淺談數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，是活動(dòng)的數(shù)學(xué)。要讓課堂設(shè)計(jì)引起學(xué)生的共鳴，在豐富課堂教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，應(yīng)緊緊地把握住"以學(xué)生為本"的理念，尊重學(xué)生，了解學(xué)生、尊重差異、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)發(fā)展。下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)膚淺的看法。一、設(shè)計(jì)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

俗話說(shuō)得好，"興趣是最好的老師".所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，努力激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新的課程理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)故事的，如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事之中，無(wú)疑能更好、更快地引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感較投入，積極性也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如我在講授北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，就做了這樣的故事設(shè)計(jì)：

師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)回來(lái)，王母娘娘送給唐僧6個(gè)蟠桃，唐僧自己舍不得吃，師傅把3個(gè)送給孫悟空，把2個(gè)送給沙僧，把1個(gè)送給豬八戒。

你們說(shuō)師傅這樣分蟠桃合理嗎？（不合理）

為什么？（因?yàn)檫@樣分不是平均分）

那么要怎樣分才算合理？（每人各分2個(gè)）這時(shí)教師板書：平均分

師：假若王母娘娘只送1個(gè)蟠桃給唐僧，三個(gè)徒弟能不能各分得完整的1個(gè)蟠桃？（不能）

師：那該怎么分？

可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛想辦法，出主意。至此，課堂順理成章引出了分?jǐn)?shù)，學(xué)生也自然領(lǐng)會(huì)了分?jǐn)?shù)的意義。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到"數(shù)學(xué)就在身邊"、"生活中到處有數(shù)學(xué)"。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如我在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《整理房間》時(shí)，我先讓學(xué)生把我事先準(zhǔn)備的蔬菜、水果圖片進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快把這些圖片分為兩類，然后我告訴學(xué)生這就叫分類，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生真切體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，接著我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)“整理房間”活動(dòng)，最后讓學(xué)生匯報(bào)：“你分為幾類，怎么分？”學(xué)生在思考和討論中很快明白了分類的意義。所以，我們要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。合理利用生活中的經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，不僅能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使孩子們能身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)了學(xué)生求知欲，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，水到渠成，完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的有效方法，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《猜數(shù)游戲》時(shí)，我讓學(xué)生看著卡通畫（老鼠背土豆圖），問(wèn)：這幅圖告訴了我們什么？生：老鼠背了7個(gè)土豆，但袋子破了個(gè)洞。師：你看到這些你會(huì)想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：“小老鼠可能丟掉了幾個(gè)土豆，剩下幾個(gè)？”師：同學(xué)們?cè)囍鉀Q這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)了，一種強(qiáng)烈求知欲望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我先讓他們小組討論，在代表發(fā)表意見(jiàn)：可能1個(gè)，剩了6個(gè)，列式是7-1=6，7-6=1或1+6=7，6+1=7；也可能是2個(gè)，剩5個(gè)……；還可能全丟了，一個(gè)都不剩，從而可以列出不同的算式。最后我讓學(xué)生總結(jié)出有那幾種可能。這節(jié)課能給學(xué)生提供思維空間，從而引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為探索創(chuàng)造，促使學(xué)生想問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用問(wèn)題和解決的能力.

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以我在教學(xué)中就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)探索的精神和善于合作的習(xí)慣.例如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買、賣文具的課堂活動(dòng)，在全班共設(shè)兩個(gè)售貨處，讓學(xué)生排隊(duì)拿著不同面額的人民幣去買文具，看自己想買什么文具，并算出應(yīng)該找回多少人民幣等，這樣不但鞏固了已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而且又獲得了新知。這樣的活動(dòng)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展了思維，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。又如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，讓所有學(xué)生都拿出各自準(zhǔn)備的不同大小的長(zhǎng)方形，先用尺測(cè)量每一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)，然后找邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)間的關(guān)系，于是學(xué)生通過(guò)自己的探索得到了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。給足學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的形成過(guò)程。讓人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，從而達(dá)到了讓學(xué)生真正自主建構(gòu)新知、形成能力的目的。

總之，合理課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，能留給學(xué)生探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到