小學(xué)語文聽課記錄本(十一篇)

第頁共頁最新小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本(十一篇)小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇一1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查生字，指名讀肚肺腭胎發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導(dǎo)書寫生字。請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。(3)指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?生：宏大生：龐大生：龐然大物2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。為什么同象比?生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎?生：那是假設(shè)3、聘請高級講解員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)1、剛剛我們在研究鯨大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?為什么要用2個(gè)很長?生：一個(gè)很長不夠。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是(板書：準(zhǔn)確的語言表達(dá))3、再讀這段話，把剛剛我們無視的詞強(qiáng)調(diào)出來。4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。1、讀第4、5節(jié)，理解鯨的習(xí)性。2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說才能。林教師一上來就縮短了與學(xué)生的間隔，充滿激情的語言，加上精彩的'畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮。由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既開展了學(xué)生思辯才能的同時(shí)，也開展了學(xué)生的語言才能。作比較板畫鯨多種說明方法列數(shù)字假設(shè)準(zhǔn)確的語言表達(dá)林教師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃重的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈敏運(yùn)用合理地進(jìn)展多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此精彩的課，讓我一輩子難忘。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇二1.教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)教師提問①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)②“你看到圖形了嗎?”學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2:我看到了長方形的藍(lán)色地磚……(接著請好幾個(gè)學(xué)生答復(fù))2.點(diǎn)明主題在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。(引出主題:四邊形)1.涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)要求:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。(學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂)教師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)展評價(jià)。2.四邊形的特點(diǎn)(教師投影出涂好的四邊形)要求:觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)展討論)小組討論匯報(bào)結(jié)果:四邊形的`特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角。師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角。3.舉例進(jìn)一步深化請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形(得出結(jié)論:長方體的六個(gè)面是四邊形)教師還讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍的東西有哪些是四邊形(學(xué)生爭先恐后地答復(fù))1.課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封(里有很多圖形卡)要求:每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果:〔1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。2.游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板)要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形提問:①“你圍成什么四邊形?”(“長方形”或“正方形”)提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長方形或正方形?”(先讓學(xué)生討論，然后請多個(gè)學(xué)生答復(fù))再討論“長方形和正方形有什么特點(diǎn)?”(小組討論，每組項(xiàng)根本原那么找一至兩個(gè)發(fā)言)在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié):①長方形、正方形的角是直角②長方形的對邊相等正方形的四邊相等3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際問題引入另一游戲:“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長方形、正方形等圖形。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇三秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題【導(dǎo)入語活潑生動(dòng)，且與課文自然聯(lián)結(jié)?！?.不過，我們得先準(zhǔn)備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】2.指名讀詞公園聽tīnɡ許多許的第____是什么筆畫？舍不得好看3.齊讀詞語，大家都可以拿到門票。1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件一朵朵的菊花你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？生：顏色好看姿態(tài)好看你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？【既有說話訓(xùn)練，又挖掘了學(xué)生的成語積累?！?、今天，孫教師采集了一大片菊花，帶回了教室。出示菊花圖出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的①師范讀這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。②指名讀。師評價(jià)，并再次范讀。生齊讀。3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。②出示：一朵duǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀【教師有感情地講解，為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感根底?！?、師引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。①如今就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺？指名說：冷的感覺。②寒風(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風(fēng)競相開放。③誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀?！韭?lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)寒風(fēng)刺骨的感覺，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴(yán)寒的'精神。】5、小朋友們，有一個(gè)句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。6、你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相照應(yīng)，也可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。】7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。指名讀、師范讀、再指名讀。8、我們還沒有看過癮呢！翻開書，自由讀課文。讀得這么好聽，你能背下來嗎？①自己背②教師考考大家誰能根據(jù)提示，背這一段？出示：公園里的菊花好看極了，白的，紫紅的，一朵朵，一片片，它們正迎著的寒風(fēng)開放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。指名背齊背9、爸爸說了什么？自由讀課文重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說10、師讀第四自然段為什么覺得菊花更好看了？小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇四〔一〕啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？〔出示掛圖，〕這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛上翠鳥的?！捕匙x讀課文，讀準(zhǔn)字音，查，理解下面的`詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。〔四〕檢查預(yù)習(xí)。1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語。翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫靈活疾飛等待小泡銳利飼養(yǎng)逮住希望注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。“疾”讀jí，不讀jī?！按弊xdǎi，不讀děi。(2)指名學(xué)生朗讀課文。〔一〕默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。全文共四個(gè)自然段。第1自然段描繪了翠鳥的外形。第2自然段描繪了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。聽課評議該教師圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生很好地認(rèn)識了翠鳥及翠鳥的特征，注重生字詞的教學(xué)和課文的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇五1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？〔學(xué)生匯報(bào)〕“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。〔并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動(dòng)物?！?、誰見過兔子？喜歡嗎？〔學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔〕3、引入課題：有一天，得意的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。板書課題：22。兔兄弟和老鷹1、聽故事〔放錄音〕：注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？〔聽后學(xué)生匯報(bào)，聽懂多少說多少〕2、請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識的字。3、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？〔拼拼音，查字表，問同學(xué)或教師〕那就請同學(xué)們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。4、同桌互相讀課文，假設(shè)遇到不認(rèn)識的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。5、脫離詳細(xì)語言環(huán)境識字：①____課件認(rèn)讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領(lǐng)讀生字；④全班齊讀生字。6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。1、教師范讀課文，說說教師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應(yīng)該怎么改正？2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題?！矊W(xué)生可下位找學(xué)生伙伴〕課件出示：①兔兄弟怎么知道老鷹來了？②小白兔想出什么方法？它的.方法好嗎？③老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？4、在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。〔1〕小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。指導(dǎo)朗讀：①鳥兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)？“亂飛”、“大喊”說明了什么？怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎？出示課件：突然，鳥兒們亂飛起來，對兔兄弟大喊。②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀？誰來讀讀鳥兒的話？出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”。③讓學(xué)生自由表演、朗讀：突然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”〔2〕小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)？誰來做做“慌了”的樣子？〔學(xué)生動(dòng)作演示〕小灰兔為什么會(huì)慌？怎么讀小灰兔的話？出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏?。俊薄?〕小白兔想出什么方法？這方法好嗎？為什么？〔學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解〕指導(dǎo)朗讀：①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里！”這句怎么讀？誰來試試？②小灰兔怎么說？〔“哥哥，你怎么辦呢？”〕說明什么？怎么讀？你試試好嗎？③“你快藏吧，別管我?！边@句話誰會(huì)讀？教大家讀好嗎？〔4〕分角色朗讀：教師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。〔讀完后評價(jià)誰讀得好？他哪個(gè)地方讀得好？〕〔5〕故事的結(jié)尾告訴我們什么？大家讀讀?！扒屏擞智啤笔裁匆馑迹孔鲎鰟?dòng)作讓教師看看?！?〕前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？〔明白道理〕5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇六歌曲導(dǎo)入：我有一個(gè)美麗的愿望(點(diǎn)明中心)師：種什么?(太陽)對陽字的寫字,從觀察入手更好.認(rèn)這個(gè)字不是難點(diǎn),寫好這個(gè)字才是難點(diǎn).假設(shè)考慮了這點(diǎn),反響評價(jià)時(shí),這些問題就不會(huì)發(fā)生了.師范寫，講解重點(diǎn)筆畫生練寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。(提醒先擺好寫字姿勢)展示評價(jià)：怎樣寫得漂亮一點(diǎn)?火眼金睛……再寫一個(gè)給陽字找什么朋友?太陽、陽光讀題理解課文：到底他畫了四個(gè)怎么的太陽自讀課文，讀準(zhǔn)生字填空：師生共同完成小男孩畫了綠綠的太陽送給夏天。(貼圖)自己試試小男孩畫了彩色的太陽送給春天。(生貼圖)小男孩畫了紅紅的太陽送給冬天。(生貼圖)小男孩畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天。(生貼圖)齊讀每個(gè)太陽都藏著一個(gè)美麗的心愿。鄭教師最想知道紅紅的太陽藏著一個(gè)什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽。生讀紅太陽的句子出示圖片，風(fēng)聲，這個(gè)時(shí)候你感覺到什么?(送給它一個(gè)詞“凍僵”)生各種形式讀詞認(rèn)讀臉，什么偏旁?我們學(xué)過好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結(jié)和身體有關(guān)。當(dāng)我們聽到這股風(fēng)聲時(shí)，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，你有什么感覺?(溫暖)讀詞語溫暖。你哪里感到溫暖?(獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽)除了溫暖了小朋友還溫暖了誰?(大家)讀好溫暖的感覺(出示段落)生自讀指名讀(誰能把溫暖的感覺帶給大家)自己再讀一讀小組讀假設(shè)我把火紅的太陽送給夏天你喜歡嗎?(出示圖片)說說對夏天的感覺，假設(shè)夏天你走在大街上會(huì)怎么樣?這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屪约菏孢m一點(diǎn)你想到什么?教師把紅紅的太陽換成綠綠的太陽(出示綠太陽和句子)誰來給大家?guī)砬鍥?指明讀，齊讀綠綠的太陽照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了綠綠的葉子，照到了田野力……這個(gè)時(shí)候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。這么清涼的太陽除了照到高山。田野，還會(huì)照到哪里?引讀認(rèn)讀生字街，找朋友男女讀，自己讀，指明讀，互相評價(jià)，齊讀。畫了紅紅的太陽送給冬天是為了溫暖，畫了綠綠的太陽送給夏天帶來清涼。那么金黃的太陽和彩色的太陽又藏著什么愿望呢?下節(jié)課教師悄悄地告訴大家。讀全文我們寫了陽字有個(gè)字快樂了，你都沒有寫寫我，它就是“陽”字。關(guān)鍵筆畫生練寫師補(bǔ)充筆順找朋友這次的聽課，也是我自我反思的過程，作為同年級的.教師。鄭教師的課堂很多方面都值得我學(xué)習(xí)和考慮。1、教師過渡語，評價(jià)語非常精彩。(紅)自己不夠重視，背教案上的上課時(shí)忘了，或覺得沒必要2、教師聲音時(shí)而高時(shí)而低，時(shí)而有力，時(shí)而柔和(綠)一直一個(gè)語調(diào)，紀(jì)律不好的時(shí)候只會(huì)大聲3、理解課文，理清主線。(藍(lán))拿到課文如何梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文是語文教師進(jìn)步課堂效率的前提。4、生字詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)(先從讀入手，再層層深化理解)(紫)自己平時(shí)還沒有教扎實(shí),形式單一。5、鼓勵(lì)為主，以學(xué)生為主?！肮狻弊謴倪@次的聽課和有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為有效教學(xué)，我要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生。平時(shí)太多地?fù)?dān)憂上課的教案，課時(shí)的安排，課堂紀(jì)律，沒有關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會(huì)了嗎?學(xué)到了什么?學(xué)得開心嗎?以后我希望自己也要努力關(guān)注課堂和課外的學(xué)生。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇七師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一起來學(xué)習(xí)。讀兒歌：宋濤………………我們拿出小手一起怕節(jié)奏一起讀好不好？生：一起讀師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀生：讀師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。生：師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，……師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣師：真聰明，我們一起來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？〔板書：旗幟風(fēng)車……〕這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？生：陳丹師：誰來讀讀這句話生：陳丹說：“風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來?！睅煟宏惖な钦f有人畫出來嗎？生：沒有人畫得出來師：我們所有的“陳丹”一起肯定的說說生：學(xué)生讀師：有人畫的出來嗎？生：有師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？生：讀書師：誰畫出來了生：趙曉藝陳丹……師：〔出示課件〕生：讀〔旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)〕師：這些“他”、“她”是誰？生：陳丹宋濤趙曉藝師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？生：讀師：彎彎的好似讀得個(gè)性好我好似看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？生：轉(zhuǎn)—最能表達(dá)飄烏云斜斜的雨絲師：風(fēng)畫出來了嗎？生：畫出來了師：誰能讀出來？生：讀師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一起讀生：讀〔落實(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，教師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氣氛很好，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮?！硯煟鹤约弘S意選幾句，好好的讀一讀生：讀〔給所有孩子讀的時(shí)機(jī)，滿足孩子的內(nèi)需〕師：黃教師自己來讀一讀好嗎？——讀生：好師：讀〔把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞〕生：教師少讀了一個(gè)字師：這樣好不好生：不好師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？生：疊詞好。師：少一個(gè)字感覺就差遠(yuǎn)了，是不是？生：是師：出示圖片生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳?，才顯得更美了？生：風(fēng)師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的方法一起看課文4-8自然段，看看他們怎樣想方法的？生：趙曉藝眨眨眼想了想動(dòng)腦筋了陳丹書我也學(xué)會(huì)畫風(fēng)了——〔教師沒有評價(jià)，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個(gè)字〕師：陳丹快樂嗎？生：快樂師：原先不會(huì)畫，此刻都會(huì)畫了，是一群怎樣的孩子呀？生：一群聰明的孩子師：是呀，一群愛動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了出示：三個(gè)小朋友這樣正說著……出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹〔〕了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹〔〕了，風(fēng)兒藏在〔〕的雨絲里了；……生：一起讀這句話師：教師加上一個(gè)題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們一起來寫寫好嗎？出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把〔〕吹〔〕了，風(fēng)兒藏在〔〕的`〔〕里。生：學(xué)生寫〔孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面教師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好〕師：誰來交流一下。生：交流。陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？生：好〔交流〕師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。生：還可以配上音樂師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)》〔到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了，所以教師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律〕生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜……師：還有呢。我們一起學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》生：讀師：教師范讀一段生：一起讀師：誰也能學(xué)著說說這樣的詩句？生：學(xué)生答復(fù)〔學(xué)生的答復(fù)很不錯(cuò)，看來模擬是文學(xué)創(chuàng)作的根底技能是很對的，呵呵〕師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇八1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀?！驹u：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心?！?出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)【評：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的根底上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中宏偉、高大的印象?！俊驹u：學(xué)生從第一課時(shí)開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)?！?2)齊讀。3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。(出示課件)他們沿著山路困難地爬上山頂。(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：啊!華山真高哇!4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。【評：重視詞語的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成?！窟^渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。1、課件出示詩句。(2)生在課文中找詩句的意思。(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)(5)理解“回首”的意思?！驹u：在教學(xué)過程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些【【關(guān)鍵詞】：^p】：語，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的`精妙?！?6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。1、提供課前搜集的描寫山的詩，生自由練讀。2、指名上臺朗讀，師配樂。3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩?！驹u：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)步學(xué)生的閱讀鑒賞才能。】1、(出示)歲華齊2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?6、生描紅，師巡視。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇九課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶教師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。1、今天，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚?！舶鍟n題、學(xué)生齊讀〕有人說，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？〔引讀第一自然段〕2、秋天的大門會(huì)是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？〔師配樂范讀課文〕〔一〕初讀課文，整體感知1、學(xué)生按要求自由讀課文。2、同桌交流自學(xué)成果。3、檢查初讀情況?！?〕〔課件出示生字詞〕讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法?！?〕課文中寫秋天的雨是怎樣的？a全班交流〔課件隨機(jī)出示句子〕b朗讀，初識總起句。c課文是從哪方面來寫秋天的雨的？〔交流、板書：顏色、氣味、聲音〕〔一〕感悟色彩美1、找出描寫顏色的詞語，感受色彩之美默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰？〔課件隨機(jī)出示〕3、賞讀句子，體會(huì)色彩之美自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個(gè)中讀出來的?！?〕學(xué)生自由讀?！?〕指名賞讀自己喜歡的句子?！搽S機(jī)進(jìn)展〕你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱?！菜鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！砤你為什么喜歡這一句？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來的？b我們都來讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？c交流、體會(huì)用詞之美、之妙：拓展運(yùn)用。d朗讀。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。a你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來了？從哪里讀出來的？b大家都來讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？c交流、朗讀。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！a從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來的？b體會(huì)豐收之喜悅、朗讀。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。a從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的？b金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？〔課件出示句子、齊讀〕〔3〕體悟“五彩繽紛”一詞?！矒Q詞練習(xí)〕〔4〕美讀全文。1、我會(huì)寫：練寫生字。2、我會(huì)積累：〔1〕選擇你喜歡的課文背誦?！?〕摘錄你喜歡的.句子。3、我會(huì)考慮：再讀讀課文，提出你的問題。這是一節(jié)真實(shí)的課，是一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語言文字的課，主要表達(dá)了如下一些特點(diǎn)：一、執(zhí)教教師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。二、執(zhí)教教師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析^p講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。三、執(zhí)教教師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)表達(dá)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文才能的開展。四、執(zhí)教教師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)根底。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言理論的時(shí)機(jī)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)可以在流暢讀書的根底上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身開展奠定了語言文字根底。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇十動(dòng)物出租公司1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫助別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。2、在看看，講講，議議的過程中，進(jìn)步觀察與分析^p潛力。開始：一、導(dǎo)入這天，森林里開了一家出租公司師：什么叫出租車？——借東西給人家根本：二、教師提問師：猜猜什么東西可以借給人家？——車子借給人家。三、出示圖標(biāo)師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗可以看門。四、出示圖標(biāo)小女孩師：誰來了？——小女孩。師：小女孩的`圍巾吹到了樹上，誰可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。可以飛過去把圍巾拿下來。五、出示圖標(biāo)老爺爺師：又來了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。六、出示圖標(biāo)媽媽師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。七、招聘動(dòng)物請小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。八、怎樣對待小動(dòng)物師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)它們。教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目的還是沒有到達(dá)。整個(gè)過程很明晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。小學(xué)班級語文聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄本篇十一語文一節(jié)課20xx年2月28日二年