高中美術實習調(diào)查報告5篇

高中美術實習調(diào)查報告5篇高中美術實習調(diào)查報告篇1

市人大教科文衛(wèi)委員會的報告中提出，學前教育的公益性質(zhì)決定了政府要承當主要責任，但目前青島市各級財政對學前教育的投入，據(jù)統(tǒng)計只占總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園的自收部分，財政投入數(shù)字"摻水"，部分市(區(qū))投入明顯缺乏。

此外，有限的財政資金投向單一、安排不合理，影響了學前教育的普惠性。原來就不多的學前教育財政資金通常只分給占1.2%的公辦園，主要用于在編教師的人頭費和公辦幼兒園的基建項目，70%屬于公辦性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)辦幼兒園大部分屬于自收自支，對于具有普惠性質(zhì)的民辦幼兒園財政補貼僅占0.04%，其房租、教師工資主要由自己負擔，高本錢必定帶來高收費。

幼兒教師缺口6000人

在市人大的調(diào)查報告中，青島幼兒教師數(shù)量缺乏，待遇偏低，整體素養(yǎng)有待提高的現(xiàn)狀也很突出。一是從教師數(shù)量看，青島市現(xiàn)有園長及幼兒教師13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人，這其中還未包括正常的教師流淌及退休等狀況。

二是從學歷狀況看，現(xiàn)有學前教育教師中本科及以上學歷者占9%，大專學歷者占37.5%，中專及以下學歷者占53.5%，其中約有一半的教師未接受過幼師院校的特地培育，五市幼兒教師中僅有35.1%接受過幼兒師范及以上院校特地培育，教師素養(yǎng)亟待提高。

三是青島市85%的幼兒教師由于自收自支或民辦性質(zhì)而享受不到公辦幼兒教師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦教師的一半左右，農(nóng)村幼兒教師月平均工資缺乏1000元。

35所配套園沒交付

市人大對于小區(qū)配套園的建設進行了權威調(diào)查，調(diào)查報告中指出，當前在舊城改造和新建住宅小區(qū)中存在規(guī)劃與建設配套幼兒園不同步現(xiàn)象。

?青島市托幼管理條例》的規(guī)定沒有得到很好的落實。一些開發(fā)商或推延建園，或者雖已建設幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業(yè)用房等。目前，全市已建成未交付的小區(qū)配套幼兒園共有35所，市內(nèi)四區(qū)總計23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區(qū)總計12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。

三類公辦園需分清

"市人大的報告對青島學前教育的問題分析比較透徹，許多問題需要進一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認為，依據(jù)政府的報告，在2020年前，青島要有八成公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園，從目前狀況來看，公辦園有財政全額撥款和差額撥款;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府提供場所，但運營要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各占多少比例，應當具體一些。

此外，劉麗萍認為，2019年前建設1000所農(nóng)村獨立幼兒園的數(shù)量有點兒少，目前青島農(nóng)村有6000多個村居，這些幼兒園還不太夠，達不到讓全部孩子就近入園的要求。

高中美術實習調(diào)查報告篇2

一、調(diào)查概況

我于20xx年10月份，對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中學生的學習心理有了初步的了解，為精確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習看法、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結果

對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，接近兩成的學生認為學習的作用是為了考大學，一成的中學生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學生認為大學生掙錢多，接近兩成的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，一成以上的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習看法

調(diào)查結果說明，六成以上的學生對學習的熱情較高，兩成以上的學生對學習的熱情中等，一成以上的學生可怕學習。這與他們“考大學〞意識淡化是相一致的。值得留意的是，可怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，不到九成的學生都有自己“最厭煩的課程〞。學生可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的有用價值緊密相關。調(diào)查結果顯示，八成以上的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程之一，有4學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途〞。

3、學習需求

當前，“特長〞是師生共同關懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分學生對“特長〞有正確的認識，其中，九成x的學生有自己感興趣的目標，且有五成的學生期望得到教師的指導。同時，七成的學生期望學到較多的、有用的科技學問，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的九成的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學學問，以增添自己在將來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、推斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信念;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅動。這些緣由使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學學問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預備就業(yè)的學生，只要求把握基礎學問;預備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學學問，學業(yè)成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學學問的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程學問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查說明，八成的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)覺，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認識到了將來進入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，四成的學生期望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結果說明，三成預備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習看法。

高中美術實習調(diào)查報告篇3

書籍是人類薪火相傳的獨特載體，它不僅承載民族文化的基因，還是人類自省思維，涵養(yǎng)性情不行替代物。因此，重視閱讀，從書籍中汲取學問和力量，應當是中華民族的固有傳統(tǒng)，也應當是高中階段學生的重要學習任務之一。通過課外閱讀，能穩(wěn)固和進展課堂教學的成果，更快地完成教學任務，擴展學問、充實精神生活、促進學生獨特的面進展，更好地到達教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀?他們在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?帶著這一連串的問號，讓我們一起進入學生群里，查找那打開疑問之門的鑰匙。

一、問卷調(diào)查內(nèi)容

學問守護生命，學問是一片無窮無盡的大海洋，喜愛學問就是喜愛生命。課堂上的學問遠遠不能滿足我們的求知欲。從如今開始我們要乘通往學問海洋的小船去探求真理。

為了更好的了解學生對課外書籍的閱讀狀況，特做以下調(diào)查：

1、你對課外學問了解多少?

a、許多b、一般c、很少

2、你喜愛哪種類型的課外書?

a、教育類b、小說類c、政治類d、文學類e、其他__________

3、你的課外閱讀頻率是

a、每周超過3次b、每周1～3次c、每半個月1次d、不定期閱讀

4、你每月約看課外書幾本?

a、零本b、一本c、二本d、二本以上

5、你購置書的錢從哪來?

a、爸媽給b、平常零用錢c、過年的壓歲錢d、獎學金e、別人給的錢

6、每天閱讀課外書和報刊的時間有多少?

a、30分鐘b、1小時c、2小時d、2小時以上e、無時間閱讀

7、你的課外閱讀形式是

a、網(wǎng)上瀏覽b、報刊雜志c、書籍

8、老師或家長期望你課外讀哪些書?

a、學習輔導類b、經(jīng)典名著c、科普學問d、漫畫卡通e、歷史學問

9、你認為課外閱讀對自己的幫助：

a、很大b、一般c、不大d、沒有

10、當前你讀課外書的主要目的：

a、備考b、擴大學問面c、充實自己d、興趣

11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?

a、4小時以上b、3–4小時c、1-2小時d、1小時以下

12、你有沒有特殊喜愛的課外書?

a、有書名b、沒有

13、你一般買書會去哪個書店買書?

a、新華書店b、購書中心c、中城書店d、其他

14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現(xiàn)象,你很感興趣,第二本與考試內(nèi)容有關指導你考一個好成果。在這種狀況下,你通常會選擇:

a、第一本b、第二本

15、四大名著中你最喜愛哪部作品?

a、《水滸傳》b、《西游記》c、《紅樓夢》d、《三國演義》

二,統(tǒng)計結果

(本次調(diào)查問卷共印100份，收回100份)

針對購置書的錢從哪來這一問題，我們了解到很多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那里得到買書的錢?；蛘哒f,買書看在肯定程度上是老師或家長的意愿而不是學生自己劇烈的愿望。學生還沒有產(chǎn)生對學問渴求的欲望,所以我建議教師在教學過程中應主動引導學生來閱讀書籍,支配肯定的時間來進行課外閱讀,創(chuàng)造肯定的場所開展課外閱讀。

針對每天閱讀課外書和報刊的時間有多少，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閱讀的竟占到20%。這說明學生疲于應付各門功課的規(guī)定書籍,無法找到很多屬于自己的閱讀時間，對于語文來說,沒有肯定的課外閱讀積累,那么學生的閱讀理解能力的提高從何談起。

針對問題老師或家長期望你課外讀哪些書，學習輔導類占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也也許是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普學問,漫畫卡通,歷史學問等一些對學生成長有莫大關系的書籍所占比重少得可憐。

三,學生閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓練必不行少的組成部分。隨著學問經(jīng)濟和信息時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取學問閱歷所起的作用越來越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高,沒有課外閱讀,都不行能獲得十足的成效。有名教育家張志公說：從我自己學習語文的閱歷來看,將課內(nèi)與課外三七開。只有通過有計劃的,大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培育起閱讀的嫻熟技巧,形成較強的閱讀能力。

從調(diào)查結果來看,學生課外閱讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閱讀時間。

針對這些狀況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：

1、激發(fā)閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。

知之者不如好之者,好之者不如樂之者，要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣。首先，要創(chuàng)設良好閱讀氣氛;充分利用校會、班會、校內(nèi)櫥窗、黑板報、墻報等形式,宣揚課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設良好的課外閱讀氣氛。其次，要敬重學生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓舞學生讀。比方許多學生對大部頭的經(jīng)典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要主動創(chuàng)設各種有利條件，要給學生閱讀的時間。朱永新說：在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應當寬容學生進行課外閱讀，硬空間指的是一個學校應當要擁有一個好的圖書館。

2、制訂課外閱讀計劃，推舉有益讀物。

在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨便性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，觀賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適合的，重量適當?shù)恼n外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規(guī)定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推舉新近較有影響的作品。

3、辦好圖書館，創(chuàng)設閱讀氣氛。

作為學校教育教學三大支柱之一的校內(nèi)圖書館，必需更新思想，轉變觀念，多開拓閱覽室，多支配閱覽時間，多為學生提供高品位、高質(zhì)量的圖書，制定課外閱讀計劃，讓每個學生在閱讀的世界里查找精彩，有所收獲;要加強對學生的閱讀指導工作，主動向學生宣揚推舉風格高雅、質(zhì)量上乘、學問容量大、可讀性強的好書、好作品，到達開卷有益;發(fā)揮核心書目的導向作用，依據(jù)不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分預備各類不同的圖書;要優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營造對學生進行教育的良好氣氛，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

4、采納科學措施，切實指導學生課外閱讀。

教師要指導學生怎樣查工具書，怎樣做書間評點。介紹一些有用的閱讀法，如自讀一本書的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語筆記，即在閱讀中對一些優(yōu)美的詞語，順手一記，勤收集勤積累儲存，時間長了，這便是一筆可觀的財寶;第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下片斷或成篇均可。

5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。

名著以其無與倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長，尤其是在當今，隨著素養(yǎng)教育的進一步推動，考試制度的不斷改革，閱讀名著已成為語文教學不行或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著可以幫助學生塑造完好人格。當我們的學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，肯定被主人公頑強不屈的性格而熱血沸騰;當我們的學生為葛朗臺的慳吝殘忍而咬牙切齒時，我想他們也已明白了什么叫慷慨和和善。隨風潛入夜，潤物細無聲，一本好的名著恰如一場準時的春雨，澆灌著學生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著可以提高學生的閱讀能力和寫作能力再者，很多名著蘊含著豐富哲理，教師在借助名著訓練學生形象思維的同時，也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學生的閱讀能力、寫作能力奠定了堅實的基礎。

6、開展豐富多彩的語文活動,穩(wěn)固課外閱讀成果。

學生經(jīng)過課外閱讀，或多或少都有肯定的收獲。因此，教師要提供舞臺，讓學生面向廣大師生匯報自己的讀書心得、討論成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學識、自己的風采，這樣能充分激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動如下：(1)開展閱讀名著的學問講座;(2)召開讀書匯報會和閱歷溝通會。讓學生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦精彩的片斷;(3)舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們仔細觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記;(4)利用第二屆文化藝術節(jié)的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文競賽，展覽優(yōu)秀作品，營造校內(nèi)強烈的閱讀氣氛，開拓學生視野，培育學生自我進展能力。

四、結語

蘇霍姆林斯基說得好：課外活動用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在學問的海洋里航行。我們深信，學生一旦真正進入了自由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。

高中美術實習調(diào)查報告篇4

今日的造型藝術，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺神經(jīng)得不到片刻的休息。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術等使造型藝術世界不斷擴大擴散，甚至無法定義。

西方在文藝復興以后至19世紀中期，其藝術形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達達主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義......直至今日的后現(xiàn)代藝術。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的緣由，有可能不理解或不喜愛那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的緣由。

藝術永久是社會現(xiàn)實的反映。不行否認西方藝術的進展離不開那里的政治、經(jīng)濟、科技、文化與歷史，我們這個時代的藝術就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術形式。所以，觀念的轉變是最重要的!

中國已進入了現(xiàn)代社會，雖然進展緩慢，人們的封建意識依舊存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開放的過程就是思想觀念轉變的過程，而藝術教育是該走在時代的前沿，因為藝術具有其前瞻性，我們的藝術教育怎能脫離這樣一個時代?素描教學的觀念作為藝術教育的基礎，怎樣與時代進展相適應?這是我們的教育者應當思索的問題。

一.素描表現(xiàn)形式的多樣性是時代精神的表達

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術，一個時期或一個地域的風格樣式基本接近，越成熟的藝術越具有程式化的特點。如：古埃及、古印度以及中國的傳統(tǒng)藝術都有一套完好的技術程序和固定的風格樣式。其風格樣式的興衰改變大多是由政權的更迭、朝代的興衰決定的。

我們從藝術史的角度來看，古典藝術是在封建制度下形成的，藝術家是為皇帝或上帝服務的，那時的藝術家肯定有宗教情感，幾代人為表達一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認為自己所做就是藝術。而進入資本主義時代，文藝復興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀世界及對人自身的不斷認識，人，作為生命的主體得到了應有的敬重。藝術家發(fā)覺了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)覺與創(chuàng)造的快樂，造型藝術再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術和科學并列，造型藝術和音樂、文學是同樣崇高的藝術形式。進入現(xiàn)代社會，藝術家要通過藝術表現(xiàn)自我，藝術的精神在于創(chuàng)造，而當人人都是藝術家的口號進入我們的生活時，當代西方藝術形式的豐富讓長期飽受封建意識壓抑的人們就不能完全理解了。

素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)覺不斷創(chuàng)造的過程中形成的，可以說，是在敬重個體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。

我們的教學，是以培育健康的人為前提的。敬重每一個人，發(fā)覺每一個人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責任。其實人人都是藝術家就是敬重每個人的存在，我認為仍舊是人本主義精神的表達。

由此看來，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學的內(nèi)容應更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念培育。

二.作為基礎教學素描既是思想也是方法

素描是思想方法，是一種思維方式。克利說：用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。我們看到歷史上中外藝術家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨特的看法。達芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進行構思，即使現(xiàn)代藝術家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思索。因為素描是如此的簡便而直接。

從這一點上來說素描是一切造型藝術的基礎有肯定的道理。只是這個素描是什么樣式的素描有待商榷。

造型藝術的基礎是由藝術形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不行能解決一切造型藝術的基礎問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。

素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認識問題。如在一些新的媒體造型藝術中素描僅是一些輔助手段而已，并不肯定需要有很強的素描造型能力。

各類造型藝術對素描的要求也是不一樣的。建筑設計藝術與純繪畫藝術對素描訓練的要求就不同。建筑設計需要理性的介入，敬重科學技術手段，側重人的心理與生理的社會性視覺需求及有用功能的合理性。在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間尤其是對比例、對數(shù)的概念的理解好像更重要。比方包浩斯的基礎課程設置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎教學就是一個重內(nèi)在精神冥想，另一個則重有用技術的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術比較注重獨特化的直覺與感性的訓練，西方油畫與傳統(tǒng)的中國畫其對素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對客觀形象的分析與表現(xiàn)，尤其是古典油畫除有理想審美標準之外，還要有透視、解剖學問的運用，視覺真實可信是首要的;對于傳統(tǒng)的中國畫，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊。

由于藝術觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有得意忘形以形寫神之說，東坡云：論畫與形似，見于兒童鄰;而西方古典藝術家們?yōu)榱诵嗡茀s發(fā)覺了解剖與透視原理。具象寫實的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因為觀念影響了他的表達方式。

素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區(qū)分文學與哲學是因為她們不是用文字語言去思索，而是用獨特的語言方式--視覺的或聽覺的圖象和聲音去思索。

素描是視覺的，是看法，也是技術方法。有什么看法就有什么樣的技術方法，傳統(tǒng)的中國山水畫沒有焦點透視，中國畫家在畫一幅畫時不必站在固定的一點對景寫生，所謂搜盡奇峰打腹稿，采納的是散點透視三遠法;而西方的風景畫肯定是固定的視點、固定的光線，即使不是對景寫生也要運用嚴格的焦點透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因為人們的習慣看法被轉變了。

素描不僅是思想，還是一種技術。因為藝術的術字就不能回避技術問題。中國畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨特的表現(xiàn)技術：勾、勒、皴、擦、染、點......，在國門被打開之前，人們覺得畫就應當是這個樣子。而后的觀念改變是看到了世界的模樣，是科學影響了我們的看法。這時的我們想畫一張看上去正確的素描，還需要學習相應的解剖與透視學問以及光影改變的規(guī)律等技術手段。

素描教學技術訓練是基礎課教學的重要組成部分，只是這個技術訓練要有相應的思想觀念作指導。

藝術院校設置造型藝術基礎課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個整體的三個方面不行或缺。素描訓練離不開工具材料及對色彩的感覺;同樣色彩訓練也離不開工具材料及對素描的認識;而工具材料就是一切藝術創(chuàng)造的物質(zhì)基礎，這一點是應當明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟識工具材料就是個技術性問題。素描訓練在對造形的把握過程中，技術問題就擺到了前面。

任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體--材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術含量。想畫得有立體感和空間感，相應的技術和學問是必備的。構圖、形體與空間、畫面整體感的掌握，點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖學問、透視規(guī)律的運用等等。由于專業(yè)的不同所需技術手段亦有所側重，但在傳達對形體的感覺過程中具體的技術手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)覺。不能否認，有時對技術的探求也會帶來觀念的改變。

即便如此，素描教學作為造型藝術的基礎部分，其訓練的一開始就應介入到藝術的本質(zhì)，不應僅僅停留在技術訓練的層面上。將素描訓練看作是人的知覺訓練、情感訓練、社會人的精神表達式。我們知道沒有感覺就沒有藝術，豐富而敏銳的感覺才是藝術的生命所在。因此，作為造型藝術基礎的素描教學應以開啟發(fā)掘學生天性為己任，發(fā)覺學生不同的視知覺感受能力及獨特的獨特化的表達方式，同時輔以相應的造型技術語言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學應起的作用。也只有如此才能充分表達出素描教學在基礎教學中的重要意義。

三.在實踐中把握素描教學

1.素描教學應解決的問題

首先說是該解決認識問題，其次是表現(xiàn)問題。但素描教學的具體問題是什么呢?簡潔的說是造型問題。冗雜了說：素描教學應解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達或表達無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思索、去表現(xiàn)視覺感受以及引導視覺感受是素描教學的核心問題。

(1).培育學生獨立觀看思索的能力是基礎教學的出發(fā)點。在素描教學中培育學生深入觀看、獨立思索、有自己的推斷力是首位的;

(2).討論人的普遍視覺需求。人的視覺包括生理的和心理的兩個方面，討論具體社會階層人群對圖形的感知能力是素描教學的重要課題;

(3).在具體的素描作業(yè)中畫面的組織結構是第一位的，我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結構與構圖經(jīng)營位置有相通之處，不同的是組織結構更強調(diào)畫面圖式內(nèi)在的有機聯(lián)系，強調(diào)視覺形式具有生命的整體構成;

(4).形象感覺的表現(xiàn)與傳達。包括形象特征、形體結構、質(zhì)感與量感給每個人相同或不同的感受。這里既有視、知覺的訓練也有表現(xiàn)技巧的訓練;

(5).工具材料的運用與發(fā)覺，對材料工具的敏感是當代藝術家的重要特征之一。素描的工具和材料是樸實的、相對簡潔的，正因為簡潔才留有發(fā)揮我們想象的空間;

(6).了解歷史與傳統(tǒng)。對中外歷史與傳統(tǒng)的了解與把握是學習素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學習的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠。2.素描教學應有針對性

素描訓練是有針對性的。這是由教學的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。

(1).針對學生年齡階段的教學，首先是了解學生的生理年齡及專業(yè)年齡特點，以避開重復教學使學生產(chǎn)生厭倦心理浪費有效時間;

(2).針對學生獨特素養(yǎng)的開發(fā)。每一個學生的獨特是不同的，為將來的藝術實踐打下寬厚堅實的基礎，不是先入為主的風格樣式的訓練，而是在敬重每個學生的獨特同時能加以科學的引導;

(3).針對特定課題的訓練。不同的課題有不同的要求，將素描藝術的形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓練，以強化對視覺形式要素的感受力;

(4).針對不同專業(yè)不同特點的感、知覺技能訓練。不同的專業(yè)有不同的要求，了解專業(yè)特點首先是教師的必備素養(yǎng)。要讓學生多了解不同的造型藝術特點，了解各種造型藝術語言的經(jīng)典與素描的關系，以避開學習素描的盲目性。3.素描教學的技術訓練

前面談了作為基礎的素描教學一開始就應介入到藝術的本質(zhì)--精神的表達。將素描作為人的精神表達方式，就需要涉及到技術性問題，所以技術性是素描教學不行回避的問題。我們常說的藝術教學是教技術還是教藝術在教學實踐中是要有清醒的認識。

(1)看的方法。視覺藝術離不開看，看本身并不需要技術，專心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于學問的原因，看就發(fā)生了改變。能夠專心去看，也是需要肯定方法的?？词侨说闹X重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎教學就是要喚醒人的知覺。

有些人對色敏感，有些人對形敏感，有些人喜愛粗線條的大關系，不拘小節(jié);而有些人則喜愛詳情的排列，不厭其繁。整體的看與比較的看，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。

(2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜愛的、方便的、耐用的、長久的工具和材料，為能充分表達自己做好物質(zhì)的預備。教員就似個大師傅將各種菜譜擺出來，學生可以自由選擇，當然大師傅還應當是個養(yǎng)分師。

(3)理論學問的運用。是理論與實踐相結合，素描教學就是最初的結合點。透視學、解剖學、人體工程學、視覺心理學等都是造型藝術的基礎理論學問。這些學問在素描教學上的運用表達了極冗雜的技術性，應分階段、分層次、分專業(yè)開設實踐應用課程，有重點的進行實際操作與演練。

4.素描教學的試驗性

現(xiàn)代藝術的重要特征之一就是其試驗性。在教學中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學

試驗精神的具體方法與途徑：一方面是材料應用的可能性;另一方面是視覺心理接受的可能性，從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺空間。素描作為基礎教學是有其相對穩(wěn)定性的，但是，作為藝術教學，創(chuàng)造意識的培育是教學主要目的。沒有試驗精神就不會有所突破，墨守成規(guī)的技術訓練談何創(chuàng)造?

開放的社會需要開放的藝術，開放的藝術需要開放的思想。試驗性是向未知挑戰(zhàn)，是面向將來。在素描教學中我們應當體會的是思想、是創(chuàng)造精神。

高中美術實習調(diào)查報告篇5

一、調(diào)查概況

x年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會在xx小學度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我主動仔細地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請教，取得了不錯的成果。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學狀況的。通過調(diào)查討論，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

三、調(diào)查結果

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。

首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)覺三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教育處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老教師會采納自學輔導法、情境教學法以更好地到達效果。在采納教學設備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，如今的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。

導致這種現(xiàn)象的一個很重要的緣由就是：采納這種教學方法取得的效果不是很理想，而且削減了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學的實際狀況。

另外老舊的方法具有其獨到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學看法上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學生語文成果有很大的差異，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差異，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學生都把語文學好，他們對全部的孩子都有耐煩，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體狀況，視個人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特殊差的學生老師也沒有實行放棄的看法，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是特別嚴苛的，這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的進展現(xiàn)狀。

我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀看，我發(fā)覺不僅男生好動，女生也不簡單清靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特別的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，假如上課留意力不集中，是根本把握不了語文的學問的，這特別讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生留意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學生的留意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。

據(jù)了解，在現(xiàn)今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到如今始終都在學，每天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新奇的學科，對語文學問還有著深厚的興趣。當然這種現(xiàn)象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學生的留意力引導到語文學習上來。

在實習期間，我曾帶著實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)覺小學生對現(xiàn)代化的教學手法還是比較喜愛的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新奇的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學試驗室，試驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調(diào)、萬強調(diào)，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不情愿帶著學生使用先進設備。

小學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必需學會在適當?shù)臅r機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調(diào)整方面，批判和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產(chǎn)生老師缺乏懼的想法。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學生最喜愛的是貼近他們思想的老師，他們會去查找老師跟他們的共同愛好，假如共同愛好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的老師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是淘氣的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會讓老師喜愛，也有可能會讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發(fā)點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更淘氣了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發(fā)，查找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

小學生年紀比較小，所以學問面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至厭煩起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。〞這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。于是