《文言文課堂創(chuàng)新研究》開題報(bào)告

教研課題開題報(bào)告課題編號：SJHYBKT2023024-14課題名稱:文言文課堂創(chuàng)爭論課題負(fù)責(zé)人：行政主持：別永娟 寧課題成員：關(guān)雪俠、劉娟、贠靜莉、姚彬玲一、課題爭論的背景及目的要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年的光輝絢爛文化，閱讀文言書籍是重要的途徑之一。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，是吸取祖國傳統(tǒng)文化的精華、培育安康的審美情趣、提高鑒賞力氣的方法之一。然而，在具體的教學(xué)過程中，我們不無痛心的看到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀：味同嚼蠟，感覺枯燥無味。分析現(xiàn)狀，緣由如下：1、對學(xué)習(xí)文言文的生疏不夠，只把它看作讀起來拗口、理解起來費(fèi)力的必學(xué)課文而已，談不上興趣，更談不上把它提升到吸取祖國傳統(tǒng)文化的精華、培育安康的審美情趣、提高鑒賞力氣的高度上。2不留意對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的的正確引導(dǎo)；不留意學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育；不重視誦讀語感的培育；文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上；根本上處在背課文、背注釋階段。教師大都在“講”與“練”上下了很大工夫，力求“字字落實(shí)，句句清楚”。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而考試的時(shí)候?qū)W生辛苦登記的東西不考或者沒有，讓學(xué)生在無望中對文言文學(xué)習(xí)更加提不上興趣。3、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動(dòng)，加上文言文離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生簡潔感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對文言文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，遏制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)精神，使文言文教學(xué)陷入僵局。那么如何轉(zhuǎn)變這種僵局，如何使有著幾千年歷史淵源的文言文精華不被悠久的歷史長河漂移，如何使這承載著中華五千年絢爛文化的文字真正成為修身養(yǎng)性、提升人格、傳承文明的有效載體，如何讓原本生動(dòng)教師不得不思考的問題。而這，也正是此次課題爭論的意義。本課題試圖在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，從文言文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度爭論初中文言文教學(xué)改革，期望能結(jié)合我校語文教師自己多年的豐富的教學(xué)實(shí)踐，本著爭論探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學(xué)的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學(xué)行為有效性的落實(shí)供給的思路。本課題爭論旨在促使語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，并提出關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的相關(guān)設(shè)想，以期對解決文言文教學(xué)中存在的某些問題和對今后文言文的教學(xué)起到確定的促進(jìn)作用，提升課堂效果。同時(shí)，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，培育學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積存豐富的文言學(xué)問，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的根底，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)效勞。二、課題爭論的內(nèi)容充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國課改狀況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、特點(diǎn)以及水公正。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，爭論了解初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，豐富學(xué)生的文言積存，提高其閱讀文言文的力氣，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，是學(xué)生的情操得到陶冶。三、課題的創(chuàng)之處為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想以課堂為核心，以課改的理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解力氣，提升文言文鑒賞的力氣。1、引入競爭機(jī)制，把學(xué)生分成小組，對于簡潔的課本下有注釋的重點(diǎn)字，進(jìn)展快速搶答，或相互提問檢查重點(diǎn)實(shí)詞的意思，把枯燥的記憶變成學(xué)生主動(dòng)的參與，會(huì)很大的跳動(dòng)學(xué)生的參與意識。2、奇異借助問題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)，進(jìn)展問的形式。轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)形式，進(jìn)展提問的模式，變教師一人發(fā)問、一問到底，為教師提問與學(xué)生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人，吸取精神的養(yǎng)分。3、尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。轉(zhuǎn)變固有的文言文教學(xué)模式，適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表達(dá)自主創(chuàng)合作、生生溝通、師生溝通的理念，以探究點(diǎn)為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)模式。4、不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動(dòng)。依據(jù)課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而到達(dá)自主積累記誦文言文的目的。5、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變原有的單純教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象力氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們五位教師會(huì)不斷探討、不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求的教學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)水平和力氣、總結(jié)閱歷，力爭爭論出具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.問卷調(diào)查法組織成員設(shè)計(jì)問卷的內(nèi)容：針對文言文教學(xué)包含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況和對試卷的分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容。選定班級開展問卷調(diào)查：選擇不同班級的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為調(diào)查的對象，嚴(yán)密組織調(diào)查，避開消滅廢卷和漏卷。統(tǒng)計(jì)問卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有打算的統(tǒng)計(jì)完畢后，針對不同的內(nèi)容計(jì)算出百分?jǐn)?shù)，最終共同分析調(diào)查的結(jié)果。分析數(shù)據(jù)結(jié)果確立爭論的目標(biāo)：針對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中存在嚴(yán)峻的問題進(jìn)展分析，共同查找方法，確立課題爭論的目標(biāo)和方向。教學(xué)試驗(yàn)法確立兩個(gè)試驗(yàn)班，教學(xué)中承受不同的教學(xué)方法進(jìn)展比照試驗(yàn)。在試驗(yàn)的過程中建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際狀況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，針對查找到的規(guī)律，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。個(gè)案分析法，在個(gè)案調(diào)查的過程中結(jié)合觀看法實(shí)施爭論，記錄觀看的內(nèi)容，建立個(gè)案調(diào)查檔案。針對觀看和調(diào)查的結(jié)果做出客觀的分析并作好分析的記錄。歸納分析法對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)展歸納和分析，在分析的過程中查找適合學(xué)生創(chuàng)力氣進(jìn)展的教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和實(shí)施，針對實(shí)施和驗(yàn)證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的閱歷在年級連續(xù)推廣。鼓舞評價(jià)法建立具有鼓舞功能的評價(jià)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的結(jié)果進(jìn)展評價(jià)，內(nèi)容涉及到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成狀況，課外的實(shí)踐活動(dòng)，解決問題的途徑和效率等。通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、力氣嚴(yán)密相關(guān)的內(nèi)容綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱忱。開展活動(dòng)法有打算的開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗讀競賽、作文競賽、背誦競賽、錄音競賽、課本劇競賽、小品競賽等。組織學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學(xué)生理解文章內(nèi)容的力氣。閱歷總結(jié)法：通過理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的爭論，查找出符合課改理念與精神的有效的文言文微觀教學(xué)模式。五、課題爭論的手段及途徑構(gòu)建相對開放的文言文課堂教學(xué)體系。在教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的活動(dòng)是靈敏的，內(nèi)容是開放的。學(xué)生的思維和想象也是相對開放的。這樣的開放的文言文課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到生活；由圖書館到綜合實(shí)踐。封閉的課堂呈現(xiàn)的是開放的世界，學(xué)生在這種教學(xué)體系的引領(lǐng)下，能夠主動(dòng)的拓展課外文言文活動(dòng)的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。以課堂示范課和溝通課的方式開展教研活動(dòng)。文言文教學(xué)活動(dòng)之后的教學(xué)研討是對課題爭論方法的總結(jié)，是對假設(shè)的驗(yàn)證和爭論，是對爭論進(jìn)程的調(diào)控。主要承受以下的互動(dòng)方式：集體確定假設(shè)――教學(xué)中實(shí)踐――主持人總結(jié)課題研討、總結(jié)教學(xué)的方法――教學(xué)中實(shí)踐――集體爭論――主持人總結(jié)課題研討――主持人試驗(yàn)――教學(xué)中推廣六、課題爭論的思路圍繞文言文“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，課題組成員具體負(fù)責(zé)各子課題的爭論。課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)意識與實(shí)踐力氣的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要轉(zhuǎn)變文言文課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集信息和處理信息的力氣，獵取學(xué)問的力氣。分析和解決問題的力氣以及溝通與合作的力氣。構(gòu)造程序：教給方法——自主探究——合作溝通——實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。營造探究學(xué)習(xí)氣氛。第一，要建立和諧的師生關(guān)系。其次，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。第三，敬重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。第四，留意培育探究學(xué)習(xí)的合作精神。第五，鼓舞學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。七、課題爭論的實(shí)施步驟：爭論的步驟與方法。通過調(diào)查問卷、召開座談會(huì)的形式了解學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的生疏、困惑以及對教師教授文言文方法的建議等，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)展分類整理、分析爭論，以真正了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的問題、想法及建議。召開課題組教師會(huì)議，相互溝通自己尋常對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想引導(dǎo)、教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)困惑，并將溝通的結(jié)果進(jìn)展分類整理，分析爭論。綜合分析學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與教師的反響結(jié)果，制定課題爭論的步驟與方法，完成開題報(bào)告以及具體的實(shí)施方案上交?！?0239161015初步確定文言文創(chuàng)教學(xué)的思路與模式。課題組教師自學(xué)與集中學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文教學(xué)的目標(biāo)要求；學(xué)習(xí)名家關(guān)于文言文教學(xué)的思想論述以及典型課例。在課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合上階段對學(xué)生的需求了解以及自己的教學(xué)積存，各人形成達(dá)成目標(biāo)的方法與途徑材料予以溝通。在溝通中求同存異，突評、取長補(bǔ)短，不斷完善文言文創(chuàng)教學(xué)的思路與模式。在不斷完善文言文創(chuàng)教學(xué)的思路與模式的過程中，要做好這幾件事：1、講課教師每次上課要有備課及課后反思；聽課教師要有聽課記錄及聽課反思；聽課學(xué)生要有聽課收獲及評價(jià)教師記錄。每位教師在教學(xué)模式形成后要在全校上一節(jié)匯報(bào)課。2、聽課完后確定要評課，評課時(shí)確定要有學(xué)生代表參與。3、準(zhǔn)時(shí)收集教師上課的優(yōu)點(diǎn)與缺乏；到下一位教師上課時(shí)，要求揚(yáng)長避短。4、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生課堂上的反響與收獲，留意學(xué)生對課堂的評價(jià)，多在學(xué)生中開展調(diào)查與反響活動(dòng)，要隨著學(xué)生的反響適時(shí)調(diào)整爭論的方法與步驟。5、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，勤于動(dòng)筆，在文言文創(chuàng)教學(xué)的思路與模式根本形成階段，每位教師要上交成功案例與論文。6、總結(jié)各位爭論教師的成果，形本錢次課題——文言文課堂教學(xué)創(chuàng)爭論的論文預(yù)備上交。第四階段〔2023910〕：推廣爭論成果，收集各種資料、寫好結(jié)題報(bào)告申請結(jié)題。八、爭論取得的預(yù)期成果〔一〕、成果形式：1、試驗(yàn)爭論報(bào)告、論文等；2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件課例等；3、學(xué)生作品、呈現(xiàn)課?！捕场⒔Y(jié)果推想：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得文言文教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究力氣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。行政領(lǐng)導(dǎo)：別永娟主持人：李青寧爭論成員：贠靜莉 劉娟 關(guān)雪俠姚彬玲十、完成課題的保障條件1、人力資源保障：我們特向有閱歷的學(xué)校學(xué)習(xí)，對于爭論過程中遇到的問題準(zhǔn)時(shí)向有關(guān)專家詢問請教；同時(shí)我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、爭論型教師構(gòu)成的課題組，主要有教學(xué)校長、學(xué)術(shù)名師、學(xué)科骨干等專人負(fù)責(zé)，分工明確。尋常組織課題組的教師多學(xué)習(xí)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)及教育科研方