。語文教師要充分了解學(xué)生的質(zhì)疑所在，如果學(xué)生本身沒有疑問，作為老師就可以設(shè)置出相應(yīng)的疑問，制造出相應(yīng)的矛盾來對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。（三）可以引進(jìn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在有關(guān)語文的教學(xué)中，比較恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)錯(cuò)誤性的觀點(diǎn)，可以樹立相關(guān)的對(duì)立面，通過實(shí)際的對(duì)比，來充分激發(fā)有關(guān)學(xué)生的思考的能力，仔細(xì)研究有關(guān)錯(cuò)誤的所在，來積極掌握正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。四、有關(guān)思維教學(xué)的核心內(nèi)容在初中語文思維教學(xué)中，不僅僅只是教師單方面的教學(xué)和情景的設(shè)計(jì)，有關(guān)學(xué)生還要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的搜索信息與處理信息的能力。在教師的引導(dǎo)啟示下對(duì)課文進(jìn)行研究并通過獨(dú)立的方式去發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)際的交流表達(dá)中獲得知識(shí)，以及在合作中提高自己的記憶和理解的能力。這種學(xué)習(xí)方式改變了原有的教育模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作上的探究和思維激發(fā)能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。有關(guān)語文的教育不僅是要對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還是提高人文素質(zhì)的手段之一。關(guān)于學(xué)生語文素質(zhì)的的高低是語文教育的核心，所以，對(duì)于語文教育的重點(diǎn)就是要不斷對(duì)語文思維能力的提高。結(jié)語：有關(guān)初中語文教學(xué)和相關(guān)思維能力的發(fā)展是一個(gè)雙向的過程，通過語文的學(xué)習(xí)，可以充分促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的發(fā)展。如果學(xué)生在思維能力上得到了發(fā)展，就可以很有效的提高語文思維能力。在初中語文教學(xué)中，有關(guān)思維的激發(fā)要得到積極的培養(yǎng)，初中語文教學(xué)的提高將給學(xué)生帶來很多有關(guān)思維能力上的提高，對(duì)學(xué)生的教育要從思維方面入手，積極的打破常規(guī)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立與自主的特性，積極的喚醒學(xué)生的潛能力，并充分培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。南極、北極【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握南北兩極的氣候特征2.掌握南北兩極對(duì)人類的影響極地地區(qū)北極浮冰北極熊南極極光南極帝企鵝北極地區(qū)、位置和范圍北極地區(qū)口北極地區(qū)指北極圈以北的廣大地區(qū)口以北冰洋為主體,被亞洲、歐洲、北美洲所包圍口北極地區(qū)以海洋為主北冰洋面積約1310萬千米2,陸地面積約800千米2。二、北極浮冰和資源口北冰洋是四大洋中面積最小、水深最淺、氣候最為寒冷的大洋。北極點(diǎn)處海水深2000多米,常年為厚厚的冰層所覆蓋。浮冰面積占北冰洋總面積的2/3以上。夏季,北冰洋北極地區(qū)上到處可見漂動(dòng)的冰山?？诒睒O地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的自然資源石油、天然氣以及金屬和非金屬礦藏豐富。北冰洋戰(zhàn)略地位突出,有不少重要國際航線經(jīng)過北極上空。三、北極居民口長(zhǎng)期居住在北極拉普人地區(qū)的人口已接近300萬,原住居民主要是因紐特人和拉普人。因紐特人識(shí)趣因紐特人因紐特人身材不高,寬鼻子,黃皮膚,頭發(fā)又黑又直。世界上現(xiàn)有15萬多因紐特人,多居住在格陵蘭島、美國阿拉斯加州、加拿大北部以及俄羅斯北冰洋沿岸地區(qū)。因紐特人十分耐寒,能夠在冰天雪地中活動(dòng)自如。他們以捕魚和獵殺海豹為生。因紐特人與他們馴養(yǎng)的愛斯基摩狗相依為命。這種狗以擅長(zhǎng)拉著雪橇在冰面上奔跑而聞名,還能夠協(xié)助主人捕獵。傳統(tǒng)上,因紐特人穿著用獸皮縫制的衣服,住房低矮而厚實(shí),有時(shí)還用冰雪構(gòu)筑臨時(shí)性的住房。四、北極生物資源北極熊北極狐海象馴鹿地植般苔蘚地衣海藻五、北極科學(xué)考察思考:中國科學(xué)家前往北極黃河站考察時(shí)間什么時(shí)候最為適宜?為什么口時(shí)間:每年的7、8月份左右口原因有極晝現(xiàn)象7月、8月為北極暖季思考:中國為什么花大量時(shí)間和金錢去北極科考?黃河站口中國大陸受北極地區(qū)氣候影響口北極地區(qū)有公共的資源屬于全人類,中國有責(zé)任、也具備能力口經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)北極地區(qū)自然資源有需求北極黃河站位置示意圖口北極