2023年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)

2023年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)文學(xué)創(chuàng)作吧，利用文學(xué)創(chuàng)作也可以提高我們的語(yǔ)言非能力。我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出不好一篇范文呢？范文書(shū)寫(xiě)存哪些建議呢？2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)一2.交際法：就是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的就是為了并使學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，關(guān)鍵的就是并使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的促進(jìn)作用和地位，考慮到所牽涉到的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)嶄新語(yǔ)言點(diǎn)，并使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在開(kāi)朗、輕忪、高興的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)科學(xué)知識(shí)與技能。游戲建議意味深長(zhǎng)通俗化，存趣味，而且必須與本課教學(xué)內(nèi)容緊密有關(guān)。4.情景教學(xué)法：情景就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、多樣的特點(diǎn)，不易學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行抒寫(xiě)交流。這種練習(xí)方法，存相符生活的交際功能，而且能變大單調(diào)、機(jī)械的句型訓(xùn)練為開(kāi)朗、生動(dòng)的交際性練習(xí)。5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體內(nèi)容形象的手勢(shì)、動(dòng)作回去輔助英語(yǔ)自學(xué)，喚醒學(xué)生自學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的相同階段回去設(shè)計(jì)、布置情境，提供更多更多材料，并使學(xué)生積極參與民主自由操作方式方式、觀測(cè)思索。通過(guò)活動(dòng)并使學(xué)生自己重新認(rèn)識(shí)事物、推斷出問(wèn)題，得出結(jié)論答案，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力。7.三位一體教學(xué)法：就是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已研習(xí)科學(xué)知識(shí)的熟練程度回去應(yīng)邀出席活動(dòng)。9.全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，并使學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的相同動(dòng)作達(dá)致記憶的目的。10.合作自學(xué)法：并使學(xué)生通過(guò)應(yīng)邀出席pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。11.功能意念法：這種方法就是教師集中提供更多更多給學(xué)生在某次可以話時(shí)或某種情境中可能將將運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，并使他們心智其功能，在交際中運(yùn)用。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)二一、什么就是自然拼音教學(xué)法自然拼音教學(xué)法(phonics)就是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)(論壇)教學(xué)法，也就是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙運(yùn)動(dòng)所采用的方法，它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成相同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的自學(xué)，可以建立起至至單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即為為看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可以直覺(jué)反應(yīng)出單詞的讀音。英語(yǔ)總計(jì)26個(gè)字母。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中，讀英語(yǔ)仍須利用一套標(biāo)音法。同一個(gè)字母或字母組合可以存相同的讀音，而相同的字母和字母組合又可以存相同的讀音。國(guó)際音標(biāo)就是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，就是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而成立的;而phonics就是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去自學(xué)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。二、自然拼音教學(xué)法的階段第一階段：26個(gè)字母的自學(xué)，它的核心就是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二階段：字母組合的自學(xué)，看看著字母就可以輕而易舉讀出外來(lái)語(yǔ)的發(fā)音，解決單詞無(wú)法讀，無(wú)法較量的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜猜至外來(lái)語(yǔ)的讀音。重實(shí)效看一看詞念，聽(tīng)音可以寫(xiě)出。第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段并使孩子們高超運(yùn)用phonics。在掌控了phonics后，孩子的識(shí)字能力可以大大提高，能夠進(jìn)行民主自由文學(xué)創(chuàng)作。三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都就是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也就是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙運(yùn)動(dòng)所采用的方法。我們不免困惑于自然拼音教學(xué)的美妙所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)音學(xué)就是研究人類(lèi)語(yǔ)言聲音的學(xué)科，而自然拼音法就是教導(dǎo)字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。這似曾相識(shí)語(yǔ)帶美妙，但這樣美妙的事情的確發(fā)生了。通過(guò)自然拼音的自學(xué)，學(xué)習(xí)者可以建立起至至單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，直觀說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可以直覺(jué)反應(yīng)出單詞的讀音。當(dāng)然，英文必須說(shuō)就是一種較為繁瑣的語(yǔ)言，囊括很多特定的發(fā)音例子，必須恰當(dāng)把握住英文拼音，無(wú)法單純的硬記發(fā)音，存太多圓形的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和體悟。四、專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)一個(gè)研習(xí)過(guò)“自然拼音法”的人，再擢“音標(biāo)”課程的話可以得事半功倍的效果。可以說(shuō)“自然拼音法”就是英語(yǔ)入門(mén)的利器。因?yàn)橐呀?jīng)存“字母-發(fā)音直覺(jué)音感，再重新認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“，不但無(wú)法真的艱澀艱澀，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更快速準(zhǔn)確?！览麍?jiān)語(yǔ)言學(xué)院愛(ài)德華?伯格教授professorrichardberg(us.)abundantevidenceexiststosuggestthatchildrenwhoquicklydevelopefficientdecodingstrategiesfindreadingenjoyableandthusreadmore.phonicsallowsstudentstocodeandthenactivelyengageinmeaningfultext.itallowsimmediaterecognitionofdecodablewords.phonicsinstructionbroadensautomaticallyinyoungreaders.evidencesuggeststhatphonicsinstructionismostbeneficialtoyoungreaders…存充份證據(jù)說(shuō)明，獲得“看見(jiàn)詞念”能力的孩子對(duì)文學(xué)創(chuàng)作更加有興趣，因此他們讀得更多。該方法可以并使學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無(wú)須音標(biāo))。證據(jù)說(shuō)明：自然拼音對(duì)年長(zhǎng)學(xué)生最有價(jià)值。自然拼音可以并使學(xué)生輕而易舉隨心所欲獨(dú)立自主地念出來(lái)單詞，接著把更多的精力資金投入至文章的意義中回來(lái)?！绹?guó)加州大學(xué)珍?格洛佛教授jennygloveruclausphonicsisthefastest,theeasiestandmosteffectiveprocesstoteachanystudentsofanyagehowtoreadamericanenglish…自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法就是教導(dǎo)任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效率的方法。thebushadministrationismakingaconcertedefforttopromotetheteachingofphonicsinamerica’sclassrooms…bushadministrationofficialssaytheybelievephonicsisthebestapproachforteachingreading…美國(guó)布什正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什表示，自然拼音法就是教學(xué)的最佳方法?！?jié)錄美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》存了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒(méi)有研習(xí)過(guò)的生詞學(xué)生也可以較量個(gè)八九不離十，之后再自學(xué)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，研習(xí)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫(xiě)能力必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于沒(méi)有自學(xué)自然拼音法的兒童?！袊?guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)家、英語(yǔ)教育策略專(zhuān)家、課程和教材設(shè)計(jì)專(zhuān)家張格教授2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)三作文教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),也就是考試的重點(diǎn)。如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,提升學(xué)生的考試成績(jī),這就是每個(gè)語(yǔ)文教師思索的問(wèn)題。由于復(fù)習(xí)時(shí)間很很緊、任務(wù)重,學(xué)生很難存大面積的時(shí)間回去復(fù)習(xí)作文。在這兒明確提出回去與大家一起商議。那么,作文能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作很存幫助。希望贏得大家的科粉。鑒于這種情況,許多教師不得不并使學(xué)生背誦同類(lèi)型的作文以應(yīng)付考試。首先我們學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。特別至那些容易寫(xiě)出不好的地方,教師必須特別則表示回去,給予指導(dǎo)。教師一邊讀文章,一邊并使學(xué)生則表示嚴(yán)重不足的地方。一就是內(nèi)容不具體內(nèi)容,特別就是敘事文。在復(fù)習(xí),我們進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),強(qiáng)化練習(xí)。而寫(xiě)出不具體內(nèi)容的主要原因就是不知道怎么描寫(xiě)。按照寫(xiě)出人、寫(xiě)出事、寫(xiě)景回去進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。在此次基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)并使學(xué)生加工修正,直到令人滿意年才。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修正。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫(xiě)太太少。寫(xiě)出人,著重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)。首先傳授描寫(xiě)的方法,然后并使學(xué)生回去展開(kāi)描寫(xiě)。必須消解這一毛病,首先我們必須教給小學(xué)生一種描寫(xiě)的方法。首先我們打探一篇很差的學(xué)生作文,并使學(xué)生則表示文章沒(méi)有寫(xiě)出不好的原因。然后,再由教師示范點(diǎn)描寫(xiě),和學(xué)生的描寫(xiě)對(duì)照比較,并使學(xué)生明確知道為什么沒(méi)有寫(xiě)出不好的原因。具體操作方法通常存:一、內(nèi)嵌法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示信息,在人物活動(dòng)中內(nèi)嵌人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)等,根據(jù)具體內(nèi)容的情景體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣,就避免了文章的空洞。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系出進(jìn)行描寫(xiě),或者對(duì)照、或者凸顯,以著重所必須描寫(xiě)的事物。其次就是比較法。再次就是修辭學(xué)法,也就是并使學(xué)生在無(wú)法形象、不生動(dòng)的地方加之修辭手法,或者比肩、或者擬人、或者展開(kāi)M18x想象等,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌控一些基本的描寫(xiě)方法,也能很快學(xué)會(huì)怎么回來(lái)具體內(nèi)容的描寫(xiě)一個(gè)事物。對(duì)議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題就是論點(diǎn)和論據(jù)兩張皮,論據(jù)無(wú)法有效率大力支持論點(diǎn)。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時(shí)無(wú)法緊緊融合論點(diǎn)展開(kāi)敘述。然后就是怎么把論據(jù)寫(xiě)入文章,大力支持自己的論點(diǎn)。也就是怎么敘述論據(jù)。通過(guò)這樣的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),并使學(xué)生把握住論據(jù)敘述的通常特點(diǎn)。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先并使學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)打探論據(jù)。為此,我們從多方面多角度對(duì)論據(jù)展開(kāi)敘述,并使他們明確哪些可以寫(xiě)入,哪些與論點(diǎn)沒(méi)關(guān)系可以不寫(xiě)出或者太太少寫(xiě)出。也就是緊緊圍繞論點(diǎn)展開(kāi)敘述。對(duì)通常的寫(xiě)景文。在描寫(xiě)時(shí),必須通過(guò)比喻、M18x、擬人等手法回去強(qiáng)化著重景物的特點(diǎn)。這樣并使學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚。特別就是比喻,M18x等方法在寫(xiě)景文中的促進(jìn)作用。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再深表空洞,文學(xué)創(chuàng)作時(shí)也心中有數(shù)。我們首先必須并使學(xué)生掌控景物描寫(xiě)的方法。同時(shí),必須給學(xué)生傳授一些基本的寫(xiě)景的方法,把握住一些基本的寫(xiě)景的次序。比如說(shuō),必須寫(xiě)出花費(fèi)之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確必須從花費(fèi)的顏色、形狀、姿態(tài)等方面展開(kāi)描寫(xiě)。二、開(kāi)拓法:什么就是開(kāi)拓法,怎樣才算開(kāi)拓法。通過(guò)修正過(guò)程,學(xué)生具體內(nèi)容體悟描寫(xiě)的方法,體會(huì)描寫(xiě)的好處。我們還針對(duì)一種花費(fèi)或者一個(gè)景物,并使學(xué)生通過(guò)各種手法回去進(jìn)行描寫(xiě),并使他們寫(xiě)出這個(gè)景物的特點(diǎn)。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。存針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。把這些情狀寫(xiě)出不具體內(nèi)容,寫(xiě)出不生動(dòng),寫(xiě)出不形象。由于任務(wù)明確,具體內(nèi)容,避免了一些無(wú)話可說(shuō)的弊端,也較好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫(xiě)能力。我們建議學(xué)生從花費(fèi)的姿態(tài),顏色,等方面展開(kāi)描寫(xiě)。有時(shí),我們還可以并使學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)轉(zhuǎn)頭回去一起評(píng)價(jià)。比如說(shuō),學(xué)生寫(xiě)出至某種心情,常以“我高興極了”,“激動(dòng)極了”,“畏懼極了”等高度概括的詞語(yǔ)回去寫(xiě)出,而不知道把這些心情化作具體內(nèi)容的動(dòng)作,語(yǔ)言等。同時(shí)我們還使他們展開(kāi)M18x和想象,比如說(shuō)花費(fèi)的姿態(tài)像什么,你想到了什么等。有時(shí)我們還就一種特有的聲音,一個(gè)特定的場(chǎng)景并使學(xué)生回去描寫(xiě)訓(xùn)練?；蛘卟⑹箤W(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想回去展開(kāi)描寫(xiě)。比如說(shuō)正視一池美麗的花,我們可以并使學(xué)生緊緊圍繞花園里的花美麗極了回去展開(kāi)描寫(xiě),也可以緊緊圍繞這一池花紫帶很存精神回去展開(kāi)描寫(xiě)。我們把學(xué)生平時(shí)作文中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題,特別就是那種概括性很強(qiáng)的詞語(yǔ)非羅列出來(lái)。為此,我們并使學(xué)生挑選出一個(gè)具體內(nèi)容的場(chǎng)景,然后通過(guò)自己具體內(nèi)容的言行,把這種特定時(shí)間的特定的心情寫(xiě)出具體內(nèi)容,寫(xiě)出充份。其次,著重古詩(shī)文的改寫(xiě)。為此,在古詩(shī)文教學(xué)中,我們有意識(shí)的并使學(xué)生回去進(jìn)行改寫(xiě)。這樣搞出,既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的心智,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力,可說(shuō)是一舉兩得。用很少的詞語(yǔ),給人遺留下了充份想象的空間。古詩(shī)文的特點(diǎn)就是萃取概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象遺留下了非常小的空間。我們?cè)谥茖W(xué)生明確了古詩(shī)文的意境后,就要學(xué)生根據(jù)意境,展開(kāi)M18x和想象,通過(guò)具體內(nèi)容的描寫(xiě),填充詩(shī)作的內(nèi)容。最后,著重閱讀教學(xué)中的文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)。我們通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。并使閱讀教學(xué)功不可沒(méi)指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。這樣,學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作時(shí),就可以自覺(jué)不自覺(jué)的把作者的寫(xiě)作方法運(yùn)用至自己的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中回來(lái)。其實(shí),文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作就是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。首先就要轉(zhuǎn)換成作品,也就是必須把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景轉(zhuǎn)換成回來(lái),轉(zhuǎn)換成至生活狀態(tài)。方法不待教而會(huì),不待學(xué)而能。就是相輔相成的。這時(shí),閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用才最大限度的發(fā)揮出來(lái)。文學(xué)創(chuàng)作無(wú)法有效率指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,并使學(xué)生把文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作常常拆分。多年來(lái)我們的閱讀教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)兩張皮,閱讀教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)無(wú)法有機(jī)聯(lián)系在一起。并使學(xué)生知道作家就是面對(duì)著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,Fanjeaux作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。這時(shí)作品中的語(yǔ)言似乎從學(xué)生的胸中流入,他們看到了作者所看到的,聽(tīng)到了作者所聽(tīng)到的。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng)。其次,我們還要著重對(duì)照比較。也就是說(shuō)把作家的作品和學(xué)生的作品進(jìn)行比較。在這樣的對(duì)照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作的方法?；蛘邧|站在學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作角度回去描寫(xiě)書(shū)中的內(nèi)容,看一看學(xué)生能翻譯成個(gè)什么樣子,然后和作家的作品對(duì)照比較,領(lǐng)悟作家就是怎么寫(xiě)出的,運(yùn)用了哪些方法。體會(huì)至文章在文學(xué)創(chuàng)作中的工整,特別就是描寫(xiě)的方法?？偠灾?寫(xiě)作能力就是一個(gè)人綜合能力的突顯,就是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵方面,文學(xué)創(chuàng)作仍須教師的有效率指導(dǎo),仍須我們?cè)谄綍r(shí)的文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練中把握住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)突破,這樣我們的文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)就可以贏得事半功倍的功效。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)四回憶起讀小學(xué)的時(shí)候，老師總是精心安排我們寫(xiě)日記，有時(shí)候別的作業(yè)多了，或者存了什么有意思的游戲，我就可以在本子上用前言不搭后語(yǔ)的幾句話交差。至了考試的時(shí)候，習(xí)慣迥然不同，也經(jīng)常用簡(jiǎn)略的幾個(gè)字順利完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好。當(dāng)了教師，存一次看到心理學(xué)上存這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給小小的繡花針穿線的時(shí)候，你越是全神貫注地不懈努力，你的手就搖晃得越疼，線就越不難箭出來(lái)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“目標(biāo)的跳動(dòng)”。所以我想，功利性很弱的日記，是不是也患上了這種“目標(biāo)的跳動(dòng)”癥呢?曾經(jīng)也布置過(guò)一天一篇日記的作業(yè)，交出來(lái)檢查的時(shí)候，便推斷出學(xué)生們有的因?yàn)楸仨氻樌瓿扇蝿?wù)而后生弄硬所造，讀出味同嚼蠟;有的為了必須達(dá)致字?jǐn)?shù)而滿篇都就是無(wú)趣至極的語(yǔ)句，內(nèi)容不知所云，更存難以忍受的，就是隨便刪帖一篇文章存有言充數(shù)。所以，與其崇尚練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)行適度的習(xí)作技巧的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)細(xì)小的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量，既降低了學(xué)生的作文經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，又培育了較好的文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，對(duì)習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實(shí)處。我推斷出，如果在教學(xué)中因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文回去教，根據(jù)課文中本身蘊(yùn)含的習(xí)作技巧的示范點(diǎn)不予引導(dǎo)，拓展學(xué)生周文德空間，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)出”路，絕妙地練，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握住練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在心智的深入細(xì)致處，練在情感的新鮮感處，練在主題的升華處……教師雖當(dāng)官一句，不著一語(yǔ)，卻能并使學(xué)生沉醉在在情感的波瀾里，生活在思索的世界里，飛翔在想象的王國(guó)里，自讀自悟輟。這樣，我們的周文德也就存Amancey落下，存了效果。對(duì)于學(xué)生的周文德，最差能當(dāng)堂評(píng)價(jià)，當(dāng)眾朗讀出眾周文德，既鼓勵(lì)了作者，又為不好動(dòng)筆的學(xué)生提示信息了方向，寬闊了思路。比如說(shuō)第七冊(cè)第一單元都就是一些寫(xiě)景的文章，《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)融合整體整體表現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂的景物特點(diǎn)的讀法，學(xué)生都能感受到文章語(yǔ)言的迷人，也為找準(zhǔn)了文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)而吃驚不已，也可以看到，學(xué)生基本掌控了文學(xué)創(chuàng)作的科學(xué)知識(shí)，但是把科學(xué)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)型還仍須一個(gè)過(guò)渡階段，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)校門(mén)前的小樹(shù)林的景物，然后運(yùn)用在課文中學(xué)至的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)融合的方法回去寫(xiě)作文，必須就是水到渠成了的。果不其然，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)融合的方法回去寫(xiě)作文，文章語(yǔ)句迷人，時(shí)常并使我為他們的奇思妙想驚喜不已。使學(xué)生建立素材“信息庫(kù)”，對(duì)素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，提高信息的搜集、儲(chǔ)藏、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實(shí)空間。給學(xué)生提供更多更多交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，班里經(jīng)常性地舉辦新聞發(fā)布會(huì)或者素材交流會(huì)，同學(xué)自行交流自己的近期稅金材料和觀后感，既可以就是口頭的，也可以就是書(shū)面的。其次，拓展素材積累的幻想空間。富于幻想就是小學(xué)生生活的關(guān)鍵組成部分?；孟刖褪且环N與自我生活心愿融合，指向美好未來(lái)的想象。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往容易忽略滋潤(rùn)學(xué)生作文脫胎換骨的這一方沃土。學(xué)生許多的素材來(lái)源于他們的文學(xué)創(chuàng)作，加強(qiáng)課外的編者按活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活的單一性和體會(huì)的窄小性之嚴(yán)重不足。研發(fā)不好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為。最后，拓寬學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間。語(yǔ)言就是相當(dāng)繁瑣的信息載體，語(yǔ)言文字作為表情言之有物的一種符號(hào)。也就是說(shuō)在具體內(nèi)容語(yǔ)境中，語(yǔ)言具有特定的潛在意義。什么概念，用什么符號(hào)則則表示，就是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義就是使用符號(hào)的人和環(huán)境所給予它的影響。語(yǔ)感的培育就必須培育學(xué)生對(duì)這種潛在意義的心智和心智，沒(méi)對(duì)這種潛在意義的心智心智，就不可能將將存真正意義上的語(yǔ)感的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，特別必須挖掘語(yǔ)言文字的深層意義，只有把具體內(nèi)容的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，就可以同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，從而更好地體會(huì)這些語(yǔ)言，進(jìn)而把共同的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成富有自己個(gè)性化的語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生觀看他人。師生TrackBack。組員依作文能力多寡搭配，自己讀他人評(píng)者，自己搞出記錄。既評(píng)其優(yōu)也評(píng)者其劣，更應(yīng)明確提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)，允許文章的作者定義或存留自己的意見(jiàn)，并使學(xué)生大二、評(píng)者、改成的互動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。小組讀評(píng)自已修正。對(duì)當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，挑選出較存代表性的習(xí)作，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，并使學(xué)生深入探討、評(píng)價(jià)，再由老師小結(jié)，則表示作文的長(zhǎng)處、短處及一些修改意見(jiàn)。評(píng)語(yǔ)就是教師對(duì)學(xué)生的紙上家訪。評(píng)語(yǔ)必須“存我”、“有心”、“存語(yǔ)”。提高評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性。存我――寫(xiě)出讀者的體會(huì)，并使評(píng)語(yǔ)來(lái)到學(xué)生，高度高度關(guān)注習(xí)作中的“人性”。有心――進(jìn)行無(wú)痕的教育，并使評(píng)語(yǔ)走進(jìn)心靈，存語(yǔ)――采用精巧的語(yǔ)言，并使評(píng)語(yǔ)為學(xué)生示范點(diǎn)。孩子畢竟就是孩子，不好學(xué)生就是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，所以在小結(jié)作文之后一定必須給孩子們展現(xiàn)出的機(jī)會(huì)，將寫(xiě)出得不好的作文張貼至作品欄里面，這樣能提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，也能使其他孩子好好寫(xiě)作文，這可是一舉多得的浩方刊發(fā)啊，所以我進(jìn)行了以下的大膽嘗試。文面展現(xiàn)出。正視一些態(tài)度深入細(xì)致而寫(xiě)作水平極差，或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)無(wú)法贏得非常大提高而十分自卑的學(xué)生，展現(xiàn)出其工整、調(diào)皮的文面，不但對(duì)其本人就是莫大的鼓舞，而且對(duì)別人的書(shū)寫(xiě)也起至至促進(jìn)作用。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)五緊繃而擴(kuò)展的兩天自學(xué)，不僅給我平添了代萊教育思想，教育理念，更關(guān)鍵的就是并使自己深表震撼同時(shí)并使我真的自己自學(xué)的腳步很慢很慢，所謂的"三說(shuō)"與"八說(shuō)"這兩個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)不好新鮮。真的自己似乎已經(jīng)很慢教育時(shí)代的潮流了。在這次培訓(xùn)中我應(yīng)邀出席了"八說(shuō)"這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備工作工作時(shí)我深入細(xì)致文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)悟了"八說(shuō)"的內(nèi)涵也與以往的說(shuō)課建議進(jìn)行了比較，總真的自信心滿滿的，后來(lái)通過(guò)方老師的評(píng)測(cè)后，方知自己對(duì)教材除了許多沒(méi)有搞清楚，沒(méi)有想到，也沒(méi)有心智恰當(dāng)?shù)牡胤?，再通過(guò)方老師對(duì)"八說(shuō)"全盤(pán)、生動(dòng)而精確的傳授之后我恍然大悟，哦，原來(lái)就是自己在處理教材時(shí)思路直白，比較死板，無(wú)法較好的靈活運(yùn)用教材，總是倚賴教參，沒(méi)有自己的思想所導(dǎo)致的。在今后的教學(xué)工作中，在上每一課時(shí)，就要像方老師所說(shuō)的問(wèn)問(wèn)自己，這文言并使學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，必須達(dá)致什么樣的目的，只有這樣我想就可以加深自己對(duì)教材的處理，同時(shí)也可以慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的帶進(jìn)至自己的教學(xué)之中回去。同時(shí)我一直也在思索總結(jié)自己的課堂，真的，我也就是每次在課堂上不敢并使學(xué)生回來(lái)展覽會(huì)，因?yàn)榭傉娴臅r(shí)間比較。那么在今后的教學(xué)中自己的課堂必須調(diào)整那些環(huán)節(jié)，怎樣調(diào)整，這就是我接下來(lái)必須認(rèn)認(rèn)真真搞出的事情。在"三說(shuō)"這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)，已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始我表示"三說(shuō)"與我們的教學(xué)存什么關(guān)系，只要上不好自己的那文言不就行了，這么麻煩。后來(lái)聽(tīng)見(jiàn)了李一鳴的說(shuō)專(zhuān)題深深地取悅了我，她通過(guò)科學(xué)知識(shí)一棵的形式向我們展現(xiàn)出了說(shuō)"作文"這個(gè)專(zhuān)題，她搞出的科學(xué)知識(shí)一棵不僅調(diào)皮，而且能融合自己的教學(xué)實(shí)際回去給大家搞出生動(dòng)的傳授，也并使我教給了一些提高學(xué)生寫(xiě)作水平的不好方法。后來(lái)方老師對(duì)"三說(shuō)"即為為"說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議"的精彩傳授更并使我大開(kāi)眼界，原來(lái)"三說(shuō)"這么關(guān)鍵，你可以說(shuō)一個(gè)單元、可以說(shuō)一冊(cè)書(shū)、可以說(shuō)一個(gè)學(xué)段、甚至可以說(shuō)小學(xué)的整個(gè)學(xué)段。其實(shí)我們平時(shí)對(duì)課標(biāo)并不著重，那是因?yàn)槲覀儗?duì)課標(biāo)的思想觀念還比較模糊認(rèn)識(shí)比較，我深信通過(guò)這次培訓(xùn)大家對(duì)課標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)可以存非常小的轉(zhuǎn)型，今后我也必須多鉆研課標(biāo)。這樣可以并使我們更好的，更系統(tǒng)的心智把握住教材，甚至可以重實(shí)效教學(xué)資源整合，這樣我們的教學(xué)才可以游刃有余啊!但是必須做好這一切的根本就是必須把握住課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們教學(xué)的路線圖，相對(duì)應(yīng)的也必須用心鉆研教材，這就是每一位教師備考時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，教材的內(nèi)容爛熟于心，不僅如此，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和促進(jìn)作用，也應(yīng)重實(shí)效心中有數(shù)。當(dāng)今課程改革的浪潮此起彼伏，但構(gòu)筑高效率課堂就是最終的目的。而科學(xué)知識(shí)一棵的繪制不僅并使我們加深對(duì)課標(biāo)的心智、教材的準(zhǔn)確把握住，而且可以有效率提高我們靈活處理教材、合理資源整合教材的水平，為有效率教學(xué)的推行和高效率課堂的構(gòu)筑打下基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)我們教學(xué)水平和教學(xué)技能贏得提高。構(gòu)筑高效率課堂的關(guān)鍵就是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。我在今后的教學(xué)中要特別注意教學(xué)資源的挖掘與利用，無(wú)法僅限于書(shū)本，必須絕妙的運(yùn)用我們身邊的一些教材。但無(wú)論如何都必須全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的三維目標(biāo)，無(wú)法顧此失彼。同時(shí)，在教學(xué)中要把握住一些考點(diǎn)。教育沒(méi)有止境，自學(xué)亦就是如此，今后的我應(yīng)不懈努力向前，多自學(xué)多交流，這樣就可以脫胎換骨。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)六a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。o像公雞早早起至至，嘴巴圓圓oo叫作。e像白鵝玩玩后空翻，嘴巴扁扁eee。i字好象大頭人，穿件衣服iii。u像樹(shù)上小鳥(niǎo)窩，定居只烏鴉uuuü像一條大鯉魚(yú)，嘴里吐泡üüü。忘掉字形讀音(形象記憶)單韻母，很關(guān)鍵，發(fā)音口形必須拎起至，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴著重uuu，嘴吹口哨üüü。讀聲母必須注意安全，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，雨傘把子ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機(jī)槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉字，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。忘掉字形讀音(形象記憶)唇音：b字好象收音機(jī)，收聽(tīng)廣播bbb(播映)。p字好象水出盆，媽媽潑水ppp(沷)。m字好象兩扇門(mén)，塞上眼睛mmm(揉)。f像一根小拐棍，爺爺靠它fff(拖)。舌尖音：(舌尖中音，也叫作舌唇音)d字好象小馬蹄，跑起路來(lái)ddd。t像一把小雨傘，下雨關(guān)上ttt。n像火車(chē)進(jìn)隧道，趕快鳴笛nnn。l像一根大木棍，打飛老狼lll。舌根音(也叫作舌面后音)：g像9和彎角鐮刀，收割莊稼ggg。k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。h像后空翻小酒杯，放進(jìn)美酒hhh。舌面前音：j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj。q像一面小紅旗，波浪飄揚(yáng)qqq。像西瓜烏四半，娃娃喝瓜笑。平舌音：(舌尖前音)z像一個(gè)數(shù)字2，娃娃寫(xiě)字樂(lè)zzz。c像一只小刺猬，牦骨身體ccc。s像樹(shù)上蠶寶寶，揶揄絲織繭sss。r像田里小禾苗，向著太陽(yáng)rrr。舌尖后音：(也叫作翹舌音)zcs小酒鬼，看到酒杯(h)舌頭唇，罵人變成zh(蜘)ch(喝)sh(獅)。zhi舌尖后不聲母清塞擦音chi舌尖后聲母清塞擦音shi舌尖后清擦音特定聲母：(零聲母)y字似的小樹(shù)杈，掛件衣服yyy。w字似的小屋頂，烏龜小屋www。復(fù)韻母9個(gè)復(fù)韻母，真趣味，兩個(gè)單韻母在一齊?？匆豢辞耙魯[口形，口形變化必須特別注意，快速向后滑過(guò)去，制取一個(gè)音莫忘記。忘掉字形讀音(形象記憶)aiaiaia+i阿姨和我比遠(yuǎn)近。eieieie+i白鵝穿衣天上飛。uiuiuiu+i我穿著大衣必須泡澡。aoaoaoa+o阿姨歡樂(lè)穿著花費(fèi)棉襖。ouououo+u大海飛到飛海鷗。iuiuiui+u郵筒前面把信郵。ieieiei+e野鵝早餐喝樹(shù)葉。üeüeüeü+e小魚(yú)騎鵝去訪月。ererere+r野鵝有個(gè)小小耳。(附注：?jiǎn)我恢品肿饕艄?jié)，不和任何聲母卷舌。鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分后準(zhǔn)確。前鼻韻母存五個(gè)，后鼻韻母就是四個(gè)。前鼻韻母：5個(gè)ananana+n阿姨榮登天安門(mén)。enenene+n白鵝門(mén)前把鈴摁。ininini+n穿衣回家笑吟吟。unununu+n烏鴉門(mén)前修得車(chē)輪。ünününü+n小魚(yú)撞到至門(mén)頭發(fā)暈。后鼻韻母：4個(gè)anganganga+ng阿姨走路頭高昂。engengenge+ng白鵝唱歌嗯嗯。ingingingi+ng一件花衣送去老鷹。ongongong0+ng公雞喔喔必須摸彩。zhchshrzcs，分作音節(jié)后加i。yiwuyu一無(wú)雨，yeyueyuan夜月圓，yinyunying隱云影。一聲差強(qiáng)人意左至右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。i、u同列五字在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)涂抹，輕聲不標(biāo)就空著。小ü看見(jiàn)大y，改成兩點(diǎn)桃塢ü。ü較量n和l，兩點(diǎn)省不得。比如說(shuō)：“a”，無(wú)法和j、q、共同共同組成音節(jié)，中間可以用“i”。“o”，無(wú)法和g、k、h共同共同組成音節(jié)，中間可以用“u”。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)出上格，胳膊長(zhǎng)了定居上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格必須必須柔和，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音就可以寫(xiě)出規(guī)范。aoe，iuü，標(biāo)調(diào)多按此順序;如果iu很很緊相連，Bhind后者頭上回來(lái)。讀音規(guī)則談?wù)摰眉?xì)，任何聲母不單一制;zhchshrzcs，分作音節(jié)后加i。iouueiuen，別遲疑，單用頭變y或w;(iou，uei，uen分作音節(jié)會(huì)用y，w結(jié)尾如you，wei，wen，)如果前面存聲母，改成oe合規(guī)矩。i母念為搞出出來(lái)單一制，iining前強(qiáng)化y;(當(dāng)韻母i，in，ing分作音節(jié)前面須加y比如衣yi。其他所有復(fù)韻母，都把小i變大y。(而其它i行韻母分作音節(jié)則i換成y，如ia改成ya。u母單打莫遲疑，前強(qiáng)化w就能夠;(韻母w分作音節(jié)則須加w比如屋wu)u母領(lǐng)銜杜博韋戶，必須把小u變大的。(u結(jié)尾的韻母分作音節(jié)則將u換成w如ua改成wa。凡提著ü母要特別注意，單一制回來(lái)點(diǎn)前提y;(ü結(jié)尾的韻母分作音節(jié)則加之y并省略兩點(diǎn)。nl卷舌不回來(lái)點(diǎn)，回來(lái)點(diǎn)只所指jq。(1)標(biāo)調(diào)：看到a母莫掉，沒(méi)有a母打探o、e，i、u同列五字在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)涂抹。(2)i、in、ing前并并無(wú)聲母，加個(gè)y母回去彌補(bǔ)。(3)ü看見(jiàn)j、q、，兩點(diǎn)定要涂，ü較量n和l，兩點(diǎn)省不得。(4)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，er作兒化e不要。(5)u前無(wú)聲u改成w(富豪之家u除外)，ü前無(wú)聲ü改成yu。(6)a、o、e作頭易混為一談，音節(jié)間加隔音號(hào)(’)。(7)b、p、m、f四聲母，只較量o回去不較量e(么除外)。(1)聲母：a、通假字母：b—d—p—q：這幾個(gè)聲母都就是由一豎和一個(gè)半圓共同共同組成的，只是半圓所在的邊線不一樣，最容易混為一談。比如說(shuō)：像個(gè)6字bbb，9字散文式ppp，6字散文式ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面擠到，肚子向左的就是b，肚子向右的就是d……還能夠并使孩子動(dòng)手用小棒和半圓較量一較量，掛一掛，在游戲中加深印象。n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，能夠用順口溜...，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指掛一掛這幾個(gè)字母的樣貌。b、音將近字母：有些人的語(yǔ)音瑕疵：鼻、邊音不分后，前、后鼻韻母不分后，這幾組就要異常加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列?？墒窃谟洃浡暷副淼捻樞驎r(shí)，就應(yīng)給孩子則表示，翹舌音在前，平舌音在后。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換邊線，就是為了先易后難，不易教學(xué)。(2)韻母：韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。通假：ie—ei、iu—ui、un—un音將近：en—eng、in—ing、eng—ong(3)整體知道讀音節(jié)：整體知道讀音節(jié)的特點(diǎn)就是必須整體拼字，不必標(biāo)音。在幫忙孩子記憶時(shí)，能夠告訴孩子：第一行跟有關(guān)聲母適度，第二行和有關(guān)單韻母適度，第三行前兩個(gè)和有關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母積極響應(yīng)。這樣一組一組回去記更容易些。(4)標(biāo)調(diào)規(guī)則：關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能夠幫孩子復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：看見(jiàn)a打探a，沒(méi)a打探o、e，i、u同列五字在后。兒歌腰出小朋友都會(huì)腰，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最難錯(cuò)的就是i、u同列出現(xiàn)的情景。必須放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中并使孩子反反復(fù)復(fù)練習(xí)。(5)讀音規(guī)則：j、q、、y與u卷舌的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的制取時(shí)都明白u(yù)上的兩點(diǎn)必須改成，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的水解時(shí)，比如說(shuō)：qu()—()，有的小朋友就不明白上的兩點(diǎn)必須轉(zhuǎn)換成了。關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式能夠存：1)按順序口訣聲母表或錄入聲母。2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。3)水解音節(jié)或制取音節(jié)。4)廢話把音節(jié)補(bǔ)齊完善。5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。6)在音節(jié)中找出整體知道讀音節(jié)。7)看一看圖挑選出恰當(dāng)?shù)囊艄?jié)。8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。(1)自學(xué)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)就是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。比如“張大嘴巴aaa，揉圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。比如“汽車(chē)元顯恭走āāā，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà?！边€能夠根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫忙學(xué)生自學(xué)a、o、e的四聲。(2)有些聲母的形比較相似，容易混為一談，比如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長(zhǎng)必須特別注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。也能夠編制成順口溜，比如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門(mén)n，雙門(mén)m，拐棍f，傘把t，q下直型ggg。(3)自學(xué)bpmf時(shí)，就是教學(xué)拼音方法的起始課?？梢岳谩扒耙?聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫忙孩子掌控兩拼音的方法。又比如，在教學(xué)三拼音時(shí)，可以將三拼音的拼音訣竅編成口訣“聲重介快韻母響，三較量韻母很順當(dāng)?！睅兔⒆宇I(lǐng)會(huì)拼音方法。”或“三拼音，必須記牢，中間介音別丟掉。(4)聲母j、q、與ü卷舌，y與ü共同共同組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)出規(guī)則，就是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?！靶〃瑰忮薺、q、，改成兩點(diǎn)桃塢ü”，“小ü邂逅j、q、，退回去帽子行個(gè)禮”“j、q、真調(diào)皮，從不和u在一齊，它們和ü回去卷舌，見(jiàn)面帽子就摘下”，“小ü很自豪，眼睛往上啊，大y幫忙它，取下自豪帽”，“小ü看見(jiàn)大y，改成兩點(diǎn)桃塢ü。(5)在自學(xué)鼻韻母時(shí)，也能夠經(jīng)過(guò)念兒歌幫忙小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。比如說(shuō)：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分后準(zhǔn)確。前鼻韻母存五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母就是四個(gè)，angenging和ong。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)七（1）字母的名稱、順序和體式；（2）聲母；（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；（4）聲調(diào)：四聲和輕聲；（5）拼音：標(biāo)音和直呼音節(jié)；（6）隔音符號(hào)；（7）正詞法，主要就是分詞屬格；（8）書(shū)寫(xiě)：四線格的占格、大寫(xiě)、小寫(xiě)和盧瓦龍縣。這些資料原產(chǎn)于中小學(xué)各階段。（1）聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行，不邊緣化地只當(dāng)做語(yǔ)音符號(hào)教學(xué)；（2）相符現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范，聲、韻、陽(yáng)入都讀得準(zhǔn)確、精確，方言地區(qū)按照當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律教學(xué)正音；（3）著重于應(yīng)用于自學(xué)普通話、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作。（1）韻尾就是n和ng的復(fù)韻母難于謝澤生音素分析；（2）音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不必讀出韻母i；（3）y、w的用法；（4）ü上兩點(diǎn)的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韻頭i、u、ü的音節(jié)難于標(biāo)音。初學(xué)階段著重于教學(xué)音節(jié)，以后逐漸分析音素，并使拼音教學(xué)密切聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)。特別強(qiáng)調(diào)研習(xí)了就用做讀、寫(xiě)出，在加載中求出來(lái)高超。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)八漢語(yǔ)拼音就是一年級(jí)的重頭戲，它最輕而易舉地突顯了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下鞏固的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它橫貫一年級(jí)自學(xué)的始終?？墒牵馁Y料多并且無(wú)趣，許多教師為這部分的教學(xué)代價(jià)了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分夢(mèng)想。于是我就想是否能夠嘗試著出現(xiàn)發(fā)生改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)興趣。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了并使學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還使學(xué)生回憶起一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中看到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都揮出了。他們有的說(shuō)，i像高爾夫球桿；有的說(shuō)，y像媽媽穗序的撐桿；有的說(shuō)m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；除了的說(shuō)，k和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物融合出的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地忘掉了拼音部件的樣貌。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體知道讀音節(jié)時(shí)，我并使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子鱒甲了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個(gè)詞，換言之，孩子們?cè)谧詫W(xué)拼音第2課時(shí)，一下子可以了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感可以就是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。研習(xí)了一段時(shí)光的拼音后，我推斷出孩子們已能熟練地較量讀音節(jié)和組詞，于是我想是否能夠用音節(jié)回去訓(xùn)練學(xué)生罵人。句子，我太高興了。隨意張貼在黑板上，并使學(xué)生連線，然后用沒(méi)了出的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。我趁熱打鐵，趕緊叫作他們回答。這個(gè)練習(xí)的確存必須難度，教室里安靜了不好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不明白該怎樣搞出。這時(shí)，我給他們搞出了一下示范點(diǎn)，把qìqiú和piāo連在一齊，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。在教學(xué)aoouiu這一課時(shí)，修完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。霎時(shí)，孩子們的眼睛一暗，小手紛紛揮動(dòng)。學(xué)生能談出來(lái)這么完善的。一學(xué)生把我jiào和sǎo連在一齊，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，教師表?yè)P(yáng)了我。這時(shí)存更多的孩子揮動(dòng)了小手。生：（把我jiào和qìqiú連在一齊）我想叫作媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。生：（把xiǎokēdǒu和yóu連在一齊）小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。生：（把我和yóu連在一齊）我和舅舅一齊回來(lái)游泳，好開(kāi)心。這種開(kāi)放式的自學(xué)活動(dòng)給孩子們平添的提振非常小，并使他們深表自學(xué)就是一種趣味的活動(dòng)。1．充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行罵人訓(xùn)練。比如在標(biāo)音rìchū這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插畫(huà)，圖上圖畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)敘述出來(lái)這幅圖以后，我對(duì)著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽(yáng)悄悄地找尋科蚜回去。學(xué)生方便快捷而又準(zhǔn)確地掌控了rèchá這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還能夠利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，比如教wǒ，可以并使學(xué)生說(shuō)：我就是，我存，我歡樂(lè)。學(xué)生紛紛回答，之后再并使學(xué)生端的著一杯熱茶進(jìn)行直觀的表演，并對(duì)他試圖用的人說(shuō)一句話：×××，懇求喝一杯熱茶。這兩個(gè)句子而已難，但分體式以求和教師的表情，它便變得調(diào)皮生動(dòng)，容易掌控了。再比如讀rèchá這個(gè)音節(jié)時(shí)，我質(zhì)問(wèn)：小朋友，你想給誰(shuí)送去上一杯熱茶？2．在有效率掌控課堂時(shí)光的前提下，有機(jī)蔓延有關(guān)科學(xué)知識(shí)。比如教zhīzhū這個(gè)音節(jié)時(shí)，我并使學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)蜘蛛的小科學(xué)知識(shí)。當(dāng)他聽(tīng)到回去這個(gè)小科學(xué)知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，抱以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵質(zhì)問(wèn)：你就是怎樣懂得這些科學(xué)知識(shí)的呀？存學(xué)生說(shuō)：蜘蛛香甜可口小蟲(chóng)子。他說(shuō)：我從書(shū)上看到的。存學(xué)生說(shuō)：我明白存一種紅蜘蛛。存學(xué)生說(shuō)：蛛網(wǎng)就是很黏的。學(xué)生學(xué)出直觀無(wú)趣，但教師有意識(shí)地拓展了它的內(nèi)涵，并使學(xué)生在非常非常有限的時(shí)光內(nèi)方便快捷地掌控了更多的科學(xué)知識(shí)，并且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃烈的求知欲性欲，學(xué)生贏得的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于了單純的拼音自學(xué)本身。于是從那天已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都存了濃烈的興趣，并且熱情高漲。最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：世界上鎮(zhèn)壓者的蜘蛛就是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自我的子女，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻遇難。存學(xué)生說(shuō)：蜘蛛從屁股后面鹽柱的。學(xué)生步入小學(xué)階段觸碰母語(yǔ)從漢語(yǔ)拼音已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)就是無(wú)趣的。開(kāi)拓拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅僅能夠喚醒學(xué)生自學(xué)拼音的興趣，提高自學(xué)效率。同時(shí)，它又就是進(jìn)行早期罵人訓(xùn)練及提前指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的一條有效途徑。利用上述這些方法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較不好的教學(xué)效果。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)九聲母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韻母表aoeiu?aieiuiaoouiuie?eeraneninunangengingong整體知道讀音節(jié)zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying（前10個(gè)音節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)不好雜記些。后面6個(gè)音節(jié)，可以列出適度的字，編成一句話：“夜月錐果，云愿迎?！币馑季褪牵骸耙埂蓖?，“月”暗想“隱”藏出，“云”朵“愿”意幫這個(gè)忙，她“迎”了上來(lái)。字母表（26個(gè)）小寫(xiě)字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz大寫(xiě)字母:a、b、c、d、e、f、g、h、l、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z。漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：a母出現(xiàn)不放過(guò)，（即為為韻母中凡是存a的，五字在a上。沒(méi)有a母打探oe，（沒(méi)有a，但有o或e的，五字在o或e上。iu同列五字在后，（i和u同列時(shí)，五字在后面。比如說(shuō)liu，五字在u上，gui，五字在i上）單個(gè)韻母不必說(shuō)。前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，比如：anianuan?aneninuen?n。后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，比如：angianguangenginguengongiong。平舌音：指拼音中以“z、c、s”結(jié)尾的聲母。翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”結(jié)尾的聲母。漢語(yǔ)中什么時(shí)候讀輕聲、怎樣才能讀不好輕聲?什么就是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原先的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。那么怎樣才能讀不好輕聲呢？這建議我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)特別注意收集，Brisach規(guī)律。首先我們先必須搞清楚哪些情景下音同輕聲。比如：“媽媽?zhuān)╩a）”，“試試（shi）”比如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“跑出（chulai）”等；比如：“不好得（de）很”、“跑步吧（ba）”，搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的無(wú)法一樣，明白輕聲讀得必須“輕而短”。必須勸誡的就是，不懷念輕聲的就無(wú)法讀，因?yàn)檫@樣可以完全出現(xiàn)發(fā)生改變?cè)~語(yǔ)的意思，比如“大意”指資料大概的意思，而“大意（yi）”則所指不細(xì)心的意思?？傊?，只要特別注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家必須念不好輕聲。(1)為什么必須用隔音符號(hào)普通話音節(jié)多數(shù)就是存輔音聲母的音節(jié)。以i、u、?pa的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩的除了以ɑ、o、epa的零聲母音節(jié)，屬格時(shí)難和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混為一談。僅有在后邊沒(méi)有元音的情景下，輔音字母才跟前邊的音素堆疊，比如說(shuō)shɑng。這樣，輔音聲母就至了標(biāo)明音節(jié)界限的促進(jìn)作用。漢語(yǔ)拼音字母的標(biāo)音習(xí)慣就是，輔音字母總是跟后邊的元音較量制取音節(jié)，比如說(shuō)shɑnge，就可以讀作shɑnge(山歌)。一種就是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不必符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最終一個(gè)字母n、g可以被誤以為變?yōu)楹笠环N音節(jié)的聲母?！澳氂小?fɑn’ɑn)可以被讀作“開(kāi)炮”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)可以被讀作“單干”(dɑngɑn)。另一種就是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不必符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤以為變?yōu)橐粋€(gè)音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)可以被讀作“先”(xiɑn)，“嗜好”(ku’ɑi)可以被讀作“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)可以被讀作“月”(yue)。再一種就是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不必符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生精確的印象，給文學(xué)創(chuàng)作平添困難。比如說(shuō)huɑɑo(“花襖”)。為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的`用法。(2)怎樣使用隔音符號(hào)隔音符號(hào)用“’”則則表示。當(dāng)ɑ、o、e結(jié)尾的零聲母音節(jié)屬格在任何一個(gè)音節(jié)后面時(shí)，將隔音符號(hào)五字在音節(jié)結(jié)尾字母ɑ、o、e的左上方。比如說(shuō)：fɑn’ɑn莫須有fɑng’ɑn方案sheng’ou生藕ming’e名額xi’ɑn西安ku’ɑi嗜好yu’e余額pi’ɑo皮關(guān)于隔音符號(hào)的使用，初學(xué)者還必須特別注意以下兩點(diǎn)：第一，以ɑ、o、e結(jié)尾的零聲母音節(jié)僅有屬格在別的音節(jié)后面時(shí)才用隔音符號(hào)。如果就是在一個(gè)詞的結(jié)尾，就不存音節(jié)界限未明的問(wèn)題，也就無(wú)法使用隔音符號(hào)，比如說(shuō)áoxiáng(飛翔)。第二，存輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都無(wú)法用隔音符號(hào)，防止隔音符號(hào)的誤解。多音我們只要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就可以遇到多音字。多音字的讀音是不是規(guī)律能夠遵守呢？怎樣掌控多音字的無(wú)法一樣讀音呢？所以，不少人難免聽(tīng)不懂。據(jù)初略統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，《新華字典》中所列多音字存六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音存五個(gè)之多（比如“和”字存h?、ha、hú、hu?、hu?五個(gè)音）。我們自學(xué)文言文也可以遇到多音字，這種情景在古代漢語(yǔ)中叫做“滂母”。這種分類(lèi)充分反映了滂母的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。人教版全國(guó)高中語(yǔ)文課本把文言文的滂母分為三類(lèi)：破音滂母、通假滂母、古音滂母。這救贖我們：對(duì)白話文中的多音字，也能夠用分類(lèi)的辦法回去幫忙學(xué)生掌控規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個(gè)多音字進(jìn)行了整理歸類(lèi)，并付諸教學(xué)課堂教學(xué)，收到了比較滿意的效果。數(shù)筆畫(huà)查字法：不重新認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不明白部首。部首查字法：不重新認(rèn)識(shí)這個(gè)字，未明其義，但能的確部首。三種查字法：音序查字法：重新認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但不明白其含義，無(wú)法的確其部首。1、詞性不一樣、詞義不一樣、讀音也不一樣。讀音有區(qū)別詞性和詞義的促進(jìn)作用。數(shù)shǔ（動(dòng)詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額shu?（副詞）數(shù)見(jiàn)不鮮為w?i（動(dòng)詞）大有可為表示變成wai（介詞）為人民服務(wù)為虎作倀的de（助詞）誰(shuí)的書(shū)我的祖國(guó)dí（形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）dì（名詞）目的有的放矢降jiàng（動(dòng)詞）下降降雨（再再降：蹤跡之意）xiáng（動(dòng)詞）戰(zhàn)敗降龍伏虎（再再降：歸順，并使馴服之意）殷yün（形容詞）殷紅朱殷（指黑紅色）yīn（形容詞）殷實(shí)日益增長(zhǎng)殷勤（美味，濃郁，周到之意）以上列舉的六個(gè)字中，前四個(gè)字詞性不一樣時(shí)，讀音也不一樣；后兩個(gè)字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。在六百多個(gè)多音字中，這種類(lèi)型的多音字約存五百個(gè)，掌控了這種類(lèi)型的多音多義字，就意味著掌控了大多數(shù)的多音字。這類(lèi)多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的促進(jìn)作用，只要深入細(xì)致不予比較，它不一樣的讀音還是比較容易掌控的。這種類(lèi)型的多音字在文言文中叫做“破音滂母”，在白話文中沒(méi)有人給它并列上這個(gè)名稱。2、文言文中的一些通假字沿用使用至現(xiàn)代而構(gòu)成了多音字。雋juàn動(dòng)人jùn同“浩”雋秀雋茂雋拔龜guī烏龜轉(zhuǎn)守為攻龜鑒（喻先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）jūn同“皸”滲水佃diàn佃戶佃農(nóng)佃租tián同“畋”（狩獵）拽zhuài把門(mén)拽上拽一動(dòng)ya同“棄甲曳兵”的“曳”文言文中的通假字，僅有極少部分在白話文中穩(wěn)步使用，具有文學(xué)創(chuàng)作淺易文言文本事的中學(xué)生，掌控這種類(lèi)型的多音字并不困難。3、普通用法和人名地名等用法不一樣而引致多音。單dün單位直觀菜單單純shàn姓單單縣（地名）chán單于（古代匈奴的君主）柏b?i柏樹(shù)松柏常青柏油馬路b?柏林（地名）b?黃柏（中藥名）樸pǔ質(zhì)樸艱苦樸素簡(jiǎn)樸piáo姓氏姜pō樸刀（一種舊式武器）p?樸樹(shù)（樹(shù)名）爾康（中藥名）這種類(lèi)型在文言文中叫作“古音滂母”。這類(lèi)字的讀音自古代延用下來(lái)，大多沒(méi)有出現(xiàn)發(fā)生改變，因?yàn)閷?zhuān)有名詞具有固定性。以上三種類(lèi)型與文言文中的滂母情景存一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。厘清這種關(guān)系，對(duì)學(xué)生掌控白話文中的多音字就是大有裨益的。4、使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的促進(jìn)作用。剁büo（局限于單用）剝花生剁羊皮bō（用做合成詞）剝奪奴役分拆削xiüo（局限于單用）削果皮Vertusxuy（用做合成詞）弱化矮小削奪薄báo（局限于單用）薄紙穿著得厚b?（用做合成詞）虛弱高傲輕薄逮d?i（局限于單用）逮老鼠逮蜻蜓dài（用做合成詞）逮捕這類(lèi)多音字?jǐn)?shù)量并不大，之所以把它列為一類(lèi)，是因?yàn)檫@類(lèi)字的使用頻率很高，聽(tīng)不懂率僅也高，并且不太難從字義上辨別。明白了需從用法上去區(qū)別，掌控出就容易了。5、語(yǔ)體不一樣，讀音不一樣，讀音有區(qū)別語(yǔ)體的促進(jìn)作用。血xua（讀書(shū)音）血海深仇血壓血脈xi?（口語(yǔ)音）流淚了揶揄了兩口血核h?（讀書(shū)音）核桃核心細(xì)胞核hú（口語(yǔ)音）杏核兒煤核兒尋xún（讀書(shū)音）尋找怪異尋章摘句xín（口語(yǔ)音）尋開(kāi)心自尋思落lu?（讀書(shū)音）落伍降落落后lào（口語(yǔ)音）赤眼鱒落炕落色6、方言詞匯的存而引致多音。忒ta高忒（差錯(cuò)之意）tuī（方言）風(fēng)忒大房子忒小（忒：太）拆除chüiLX1拆除被子cü（方言）拆爛污（喻對(duì)得起職責(zé)）碾壓yà爭(zhēng)權(quán)碾壓棉花gá軋帳（地信帳）碾壓朋友（廣交朋友）人多碾得很（擠逼）兩類(lèi)多音字中，口語(yǔ)音和方言在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)通常只發(fā)生于文學(xué)作品中，尤其就是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率就是很低的，況且它與普通話沒(méi)有緊密的聯(lián)系，通常無(wú)法混用。為了說(shuō)明便捷，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類(lèi)型。但只要我們掌控了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌控多音字。實(shí)際上許多字的讀音就是兼有幾種類(lèi)型的。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)十我主要就是經(jīng)過(guò)嘴型和手勢(shì)示范點(diǎn)發(fā)音，比如說(shuō)我示范點(diǎn)刊發(fā)翹舌音的方法就是，左手五指握住向上彎曲謝澤生上顎狀，右手五指握住向上作翹舌狀，以右手指尖打穿左手手心，示范點(diǎn)刊發(fā)zh、ch聲母。這種示范點(diǎn)方式，生動(dòng)趣味，很受學(xué)生熱烈歡迎。按照我的示范點(diǎn)和傳授，消解了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國(guó)學(xué)生很快就攻克了唇舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。而刊發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖邊線與刊發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別就是刊發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中，舌尖無(wú)法打穿上顎，而是相符上顎中部，留出縫隙并使氣流出來(lái)。說(shuō)道學(xué)生在刊發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地打穿上顎中部邊線，然后氣流沖破所頂邊線從而接到這兩個(gè)音。同時(shí)說(shuō)道學(xué)生，嘴型必須呈現(xiàn)出相近噘嘴的樣態(tài)。先教泰語(yǔ)中存對(duì)應(yīng)讀音的拼音，再教導(dǎo)泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語(yǔ)中都能找到其相對(duì)應(yīng)的讀音，加之學(xué)生研習(xí)過(guò)英語(yǔ)，所以，拼音的念和寫(xiě)出對(duì)于泰國(guó)大學(xué)生而言，算不上太難。由于采用了先易后難的方法，學(xué)生很快就消解了自學(xué)漢語(yǔ)的視死如歸心理，感覺(jué)漢語(yǔ)不難學(xué)，存較強(qiáng)的問(wèn)鼎美感。學(xué)生掌控了發(fā)音方法，調(diào)侃教師峭腹的音，并不意味著他們就能接到標(biāo)準(zhǔn)的音了。在阻止學(xué)生發(fā)音時(shí)，必須說(shuō)道學(xué)生其問(wèn)題所在，并且必須淡定地多次示范點(diǎn)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)音方法，也能夠并使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）阻止發(fā)音。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體調(diào)侃教師刊發(fā)的音，聽(tīng)見(jiàn)出感覺(jué)很棒，似乎聽(tīng)到去存什么問(wèn)題，可是，一旦你并使學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很難聽(tīng)到其發(fā)音的問(wèn)題所在。所以，逐個(gè)阻止學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少。學(xué)語(yǔ)言，仍須反反復(fù)復(fù)重現(xiàn)，觸碰頻率越多，就越難忘記，也容易說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)可能將將比較慢，很正常，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)讀反反復(fù)復(fù)寫(xiě)出，次數(shù)多了，就能看到什么拼音立刻就能省略，聽(tīng)到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫(xiě)出出來(lái)了。這仍須一個(gè)過(guò)程，大約兩三周時(shí)光。學(xué)拼音也就是一樣，異常就是拼音的念和寫(xiě)出，仍須反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練。1、必須選取教材。針對(duì)泰國(guó)學(xué)生，最差就是使用泰語(yǔ)版的教材，比如《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》泰語(yǔ)版，里面的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資料很多樣，并且存泰語(yǔ)的定義，異常就是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)流音變方面的泰語(yǔ)定義，很多樣，因?yàn)閷?duì)于許多漢語(yǔ)教師而言，用泰語(yǔ)定義一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還是比較困難的。該教材存泰語(yǔ)的定義，泰國(guó)學(xué)生一看便懂，漢語(yǔ)教師就不必花太多時(shí)光回去譯者和定義了。2、必須底聽(tīng)課。針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的拼音教學(xué)，備考中最重要的事情就是教師必須事先將漢語(yǔ)聲母、韻母中和泰語(yǔ)存對(duì)應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一一對(duì)應(yīng)歸入在課件上，便捷學(xué)生容易地自學(xué)；其次，必須在課件上將泰國(guó)人自學(xué)漢語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)寫(xiě)出出來(lái)，這樣就可以重實(shí)效聽(tīng)講的重難點(diǎn)著重，學(xué)生也就可以更存針對(duì)性地自學(xué)。3、必須重實(shí)效八議存度。一般而言，相等于中國(guó)大學(xué)生，泰國(guó)大學(xué)生的自學(xué)壓力沒(méi)有那么大，課堂紀(jì)律的建議也沒(méi)那么苛刻。也曾與泰國(guó)同事深入探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)，必須并使學(xué)生歡樂(lè)地自學(xué)，如果太過(guò)苛刻，可能會(huì)并使學(xué)生反感，對(duì)自學(xué)失去興趣。此刻，我真的在課堂紀(jì)律方面，必須重實(shí)效八議存度。我推行的辦法就是，至聽(tīng)講時(shí)光就聽(tīng)講，但先不b0d3fb資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)至課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊有的資料。此舉也喚醒了學(xué)生的自學(xué)熱情，此刻，學(xué)生耽擱的現(xiàn)象越來(lái)越少了。前兩周聽(tīng)講，恰逢中國(guó)春節(jié)，我還特意準(zhǔn)備工作工作了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)至課的學(xué)生，耽擱的學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)得禮品了。比如說(shuō)，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始聽(tīng)講，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室至8點(diǎn)50分后左右才基本至魏，耽擱20分鐘較廣為，盡管教師多次特別強(qiáng)調(diào)無(wú)法耽擱并推行聽(tīng)講指責(zé)、耽擱處罰等苛刻措施，但收效依然不太明顯。別太過(guò)分這些小禮物，泰國(guó)學(xué)生很感興趣，也很敬佩教師。存學(xué)生在復(fù)習(xí)中能恰當(dāng)回答問(wèn)題的，給小獎(jiǎng)品，比如鉛筆、鉛筆滑、中性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)十一漢語(yǔ)拼音教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)光不太短，按照我的教學(xué)課堂教學(xué)，針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，通常使用1次課3課時(shí)（2.5個(gè)小時(shí)）回去教，使用1課時(shí)回去復(fù)習(xí)和標(biāo)音，即可并使學(xué)生較牢固地掌控聲母、韻母和聲調(diào)。1、第1課時(shí)的前30分鐘，教導(dǎo)聲母的發(fā)音。因?yàn)槁暷覆欢?，泰語(yǔ)中又基本上能找到相對(duì)應(yīng)的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母中的z、c、zh、ch、sh、r），所以學(xué)生掌控得比較慢，所花的時(shí)光不太多。2、第1課時(shí)的后30分鐘，逐個(gè)阻止學(xué)生聲母的'發(fā)音。對(duì)于還沒(méi)輪至阻止時(shí)光的同學(xué)，建議他們寫(xiě)出和記所有聲母，說(shuō)道他們下周（即下一次課）標(biāo)音聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占到至基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。逐個(gè)糾音，重點(diǎn)就是阻止泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的聲母z、c、zh、ch、sh、r。3、第2課時(shí)的前20分鐘，不教導(dǎo)全部韻母，只教導(dǎo)24個(gè)主要韻母。24個(gè)主要韻母即aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong，掌控了這24個(gè)主要韻母，其他韻母的教學(xué)就不難了。這24個(gè)主要韻母，對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言，發(fā)音算不上難掌控，但有些韻母容易混為一談。4、第2課時(shí)的中間10分鐘，教導(dǎo)余下的15個(gè)韻母的發(fā)音。由于這15個(gè)韻母主要由前面24個(gè)主要韻母標(biāo)音出來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不難掌控，所花費(fèi)時(shí)光不多。5、第2課時(shí)的后25分鐘，逐個(gè)阻止學(xué)生韻母的發(fā)音。同樣的，對(duì)于還沒(méi)輪至阻止時(shí)光的同學(xué)，建議他們寫(xiě)出和記24個(gè)主要韻母，說(shuō)道他們下周（即下一次課）標(biāo)音聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占到至基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。重點(diǎn)就是u與ü，e與erao與ou，ai與ei，iu與ui，ie與üe，un與ün。6、第3課時(shí)的前5分鐘，用5度標(biāo)記法教聲調(diào)。相對(duì)于泰語(yǔ)繁瑣的聲調(diào)系統(tǒng)，漢語(yǔ)拼音的四個(gè)聲調(diào)對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言十分直觀易學(xué)，所以5分鐘即可掌控。7、第3課時(shí)的中間15分鐘，教語(yǔ)流音變。主要教導(dǎo)“一”“不”的pa、上聲相連的pa、輕聲和兒化的讀法。8、第3課時(shí)的后10分鐘，復(fù)習(xí)。教師提著學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)研習(xí)過(guò)的聲母、韻母和聲調(diào)。9、第4課時(shí)即為第2次課的第1課時(shí)的前20分鐘，復(fù)習(xí)。教師指哪個(gè)聲母、韻母和聲調(diào)學(xué)生就讀于哪個(gè)，由慢逐漸大力大力推進(jìn)，直至學(xué)生能熟練掌握年才。10、第4課時(shí)的中間20分鐘，記。并使學(xué)生自我寫(xiě)出、記所有的23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母。11、第4課時(shí)的后20分鐘，標(biāo)音。標(biāo)音23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母，上交標(biāo)音作業(yè)。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)十二《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵守學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文自學(xué)規(guī)律，挑選出“教學(xué)策略”的教學(xué)同意中則表示：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味味性，以活動(dòng)和游戲居多，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)融合。他們的自學(xué)動(dòng)力在非常大程度上依賴教學(xué)資料、教學(xué)方法的趣味性?！蓖瑫r(shí)，“興趣就是脫胎換骨的起點(diǎn)”，“就是最差的教師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有關(guān)鍵意義。所以，在拼音教學(xué)中，必須從學(xué)生的興趣做起，時(shí)刻秉承教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)拼音的勇敢性。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅于形象思維，又比較開(kāi)朗，注意力不均衡，不長(zhǎng)久，一節(jié)課通常就可以持續(xù)集中注意力15分鐘左右。1、教學(xué)方法必須顯露趣味性孔子早就則表示：“知之者不如不好之者，不好之者不如樂(lè)之者。恰好相反，生動(dòng)形象、趣味的東西，則能輕而易舉地在學(xué)生腦海中遺留下深刻的印象?！钡拇_，興趣就是一種力求重新認(rèn)識(shí)，積極探索事物奧秘的心理女性主義，學(xué)生一旦對(duì)自學(xué)產(chǎn)生興趣，就可以產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。喚醒學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的科學(xué)知識(shí)世界中，僅靠死板的“傳授”手段，學(xué)生非但痛罵，多管閑事，也雜記不牢。所以，嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，建議我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而必須使用富有變化、新奇趣味的教學(xué)方法，把拼音自學(xué)帶進(jìn)至學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而并使教學(xué)資料抽象、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童自學(xué)的主動(dòng)性和勇敢性。2、在兒歌中自學(xué)兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿著情趣，備受學(xué)生的鐘愛(ài)。比如說(shuō)，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫作，圓圓嘴巴ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影就是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可以并使無(wú)趣抽象的拼音教學(xué)變得生動(dòng)形象。經(jīng)過(guò)兒歌，學(xué)生不僅僅能夠忘掉拼音字母的音、形，并且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿著韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊獻(xiàn)唱，在充滿著韻律的節(jié)奏中，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，深表字母并不是謎樣的東西，減小了與拼音的距離，喚醒了自學(xué)興趣。3、在故事中自學(xué)漢語(yǔ)拼音的字母在教材中通常就是邊緣化存的，學(xué)生學(xué)出可以深表無(wú)趣厭倦，如果將它們列為一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就能夠喚醒學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如說(shuō)，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可以引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得太慢，該怎樣籌備呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得哈哈?！痹诒热鐖D畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，借由小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，體會(huì)著親近、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，畏懼他們局外厭倦時(shí)，可以及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并忘掉形。4、在探究中自學(xué)漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形極容易搭，比如說(shuō)：b、d;p、q;m、n;n、h等。”這樣學(xué)生就看清楚了“b”和“d”的無(wú)法一樣點(diǎn)。有位同學(xué)張開(kāi)大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d。教學(xué)這些字母時(shí)，可以并使學(xué)生自我回來(lái)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的無(wú)法一樣，該怎樣忘掉他們的形狀?同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作交流，推斷出能夠用自我的左右手回去區(qū)分。5、在活動(dòng)中自學(xué)在活動(dòng)中自學(xué)主要用做較難的標(biāo)音過(guò)程。于是可以準(zhǔn)備工作工作兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在每個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)出上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)出上a的四聲。比如說(shuō)，在教學(xué)b―a―ba時(shí)，由于這就是第一次觸碰聲母與韻母卷舌，就是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。并使死的書(shū)“喊叫”出，寓教于樂(lè)，以到達(dá)喚醒自學(xué)興趣的目的。把音節(jié)標(biāo)音過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出。這樣的展現(xiàn)出方法通俗易懂、趣味，學(xué)生也感興趣。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒磁圈，則則表示聲母b和韻母a卷舌，得出結(jié)論ba。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、趣”于一體，色彩多樣的畫(huà)面，生動(dòng)特授的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生非常大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的積極探索性欲。自學(xué)便成了一種方便快捷高興、主動(dòng)追尋的過(guò)程。我融合教學(xué)資料，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與柔和的情景融合出，并使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地心智所學(xué)科學(xué)知識(shí)。1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是經(jīng)過(guò)幻燈投影、電視視頻等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，并使資料具體內(nèi)容而形象化。這樣的畫(huà)面再此刻學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)可以忘掉ü和jqx卷舌時(shí)必須改成兩點(diǎn)。比如，我在教學(xué)《jqx》一課時(shí)，為了并使學(xué)生清楚地明白ü碰到j(luò)qx時(shí)必須改成兩點(diǎn)，我姚學(xué)甲了一幅低血壓片，一群小伙伴在草地上歡樂(lè)地搞出游戲，這時(shí)，小熊回去了，一碰到j(luò)qx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手翩翩起舞肥蛛。2、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，深入細(xì)致情境比如，在教學(xué)整體知道讀音節(jié)yeyue時(shí)，除了經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形式整體整體表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和aieiuiaoouiu脾氣可不一樣，它總是想分作音節(jié)，回來(lái)給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就能夠變成音節(jié)了嗎?’于是小i就把身子一轉(zhuǎn)眼，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了音節(jié)。’于是大y就東站至üe的面前，üe連忙叫作ü把帽子摘下來(lái)，敬佩大y。üe看到ie變成了整體知道讀音節(jié)，可以嚇到了，它也想變成音節(jié)，可是ü沒(méi)有辦法變大啊!好心的y說(shuō)：‘哼，哼，我回去幫你?！惫适轮v完了，學(xué)生也在看一看動(dòng)畫(huà)片的高興氛圍中，忘掉了ye、yue這兩個(gè)整體知道讀音節(jié)。在教學(xué)較量讀音節(jié)時(shí)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫(xiě)出下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫(xiě)出得不好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵姚學(xué)甲的小紅花，當(dāng)眾鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至就是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插畫(huà)，在學(xué)生較量讀音節(jié)、觀測(cè)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的心智講述故事，然后試著用拼音寫(xiě)出下來(lái)，能寫(xiě)出幾句就寫(xiě)出幾句，并且并使寫(xiě)出得不好的同學(xué)至講臺(tái)中排給大家聽(tīng)見(jiàn)，并使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音自學(xué)和語(yǔ)言發(fā)展絕妙地融合在一齊，對(duì)提高學(xué)生的較量、讀、說(shuō)、寫(xiě)出本事及想象本事都就是極為有利的。2022年g1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略工具介紹(17篇)十三教育學(xué)家夸贊美紐斯表示“興趣就是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。比如我教導(dǎo)聲母“j”時(shí)，首先在黑板上圖畫(huà)一只調(diào)皮的小雞，提問(wèn)：這就是一只什么呀?紫帶什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完善的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)資料拎出來(lái)新鮮開(kāi)朗、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的悠閑，并使科學(xué)知識(shí)的傳授存生氣，在可以心智的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意心智，從高興邁入成功。然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫作?學(xué)一學(xué)。最終并使學(xué)生動(dòng)手做一搞出，將教師提前制作不好的圖片(雞的無(wú)法一樣姿態(tài)、綠草地)張貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意并使學(xué)生說(shuō)一句完善的話。)引導(dǎo)學(xué)生談出來(lái)大公雞的羽毛顏色調(diào)皮。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，搞出一搞出的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反反復(fù)復(fù)定義其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的勇敢性，喚醒他們強(qiáng)烈的求知欲，并使學(xué)生在方便快捷、高興的環(huán)境中獲得新知。之后引導(dǎo)學(xué)生談出來(lái)小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲并使學(xué)生學(xué)一學(xué)，并使學(xué)生在高興的氛圍中獲得課本以外的科學(xué)知識(shí)。小雞的爸爸就是誰(shuí)呀?(教師再圖畫(huà)一只大公雞)大公雞調(diào)皮嗎?(學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花費(fèi)外衣，油亮脖子金黃腳，必須比調(diào)皮我第一。天人就是必須講究教師的教法和教給學(xué)生自學(xué)的方法?！睘榱顺缟姓n堂教學(xué)效率，我側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。就心智方面來(lái)說(shuō)，這不僅僅提高了學(xué)生的心智本事，還培育了學(xué)生的思維本事、抒寫(xiě)本事，也為從小培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。如在教聲母“q”時(shí)，我便并使學(xué)生根據(jù)自學(xué)“j”的方法自學(xué)“q”。我質(zhì)問(wèn)：這個(gè)字母像什么?學(xué)生的思維很就是活躍，略一思索后便紛紛轉(zhuǎn)頭，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭搞出“q”的動(dòng)作……課堂氣氛轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的大腦，使他們動(dòng)腦筋想辦法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌控自學(xué)”理論表示：“教學(xué)質(zhì)量的建議就是如何向?qū)W生供給線索或指導(dǎo)。引思就是教師在課堂教學(xué)中要擅長(zhǎng)把握住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，并使學(xué)生始終處于勇敢的思維狀態(tài)之中，培育他們較好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培育他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不一樣的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮最輕的自學(xué)效能。“b—p”“f—t”十分相似，容易混為一談，學(xué)生在作業(yè)中常常翻轉(zhuǎn)。為了并使學(xué)生區(qū)別，我就是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上并使學(xué)生將事先準(zhǔn)備工作工作的四張卡片分別寫(xiě)出存“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后懇求一位學(xué)生拿著其中一張卡片(比如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我就是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可以隨意揮動(dòng)一張卡片并使這位同學(xué)識(shí)別。學(xué)生在游戲中掌控了科學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)開(kāi)朗、生動(dòng)，引起學(xué)生的思索、喚醒學(xué)生的深思。最終將全班學(xué)生崇洋卡片“b”的同學(xué)懇求至講臺(tái)前，握著卡片一齊說(shuō)：我們就是b，圓圓的肚子向右挺，我們就是b，坐在一齊聽(tīng)見(jiàn)廣播，b、b、b、據(jù)此法可以再比較自學(xué)其他三個(gè)聲母。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要擺事實(shí)聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。駕車(chē)高速行駛在陡峭的大道上，想著商店紅火的營(yíng)生，小熊高興地唱起了歌：“āāā”?？梢詫ⅰ八穆暋钡淖詫W(xué)資料編成故事，以故事的形式回去自學(xué)。比如說(shuō)：森林里僅有小熊上加了家商店，東西十分不好賣(mài)，這不，小熊今日又該回來(lái)城里發(fā)貨了。好不容易爬到至完了這道斜坡，低頭一看一看，眼前的路又并使小熊喝了回去：路面凹凸不平，坑坑洼洼。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊強(qiáng)化了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地高速行駛著，小熊嘴里嗯的歌也變成了“ááá”。唉，又就是一段難走的路!小熊就是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下高速行駛著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，可是此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了兩大段向上的斜坡，東站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。同學(xué)們?cè)诼?tīng)見(jiàn)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了