康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定第十二章康復(fù)醫(yī)學(xué)中常見的心理功能評定李華南方醫(yī)科大學(xué)附屬深圳醫(yī)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)概述Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。然而由于各方面的原因，學(xué)生們的初中語文的課外閱讀存在著很多的問題和不足之處。如何針對這些問題采取相應(yīng)合理有效的措施成為初中語文教師的一項重要工作，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬@項工作的思考。一、初中語文課外閱讀中存在的問題首先，大部分學(xué)校由于條件設(shè)施不夠齊全，學(xué)校內(nèi)存在著缺少圖書館或者是有圖書借閱處但書籍種類和數(shù)目較少的現(xiàn)狀，而初中生手中的資金有限，所以他們有能力購買的書籍是少之又少。因此，他們就很難有機(jī)會去盡情地享受課外閱讀的興趣，這極大地限制了學(xué)生們課外知識的積累，從而導(dǎo)致初中語文課外閱讀的有效性降低。其次，有一部分教師，特別是除了語文教師之外的教師們，他們往往不能理解學(xué)生用課外的時間去閱讀看上去與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，所以當(dāng)他們看到有學(xué)生看課外書時，一般都會加以制止和教育。這就讓學(xué)生的課外閱讀量大打折扣，他們很難在學(xué)校里利用課余時間去做一些課外閱讀的積累，從而導(dǎo)致初中語文課外閱讀取不到有效的成果。另外，由于學(xué)生們閱歷的不足和閱讀方法的掌握不當(dāng)，他們在進(jìn)行課外閱讀的時候往往缺乏技巧，從而導(dǎo)致他們閱讀的時候會花很長的時間卻只能閱讀很少的量。另外他們一般還很難把握住文本的關(guān)鍵之處，常常知識理解到他們所讀到的表面的知識，從而不利于他們課外閱讀效率的增加。同時，很多初中生由于比較內(nèi)向，當(dāng)他們在進(jìn)行課外閱讀遇到問題的時候，他們不能及時地找到教師并向他們提問，而是對這些采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這其實(shí)會極大地減少學(xué)生的閱讀成效，不利于他們對文本的深入理解和對學(xué)生自己心中疑問的解答。最后，在初中語文的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶有著濃烈的功利性，其目的就是為了提高學(xué)生的做閱讀理解和寫作的能力。雖然這一目的無可厚非，但過分的強(qiáng)調(diào)課外閱讀對學(xué)生考試成績的作用反而會適得其反，學(xué)生在閱讀的時候反而會迷失閱讀的本質(zhì)，而把注意力集中到解題的技巧上來，形成思維的定識，從而達(dá)不到課外閱讀的真正效果。二、提高學(xué)生初中語文課外閱讀能力的具體方式（一）讓學(xué)生有書可讀想要提高學(xué)生初中語文閱讀的有效性，首要的工作就是解決學(xué)生書籍資源的問題。教師可以想辦法給學(xué)生借一些課外讀物或者是讓學(xué)生們進(jìn)行書籍的交換閱讀。例如，筆者會在自己的班上設(shè)立一個圖書角，然后把自己家中的一些閑置書籍放在那里供學(xué)生借閱，另外筆者還鼓勵學(xué)生們把自己的擁有并看過的書籍放在圖書角以擴(kuò)充圖書角的容量，這樣學(xué)生們就能相互交換一些書籍來閱讀，從而對提高學(xué)生的閱讀量有很大幫助。（二）讓初中語文的課外閱讀成為一種風(fēng)氣為了讓學(xué)生較好地展開課外閱讀，初中語文教師應(yīng)當(dāng)與其他教師商量好，不去對他們的課間的課外閱讀進(jìn)行干擾，相反的，教師們還要鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后多利用時間進(jìn)行課外閱讀，而不要把時間浪費(fèi)在玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西上。例如，筆者為了讓學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，筆者每周都會要求學(xué)生對一些課外讀物或作品進(jìn)行讀后感的撰寫以及好的片段的摘抄，筆者想通過這一方式，既能保證學(xué)生們課外閱讀的量，又能通過他們對作品的讀后感而提高他們課外閱讀的質(zhì)量，能讓他們在讀完的同時讀懂并學(xué)到很多知識，從而有效提高了學(xué)生課外閱讀的效率。（三）從課內(nèi)延伸到課外為了提高學(xué)生初中語文的課外閱讀質(zhì)量，教師必須從課內(nèi)入手，通過課內(nèi)課文的閱讀式講解，學(xué)生們才能有效提高其閱讀興趣和能力。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先教師可以從學(xué)生的好奇心入手，例如在講課文《最后一課》時，筆者會從文章的標(biāo)題向?qū)W生發(fā)問：最后一課是什么意思？為什么這是主人公的最后一節(jié)課？主人公的生活中究竟發(fā)生了什么事？通過小說的題目而引發(fā)的一系列疑問讓學(xué)生對文章充滿了好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，從精彩的文章內(nèi)容來說，一篇好的課文可以和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂趣，讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強(qiáng)烈的向往。例如拿楊絳的寫人記事類散文《老王》來說，文章以時間順序，寫了楊絳一家與老王相識、相交、相處的過程以及其中的生活瑣事，通過這些瑣事體現(xiàn)了老王對其一家的真誠相待和他自身命運(yùn)的坎坷。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的閱讀，會被老王的生活和命運(yùn)所吸引住，從而激發(fā)起閱讀興趣，從而為學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量提供了保障。2.改善教學(xué)方法，提高課堂的有效性教師可以改變自己的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，相對于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，也能在課堂上改變教學(xué)方式，采用一些活動化的手段來活躍課堂的氣氛。例如在講到課文《孔乙己》的時候，在學(xué)生能閱讀和理解的基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生來進(jìn)行課文的朗讀，特別是孔乙己先后的變化要通過語言來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)描述和并能模仿出他說話的語氣。通過朗讀的教學(xué)形式，能加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和思考。另外如講到安徒生的《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生分成小組上講臺進(jìn)行表演，來模仿文中的騙子、大臣、皇帝等人的形態(tài)，特別注重其從神態(tài)和語言情感以及前后的變化，通過這樣一個模仿表演，學(xué)生能切身處在這樣一個愚蠢的社會中，身臨其境一般，從而能更好得對文章加以理解，懂得其中所講述的一個反對虛榮和浪費(fèi)的深刻思想。于是學(xué)生們就能有效掌握課外閱讀技巧，掌握住文本的核心思想，提高課外閱讀的有效性。當(dāng)然，教師們還應(yīng)該明確課外閱讀是以提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識為目標(biāo)的，而不是純粹為了娛樂或是提高學(xué)生的考試成績。同時，教師還要多和學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的交流，保證他們解決閱讀中的疑問，這樣學(xué)生們的課外閱讀效率才能得到提高。結(jié)語總而言之，在初中語文的教學(xué)中開展課外閱讀是一項能有效提高學(xué)生閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識的教學(xué)工作，教師們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施以幫助這項教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，這樣學(xué)生們才能多讀書，讀好書。一、活動對象六年級學(xué)生二、活動目標(biāo)1.結(jié)合學(xué)生交往中的生活體驗(yàn)，了解日常生活中各種誠信的形式，認(rèn)識誠實(shí)守信的重要意義。2.讓學(xué)生體會“我失信于人、別人失信于我”時的感受，對自己不誠實(shí)的行為感到內(nèi)疚和不安。3.使學(xué)生從小養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好品德，為以后品德習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。三、活動準(zhǔn)備1.學(xué)生制作信任卡。2.學(xué)生收集生活中與誠信有關(guān)的資料。3.準(zhǔn)備守信于人及失信于人的小故事。4.師生共同收集一些與誠信有關(guān)的格言警句。四、活動過程活動一：演講故事1.教師演講故事《失信的商人》。2.學(xué)生演講自己搜集的有關(guān)誠信的故事。3.談話。在日常生活中與人交往，我們經(jīng)常會被誠信的行為所感動，又為不誠信的行為而氣憤。讓我們一起來回顧生活中的交往，共同感受交往中的誠信?；顒右辉O(shè)計意圖：以故事的形式引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在聽故事、講故事的過程中加深對誠信的認(rèn)識。活動二：你是我信任的人1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在與同學(xué)的交往中，哪些人是你信任的人？想想信任的理由，并舉例寫出與他們交往中值得你信任的事例。2.課件出示（生活中常見的一些事例）事例一：我信任我的媽媽，她說話算數(shù)。上學(xué)期她說，只要我的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步，暑假就帶我去北京旅游。假期里，她真的帶我去北京了。事例二：我信任我的好朋友王欣欣，她無論是借書還是借錢，都會按時還我。所以當(dāng)她向我借其他東西時，我會毫不猶豫地借給她。3.打開準(zhǔn)備的信任卡寫一寫：我所信任的人的姓名;信任他（她）的原因;交往中的事例。（課件出示表格）4.指一名學(xué)生讀一讀自己的信任卡，并把信任卡交給所信任的同學(xué)，讓被信任的同學(xué)也說一說自己收到卡片的感受?；顒佣O(shè)計意圖：這個活動一方面幫助學(xué)生思考自己為什么信任這個同學(xué)，另一方面使收到卡片的學(xué)生產(chǎn)生被信任的感動，使學(xué)生知道，誠實(shí)守信是贏得別人信任的關(guān)鍵?；顒尤何液统兄Z有個約會1.談話提問：生活中誠實(shí)守信的人被人信任，愿意交往。然而生活中也有一些不誠實(shí)守信的人，當(dāng)我們遇到時會有怎樣的感受呢？2.辨析學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的兩個事例（課件出示），讓學(xué)生角色扮演。事例一：于小飛：王子玉，把這本故事書借給我看看好嗎？我明天一定還給你。王子玉：于小飛，把我的書還給我吧！于小飛：我還沒看完呢，過幾天再還給你！事例二：李琳：張?zhí)烀?，明天上?點(diǎn)，我們一起去動物園玩，好嗎？張?zhí)烀鳎汉冒?，明天見！張?zhí)烀鲖專禾烀?，姥姥來電話說想你了，今天我?guī)闳タ蠢牙?。張?zhí)烀鳎何乙呀?jīng)跟同學(xué)約好去動物園了，怎么辦呢？那還是去姥姥家吧。3.小組討論評議匯報以下幾個問題供學(xué)生參考（課件出示）：（1）于小飛失信于王子玉，王子玉當(dāng)時的感受會是怎么樣呢？如果我是于小飛，會怎么做？（2）如果自己是李琳，會怎么看待張?zhí)烀?？如果你是張?zhí)烀?，通過今天的學(xué)習(xí)你會有什么想法？4.教師小結(jié)當(dāng)你和別人交往時，別人不誠實(shí)守信，失信于你時，你會不高興，也許不愿意和他交往;同樣，當(dāng)別人和你交往時，你不誠實(shí)守信，失信于別人，別人也會不高興，也許不愿意和你交往。所以我們在交往中一定要誠信。活動三設(shè)計意圖：這兩個事例是學(xué)生生活中經(jīng)常會遇到的，辨析意在喚起學(xué)生自己相似的生活體驗(yàn)，激起相似的共鳴，進(jìn)一步感受交往中的誠信?；顒铀模赫\信格言1.課件出示相關(guān)誠信格言，讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，再說說自己收集的。2.學(xué)生每個人選擇一句警示自己的誠信格言抄寫到書本上，也可以是自己收集的。3.教師總結(jié)誠信是做人之本，需要從小培養(yǎng)，希望同學(xué)們在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中注意要做到誠實(shí)守信，做一個誠信的好孩子?；顒铀脑O(shè)計意圖：讓學(xué)生收集、學(xué)習(xí)誠信格言的做法會給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟做有效的行為指導(dǎo)，為以后品德習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柨祻?fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定康復(fù)1第十二章康復(fù)醫(yī)學(xué)中常見的心理功能評定李華南方醫(yī)科大學(xué)附屬深圳醫(yī)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十二章康復(fù)醫(yī)學(xué)中常2第一節(jié)概述Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)概述3神經(jīng)心理學(xué)的基本概念)神經(jīng)心理學(xué)(Neuropsychology)定義是研究和說明人的心理活動與大腦關(guān)系的心理學(xué)分支。綜合神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)生理學(xué)及臨床心理學(xué)的研究成果,采用獨(dú)特的研究方法,把人的感知、記憶、言語、思維、智力行為與腦的機(jī)能結(jié)構(gòu)之間建立起對應(yīng)關(guān)系,用標(biāo)志腦機(jī)能結(jié)構(gòu)的解剖、生理、生化的術(shù)語來解釋心理現(xiàn)象或行為Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)心理學(xué)的基本概念4)神經(jīng)心理學(xué)研究內(nèi)容1.實(shí)驗(yàn)神經(jīng)心理學(xué):以動物為主要的研完對象,探討腦機(jī)能或腦與行為關(guān)系。2.行為神經(jīng)心理學(xué):以人為研究對象,研究疾病的行為表現(xiàn)床神經(jīng)心理學(xué):重點(diǎn)研究腦高級機(jī)能障礙患者的診斷、鑒定、預(yù)后和治療。最常采用的研究方法是測驗(yàn)法,測驗(yàn)法的特點(diǎn)是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的刺激,在標(biāo)準(zhǔn)的情景中對要研究的心理品質(zhì)做出標(biāo)準(zhǔn)化的計量Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)神經(jīng)心理學(xué)研究內(nèi)容5臨床神經(jīng)心理學(xué)的評定方法(-)臨床神經(jīng)心理學(xué)評定的主要內(nèi)容L.認(rèn)知功能障礙的評定①注意力障礙評定②記憶力障礙評定③知覺障礙評定;④執(zhí)行功能障礙評定2.情緒情感障礙的評定臨床最常用的是①抑郁評定;②焦慮評定Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床神經(jīng)心理學(xué)的評定方法6(二)神經(jīng)心理學(xué)評定的類型1單項評定:針對性較強(qiáng)且簡單易針對患者的能力障礙采取不同的測試方法,便于在有限時間內(nèi)有重地測查被試者某方面的障礙成套測驗(yàn)量表:按統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行,評分客觀,能夠全面測量大腦損傷患者的基本能力,防止遺漏一些重要的病象,但耗時太多Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)神經(jīng)心理學(xué)評定的類型7(三)評定報告的書寫1.一般資料2.中請理由包括中請人和申請需要測查的問題。3.采用測驗(yàn)的名稱4.有關(guān)歷史特別是與評定內(nèi)容有關(guān)的既往史和個人史。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)評定報告的書寫85.測驗(yàn)時的行為觀察;通常包括①受試者的儀表;②對測驗(yàn)情境是否適應(yīng);③合作程度;④努力程度⑤注意力;⑥對測驗(yàn)或測驗(yàn)中某特殊部分的態(tài)度;⑦言語(包括聲調(diào)高低、快慢、詞語表達(dá)能力)⑧從一個活動轉(zhuǎn)換到另一活動的能力Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.測驗(yàn)時的行為觀察;通常包括①96測驗(yàn)結(jié)果的綜合和解釋①列出簡要結(jié)果;②結(jié)果的可靠性(包括行為觀察,既往史及其他不同來源資料的致性);③這些發(fā)現(xiàn)與申請者要求解決的問題有何關(guān)系,與行為表現(xiàn)的符程度7.總結(jié)包括結(jié)論、建議和申請以外的發(fā)現(xiàn),其中建議應(yīng)針對申請要求做出Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6測驗(yàn)結(jié)果的綜合和解釋①列出簡要10(四g)神經(jīng)心理學(xué)評定在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用①為大腦損傷病例提供定位診斷的癥狀學(xué)依據(jù)。②為制定高級神經(jīng)機(jī)能的康復(fù)治療程序和康復(fù)措施提供心理學(xué)依據(jù)。③為治療提供療效和預(yù)后的判定標(biāo)準(zhǔn)。④測查方法本身也可以作為康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四g)神經(jīng)心理學(xué)評定在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用11康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件12康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件13康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件14康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件15康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件16康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件17康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件18康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件19康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件20康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件21康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件22康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件23康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件24康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件25康復(fù)醫(yī)學(xué)心理功能評定課件