蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠通過參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方位概念；學(xué)生掌握使用簡(jiǎn)單的指南針找出北方向；學(xué)生能夠描述周圍事物和地點(diǎn)的相對(duì)位置；學(xué)生能夠通過制作簡(jiǎn)單的地圖掌握方向的表示方法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北的概念；教授使用指南針找出北方向的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生理解方向的概念；學(xué)生掌握使用指南針找出北方向的方法。三、教學(xué)內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北的概念（1）探究活動(dòng)讓學(xué)生圍成一個(gè)團(tuán)，老師站在中間。然后老師指向東、南、西、北四個(gè)方向，讓學(xué)生邊站邊說出對(duì)應(yīng)的方位，然后老師再指向另一個(gè)方向，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的方位，直到每個(gè)方位都說過為止。最后，老師宣布活動(dòng)正式開始。活動(dòng)規(guī)則是：老師喊出一個(gè)方位，學(xué)生要迅速站到正確的方位上。老師可以不按順序喊出任何一個(gè)方位。如果學(xué)生站錯(cuò)了，就退出游戲，最后留下的學(xué)生勝利。這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方位的敏感度和記憶能力。（2）認(rèn)識(shí)東、南、西、北的概念在學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)方位的基本認(rèn)識(shí)后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)物，讓他們看到東、南、西、北的方向。例如，老師可以拿出一塊指南針，旋轉(zhuǎn)指南針，讓學(xué)生看到指針上的東、南、西、北的字樣，然后讓學(xué)生指出指南針?biāo)傅姆较颍龑?dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向的理解更深入。2.使用指南針找出北方向使用指南針找出北方向需要一些技巧和方法。（1）讓學(xué)生觀察指南針讓學(xué)生觀察指南針的結(jié)構(gòu)，解釋指南針上的字樣，讓學(xué)生理解指南針的作用和意義。（2）練習(xí)找出北方向讓學(xué)生拿著指南針進(jìn)行練習(xí)，讓他們嘗試在不同環(huán)境下，如教室、操場(chǎng)、校園等，使用指南針找出北方向。同時(shí)，讓學(xué)生描述周圍事物和地點(diǎn)的位置關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北之間相對(duì)位置的理解。（3）制作簡(jiǎn)單的地圖通過基本的聊天記錄紙創(chuàng)造聊天記錄紙地圖，讓學(xué)生在上面標(biāo)出東、南、西、北等方位，并通過制作簡(jiǎn)單的標(biāo)示圖案、圖例、比例尺等，讓學(xué)生了解如何使用地圖來表達(dá)方向和位置關(guān)系。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法：讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)方位概念的含義；操作性教學(xué)法：讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何使用指南針找北方向；問答式教學(xué)法：通過向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們對(duì)方位和地圖的理解更加深入。五、教學(xué)過程安排1.活動(dòng)預(yù)熱（10分鐘）老師喊出一個(gè)方位，讓學(xué)生迅速站到正確的方位上。然后再喊出下一個(gè)方位，直到每個(gè)方位都說過為止。最后，宣布活動(dòng)開始。2.認(rèn)識(shí)東、南、西、北的概念（40分鐘）（1）探究活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生圍成一個(gè)團(tuán)，老師站在中間。然后老師指向東、南、西、北四個(gè)方向，讓學(xué)生邊站邊說出對(duì)應(yīng)的方位，然后老師再指向另一個(gè)方向，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的方位，直到每個(gè)方位都說過為止。可以重復(fù)幾次，直到學(xué)生熟悉方位。（2）認(rèn)識(shí)東、南、西、北的概念老師拿出一塊指南針，旋轉(zhuǎn)指南針，讓學(xué)生看到指針上的東、南、西、北的字樣。然后讓學(xué)生指出指南針?biāo)傅姆较颍⒔忉屵@些方向代表的含義。3.使用指南針找出北方向（60分鐘）（1）觀察指南針讓學(xué)生仔細(xì)觀察指南針的結(jié)構(gòu)，并解釋指南針的作用和意義。（2）練習(xí)找出北方向讓學(xué)生拿著指南針在不同的環(huán)境下，比如教室、操場(chǎng)、校園等，嘗試找出北方向，并描述周圍事物和地點(diǎn)的位置關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地理解東、南、西、北之間的相對(duì)位置關(guān)系，可以在教室內(nèi)放置一些牌子或者標(biāo)牌、地標(biāo)，讓學(xué)生較好地定位。（3）制作簡(jiǎn)單的地圖通過簡(jiǎn)單的聊天記錄紙制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生在上面標(biāo)出東、南、西、北等方位，并通過制作簡(jiǎn)單的圖案、圖例、比例尺等來表達(dá)位置關(guān)系?？梢园褜W(xué)生分組讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)制作地圖，并相互審核討論。4.課后反思（10分鐘）老師可以在下節(jié)課開始前對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)并回顧，讓學(xué)生自我反思和提出問題，加深對(duì)東、南、西、北概念的理解。六、教學(xué)評(píng)估老師可以用觀察、互動(dòng)、詢問等方式對(duì)學(xué)生在活動(dòng)和課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。也可以通過簡(jiǎn)單的測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了方位概念和使用指南針找出北方向的方法。七、教學(xué)資源指南針聊天記錄紙牌子或者標(biāo)牌、地標(biāo)八、板書設(shè)計(jì)東、南、西、北的方位概念；使用指南針找出北方向的方法；制作簡(jiǎn)單的地圖。九、教學(xué)反思本次教學(xué)中，通過結(jié)合活動(dòng)、實(shí)物和制作地圖的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了東、南、西、北的方位概念，掌握了使用指南針找出北方向的方法，并能用簡(jiǎn)單的地圖表達(dá)位置關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度高，互動(dòng)