蘇教版小學數學三年級下冊《解決問題的策略》說課稿

蘇教版小學數學三年級下冊《解決問題的策略》說課稿各位評委、各位老師，我今天要為大家解讀蘇教版三年級下冊第三單元《解決問題的策略》。我將從八個方面對課程進行分析：課程標準、教學內容、教學目標、教學重難點、單元體系、教材解析、教學建議、評價建議。一、課程標準根據課程標準，學生需要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題。他們應該了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。二、教學內容本單元屬于“數與代數”，教學內容是從問題出發(fā)分析和解決實際問題。三、教學目標通過本單元的教學，學生應該達到以下目標：1.聯系已有的解決問題的經驗，初步掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，學會從問題出發(fā)分析并解決一些兩步計算的實際問題。2.在對解決問題過程的不斷反思中，積累從問題出發(fā)分析和解決問題的策略體驗，感受從問題出發(fā)進行思考是分析和解決實際問題的常用策略之一，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。3.進一步豐富解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。四、教學重難點本單元的教學重點和難點是教授“從問題向條件”的推理策略。學生應該從題目中的問題入手，根據數量關系，先找出與這個問題直接相關的兩個條件；再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關的另外兩個條件。像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需的條件都能從題目中找到為止的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。體驗并掌握這一策略，對于學生形成解決問題的能力具有非常重要的意義。五、單元體系解析本單元的教學是在學習了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法中一步解決問題的基礎上安排的兩步計算解決問題。（刪除明顯有問題的段落）七、教學建議在教學中，老師應該引導學生多思考、多實踐，多與同伴合作，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。老師可以設計一些實際問題，讓學生自己思考解決方法，然后與同伴交流、合作，最后展示自己的解決方法。八、評價建議在評價時，老師應該注重學生的解決問題的能力和策略，而不是僅僅看他們的結果。同時，老師也應該鼓勵學生多嘗試、多實踐，不怕犯錯誤，從錯誤中學習。在之前的學習中，學生已經接觸過與本單元相關的內容，例如在二年級下冊中，學生學習了用加、減兩步計算解決實際問題的方法；而在三年級上冊，學生則學習了從條件出發(fā)分析和解決兩步計算的實際問題。這些學習經歷讓學生體驗到數學與生活的聯系，并學會了用數學知識解決簡單的實際問題。本單元的教學則是在這些基礎上，幫助學生聯系已有的解決實際問題的經驗，初步掌握從問題出發(fā)分析和解決實際問題的策略。教材一共包含兩道例題和一個練習，旨在引導學生從已經掌握的常見數量關系出發(fā)，體會并掌握如何從問題出發(fā)分析和解決實際問題。在每道例題后的“想想做做”以及練習四中，教材還以圖文、表格等不同方式呈現實際問題，讓學生在變式應用中逐步掌握上述策略，加深對策略的體驗。教材編排的特點在于選擇合適的問題，引導學生主動嘗試從問題出發(fā)展開分析和思考。例如，教材安排的兩道例題都是與購物有關的實際問題。例1要解決的問題是“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元”。這樣的思考過程既與學生已有的知識經驗和生活經驗相符，又體現了從問題出發(fā)展開分析和思考的基本策略特點。教材還引導學生經歷解決問題的完整過程，幫助他們不斷積累解決問題的經驗。教材安排的兩道例題都是按照“理解題意——分析數量關系——列式解答——回顧反思”這四個基本環(huán)節(jié)來展開，讓學生在不同的環(huán)節(jié)中逐步理解和掌握解決問題的策略。通過這樣的教學過程，學生不僅可以逐步積累解決問題的策略體驗，還可以不斷加深對分析和解決問題過程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。本文介紹了一種教學策略，即從問題出發(fā)分析并解決問題。首先，教師應該鼓勵學生根據問題說出數量之間的關系，例如在購物經驗中，可以得出數量關系式“剩下的錢=付出的錢-用去的錢”。然后，教師應該引導學生依據這個數量關系式各自列式解答，并進一步加深對題中數量關系的理解。接著，教材還應該利用例題情境，啟發(fā)學生仿照例題的思考過程進行相應的分析，并探尋解題思路。最后，教師應該組織學生回顧解決問題的過程，引導他們通過對不同問題解答過程的比較，進一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程。在評價學生本單元學習情況時，教師應該重點關注學生是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實際問題時自覺運用這一策略；能否在運用策略的過程中進行有條理的思考，有無主動反思自己學習過程的意識；是否樂于和同學交流自己解決問題時的想法。在評價過程中，教師應該結合具體實際問題的分析和解答活動進行，重點關注學生在課堂上的表現，并注意他們在整個單元學習過程中的發(fā)展情況。特別關注學生獨立解答實際問題時的表現，看題中數量關系和呈現方式有所變化時，他們是否仍然能夠正