提高小學數(shù)學教學成效策略探究獲獎科研報告

提高小學數(shù)學教學成效策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學方式方法已很難滿足現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學需求?；诖?，筆者將從“游戲情境，培養(yǎng)興趣”“小組合作，提高效率”“分層評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高小學數(shù)學教學成效策略探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲;合作;評價

在小學教育階段，數(shù)學這門學科相比于其它學科來看，其知識具有極強的邏輯性和抽象性，這就導致部分小學生在學習數(shù)學知識中難免會因其知識理解難度較大而產生不良的“厭學、棄學”等心理。另外，據(jù)相關研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，仍有部分教師在實際教學中，一味地采用較為傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學方式方法，長久以往，不但會大大扼殺小學生主動學習數(shù)學知識的興趣，而且也會嚴重阻礙小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、游戲情境，培養(yǎng)興趣

游戲，毋庸置疑，在小學生心目中有著極為重要的地位，可謂是小學生心目中的“象牙塔”，對培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣具有十分重要的積極作用。而游戲情境，其最為顯著的特征就在于能夠很好地滿足小學生天生愛玩“游戲”的心理特征，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應牢牢抓住小學生愛學“游戲”的這一心理特征，并在此基礎上結合教學內容來創(chuàng)設出學生喜聞常見的游戲情境，以讓學生在此情境中能夠切身感受和體驗到學習與掌握數(shù)學知識所帶來的種種樂趣，進而有效培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學學習興趣，使其在自我興趣的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂教學當中，并取得最大化、最優(yōu)化的學習收益，最終達到一種“玩中樂、樂中學”的教學效果與目標。例如：在教學“11—20各數(shù)的認識”這一課時，旨在充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，我會巧設游戲情境來展開教學，即：在帶領學生認識11—20各數(shù)時，我會有序組織學生進行“識數(shù)，我能行！”數(shù)學小游戲（闖關類型），像：游戲規(guī)則為“每認識或會寫一個數(shù)字便視為闖關成功一次，連續(xù)闖關成功8次者視為冠軍、6次者亞軍、5次者季軍，并分別給予一定的物質小獎勵，且授予‘識數(shù)之星榮譽稱號?！边@樣一來，能夠最大限度地激發(fā)學生內心強烈的求學欲望，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、小組合作，提高效率

俗話說的好“團結就是力量?！边@句話同樣適用于小學數(shù)學教學，其主要表現(xiàn)為：若教師能夠在實際教學中積極鼓勵學生以小組合作的方式展開學習的話，不但能夠有效培養(yǎng)小學生良好的合作意識與協(xié)助精神，而且也能夠有效提升課堂教學質量與學生的學習效率，最為重要的是對促進小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升也具有一定的現(xiàn)實意義。另外，隨著新課改的進一步落實，《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和提倡學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發(fā)揮學生的主卦能動性，促進其得以全面發(fā)展。由此可見，將小組合作學習法應用于小學數(shù)學教學當中是十分有必要的，具有多重積極意義。因此，在小學數(shù)學教學中，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，一方面，教師必須要根據(jù)學生的數(shù)學基礎能力與性格特征，且嚴格按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在有效分組中都能夠“各抒己見、學有所獲”;另一方面，教師也要積極鼓勵各小組學生以合作探究的方式展開自主學習，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習，以最大限度地加深學生對所學知識的理解與掌握，從而有效保證和提升學生的合作學習效果與質量，促進其數(shù)學綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。例如：在教學“長方體和正方體”這一課時，為了能夠有效提高學生的學習效率，使其能夠更為深刻、直觀地理解與掌握長方體和正方體的特征知識，首先，在課下，我會將學生進行科學、合理分組，以為課堂教學打下良好基礎;然后，在課上，我會先將課前精心準備的長方體和正方體實物模型展示在學生面前，接著，再積極鼓勵各小組學生依托教材內容與實物模型展開自主學習與探究本節(jié)新授知識，與此用時，我也會以朋友的參與其中，以為學生排憂解答，加深其對本節(jié)知識的理解與掌握;最后，我再結合各小組學生的學習成果為學生精心講解本節(jié)內容，從而有效達到預期的教學效果與目標。

三、分層評價，樹立信心

評價是課堂教學中的重要組成部分，科學、合理的課堂評價，既能夠有效幫助學生樹立良好的學習信心，也能夠在潛移默化中充分調動學生的學習主動性和積極性，更為重要的是也能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣與堅定的學習意志。那么，何種評價法才算是科學、合理的呢？不可置疑，分層評價法無疑是最好的選擇，其主要原因為：分層評價法最為顯著的功能的就在于能夠有效促使不同層次學生在不同評價中都能夠獲得極大的滿足感、成就感與被尊重感，繼而樹立起良好的學習信心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師除了要注重教授學生一些重要的數(shù)學知識以外，也要善于采用分層評價法給予學生的課堂學習成果進行有效的評價，如：在教學完“分數(shù)乘法”這一課后，針對學生的課堂練習作業(yè)，我會采用分層評價法展開課堂評價，即：對于作業(yè)效果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于作業(yè)效果較為不理想的學生，我會以表揚、激勵、指導為主，以有效培養(yǎng)該類學生堅定的學習意志。這樣一來，既能夠構建良好的師生關系，也能夠有效促使學生樹立良好的數(shù)學學習信心。

總而言之，提高小學數(shù)學教學成效在很