教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺練習(xí)卷及答案

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺練習(xí)卷及答案一、單選題1．小朋友在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時(shí)的注意是()。A.隨意注意B.無意注意C.有意后注意D.有意注意答案：：B解析：：幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力，是無意注意。2．體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動是（）。A.兒童能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開答案：：C解析：：前運(yùn)算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項(xiàng)兒童處于感知運(yùn)動階段，D選項(xiàng)兒童處于具體運(yùn)算階段。3．（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟(jì)性答案：：D解析：：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢、多辦事。4．標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)答案：：A解析：：出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。故答案為A。5．嬰兒看見物體時(shí)，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（）所致。A、近遠(yuǎn)規(guī)律B、大小規(guī)律C、首尾規(guī)律D、從整體到局部的規(guī)律答案：：A解析：：近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。6．認(rèn)為“游戲是為未來準(zhǔn)備”的游戲理論是（）A、剩余精力說B、復(fù)演論C、松弛說D、生活預(yù)備說答案：：D解析：：19世紀(jì)德國學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對未來成年所需生活技能的練習(xí)，被稱為生活預(yù)備說。7．20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段理論。A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威答案：：B解析：：皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知理論影響最為廣泛。8．幼兒的思維是（）占主導(dǎo)地位的思維，對事物的直接操作和直觀認(rèn)識，有助于幼兒思維的發(fā)展。A.直觀行動性B.具體形象性C.自我中心性D.抽象性答案：：B解析：：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。9．幼兒園班級管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則答案：：D解析：：本題是對幼兒園班級管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級管理原則是對班級進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。由此可見，本題是對主體性原則的闡述，所以正確答案應(yīng)該選D。10．評估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。A.平時(shí)觀察B.期末檢驗(yàn)C.問卷調(diào)查D.家長訪談答案：：A解析：：讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童發(fā)展規(guī)律和特征的方法。二、問答題11．舉例說明如何在幼兒園一日生活中實(shí)施"動靜交替"的原則。（15分）解析：：《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注意幼兒的實(shí)踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機(jī)會仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會來滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當(dāng)集體活動靜坐的時(shí)間已超過其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會動一動。其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。12．簡述我國幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)。解析：：(1)我國幼兒園的性質(zhì)：社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。(2)我國幼兒園的任務(wù)：①幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。②幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。三、活動設(shè)計(jì)題13．(一)活動目標(biāo)：1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。2.嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲?；顒訙?zhǔn)備：1.邀請媽媽來園參加活動。2.請兩三位家長準(zhǔn)備介紹孩子成長的過程。3.塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。活動過程：1.通過提問引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達(dá)對媽媽的愛。(1)媽媽平時(shí)都是怎樣關(guān)心孩子的?(2)當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎樣做的?2.請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個(gè)手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。(二)游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》活動目標(biāo)：讓幼兒練習(xí)雙腿夾棒向前跳躍?；顒訙?zhǔn)備：用舊報(bào)紙卷成一根小紙棒，人手一份;小筐、各種蘑菇、蘿卜的卡片若干。活動過程：1.教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)采蘑菇或蘿卜，接著跳回到起點(diǎn)，將蘑菇放人筐中，其他幼兒如此依次進(jìn)行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿卜送給“兔媽媽”?！窘鹂嫉鋨】2.提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始;一次只能采一個(gè)蘑菇或蘿卜。3.根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行分組，減少等待時(shí)間。四、論述題14．教師如何為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供支持?解析：：(1)營造寬松、自由、和諧的主動學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師宜布置豐富且多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒主動操作物體、主動探索材料、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題和主動進(jìn)行社會性活動。教師要時(shí)刻關(guān)愛孩子，以合作者、參與者的身份積極參與孩子的活動，做孩子的朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在動機(jī)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向。保護(hù)幼兒的好奇心，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養(yǎng)成一定的探究習(xí)慣，形成主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師還要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平與特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)要求并適時(shí)利用榜樣、鼓勵進(jìn)行強(qiáng)化。(3)鼓勵幼兒選擇適合自己的活動方式。幼兒在學(xué)習(xí)中主體性是否得以充分的體現(xiàn)，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現(xiàn)在教師對幼兒主體性的尊重和引導(dǎo)上。教師應(yīng)鼓勵幼兒選擇和從事自己感興趣的活動，鼓勵他們選擇適合自己的活動方式，給他們探索的自由，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。(4)寓教育于游戲中，游戲是幼兒的基本活動，讓幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)，符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來快樂并對其生長發(fā)展有重要影響。游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的需要，調(diào)動幼兒的內(nèi)在積極性，從而使學(xué)習(xí)者獲得自主感、勝任感。五、材料分析題15．某幼兒特別喜歡聽古典音樂.他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。解析：：【知識點(diǎn)】幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)。常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面。兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以至于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已經(jīng)減少。16．星期一，小班的松松午睡時(shí)一直在哭泣，嘴里還不停地念叨：“我要打電話叫我爸爸來接我?！薄拔乙丶?。”教師多次安慰，他還一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動，哭得更加厲害了。．請分析上述材料中的教師行為；并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效辦法。解析：：這位教師做法是不對的，她沒有控制自己的情緒，沒有給幼兒一個(gè)正確的情緒示范。她的做法實(shí)際上加劇了幼兒的負(fù)面情緒，給幼兒造成更大的心理壓力和不安全