《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試模擬試卷集錦I卷

《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試模擬試卷集錦I卷一、單選題1．在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大答案：：A解析：：在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大；而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。2．幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親社會(huì)行為的發(fā)展B.親子關(guān)系的發(fā)展C.同伴關(guān)系的發(fā)展D.性別角色的發(fā)展答案：：A解析：：親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。兒童親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為的有機(jī)結(jié)合。故幼兒道德發(fā)展的核心問題是親社會(huì)行為的發(fā)展。3．小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和處罰，而那些愛護(hù)弱小同學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)答案：：B解析：：兒童的道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變，而通過觀看他人的行為及結(jié)果而習(xí)得的行為稱為觀察學(xué)習(xí)。班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)。4．在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。A.游戲邏輯B.生活邏輯C.直觀邏輯D.客觀邏輯答案：：D解析：：學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。5．中班幼兒喜歡告狀，它體現(xiàn)的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感答案：：B解析：：幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，從幼兒中期開始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂校议_始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生明顯的情緒體驗(yàn)。中班幼兒喜歡告狀體現(xiàn)了道德感的發(fā)展。6．3歲兒童（）。A、能辨別以別人為基準(zhǔn)的左右B、能辨別以自身為中心的左右C、能辨別前后D、能辨別上下答案：：D解析：：相關(guān)研究表明，兒童先學(xué)會(huì)辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會(huì)辨別左右。一般4歲兒童開始能辨別前后方位；5歲后能以自身為中心辨別左右方位；7歲才開始能夠辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。據(jù)此可知，3歲兒童只能辨別上下。7．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性答案：：D解析：：幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。8．向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是（）A、咨詢活動(dòng)B、家長委員會(huì)C、家長學(xué)校D、電話聯(lián)系答案：：C解析：：家長學(xué)校主要是面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。9．班級(jí)中有幼兒突然流鼻血了，下列教師的應(yīng)急措施中哪個(gè)是錯(cuò)誤的?()A.讓孩子仰起頭B.讓幼兒用口呼吸C.捏住孩子鼻翼部幾分鐘D.用濕毛巾冷敷鼻部和前額答案：：A解析：：止鼻血時(shí)，教師需安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略向下低，捏住鼻翼5～10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若無法止血或幼兒經(jīng)常出鼻血，應(yīng)去醫(yī)院診治。10．人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營養(yǎng)素是（）。A.碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質(zhì)D.維生素答案：：A解析：：人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)刻需要血糖，低血糖時(shí)人會(huì)感到很疲倦，思路不清，甚至有可能昏迷、休克。大腦在活動(dòng)時(shí)會(huì)消耗大量的糖類，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。碳水化合物主要存在于米、面中，故平時(shí)一日三餐應(yīng)吃足主食。糖類化合物是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來源，它不僅是營養(yǎng)物質(zhì)，而且有些還具有特殊的生理活性。二、問答題11．基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問題1][簡(jiǎn)答題]小基尼的缺陷說明了什么？[問題2][簡(jiǎn)答題]小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？解析：：1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。12．圍繞中國京劇臉譜的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。解析：：活動(dòng)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。2．實(shí)踐目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試用對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)臉譜圖案，并能細(xì)致、耐心地進(jìn)行描繪與涂色。3．情感目標(biāo)：通過欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民族自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：京劇臉譜欣賞、示范畫(共4張)；范例步驟圖4張；幼兒臉譜設(shè)計(jì)用紙人手一份?；顒?dòng)過程：(一)引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會(huì)唱、有真功夫，還有一個(gè)很大的本事——在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設(shè)計(jì)各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀眾老遠(yuǎn)一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。(二)欣賞臉譜主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn)：色彩鮮艷、對(duì)稱；圖案花紋對(duì)稱、夸張。1．欣賞藝術(shù)化臉譜引導(dǎo)語：(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達(dá)，要投入真情實(shí)感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者；要對(duì)幼兒的情感表現(xiàn)有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什么地方很美，很特別?(根據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn)，給予積極回應(yīng))色彩方面：(1)找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說，教師手指點(diǎn)相應(yīng)的顏色。(2)色彩與人物的關(guān)系，以及左右色塊的對(duì)稱。小結(jié)：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍(lán)、綠、黑、自；顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛看。圖案花紋方面：(1)找一找，哪個(gè)是后裔?(關(guān)注圖案花紋的對(duì)稱與簡(jiǎn)單蘊(yùn)意)(2)臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么?小結(jié)：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡(jiǎn)單指點(diǎn)剛才幼兒說到的)，真夸張，很有趣的。2．欣賞范畫臉譜看看老師畫的臉譜棒不棒，是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計(jì)成了云、浪花的圖案(引導(dǎo)幼兒用手指頭跟著老師筆劃)，一朵云，兩朵云，三朵云；兩邊對(duì)稱，右邊也有一朵彎彎的大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是——兩朵云。(三)示范設(shè)計(jì)臉譜示范步驟：眼部周圍——眉毛——胡子——額頭和下巴(四)幼兒設(shè)計(jì)臉譜1．幫助幼兒簡(jiǎn)單回顧設(shè)計(jì)步驟。(出示臉譜步驟圖)2.鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)臉譜。（大膽、細(xì)心）（五）延伸活動(dòng)1、幼兒作品的欣賞。2、組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣和豐富的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。解析：：《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo)：1.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。2.背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒?；顒?dòng)過程：1.聽一聽。(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動(dòng)、形象地講述故事。2.說一說。(1)教師引出問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。3.畫一畫。(1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。4.講一講。(1)教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導(dǎo)幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。四、論述題14．試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。五、材料分析題15．某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動(dòng)物，我想問問，到底什么是動(dòng)物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游……”藍(lán)藍(lán)馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！眴栴}：請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。解析：：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。（1〉幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，正是實(shí)物概念的體現(xiàn)。（2〉幼兒對(duì)于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬列舉的動(dòng)物角色即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。（3〉幼兒雖然能對(duì)一類事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準(zhǔn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖對(duì)于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準(zhǔn)，概括片面，水平較低。（4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿列舉的案例都是根據(jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。16．星期一，小班的松松午睡時(shí)一直在哭泣，嘴里還不停地念叨：“我要打電話叫我爸爸來接我?！薄拔乙丶摇！苯處煻啻伟参浚€一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。．請(qǐng)分析上述材料中的教師行為；并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效辦法。解析：：這位教師做法是不對(duì)的，她沒有控制自己的情緒，沒有給幼兒