初級(jí)漢語口語會(huì)話

初級(jí)漢語口語會(huì)話第1頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“天氣真熱！”現(xiàn)實(shí)世界中哪一類現(xiàn)象，這一層次的意義是語言學(xué)研究的內(nèi)容。語義學(xué)說話人與聽話人的關(guān)系不同，也許是剛從空調(diào)房間出來而發(fā)的感嘆，也許是為打發(fā)長時(shí)間等車的無聊應(yīng)酬，也許是委婉地請(qǐng)聽者開窗透氣。語用學(xué)語言的意義一方面涉及語言形式如何與它所指代的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系。另一方面涉及語言與使用者的關(guān)系。

第2頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)詞匯和詞義一、詞和詞匯二、詞的詞匯意義三、詞義的概括性第3頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月一、詞和詞匯

詞匯是一種語言中所有的詞和成語等固定用語的總匯，既包括詞，也包括語。基本詞匯和一般詞匯1、基本詞匯。自然現(xiàn)象、畜禽名稱、人體器官、親屬稱謂、方位時(shí)令、數(shù)目動(dòng)作、性質(zhì)狀態(tài)，……，等等。全民常用，穩(wěn)固，有構(gòu)詞能力可以說是基本詞匯的詞的主要特點(diǎn)。2、一般詞匯。它的主要特點(diǎn)是：不是全民常用的，或者雖然在短時(shí)期內(nèi)為全民所常用，但不穩(wěn)固，構(gòu)詞能力比較弱。一般詞匯所包含的詞，數(shù)量大，成分雜，變化快。新詞，古詞，外來詞，行業(yè)用詞、科技術(shù)語、等都屬于一般詞匯。第4頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月二、詞的詞匯意義

詞匯意義的主體部分是詞的“概念意義”，也稱詞的“理性意義”；

詞匯意義還包含感情色彩、語體色彩、象征功能等其他與概念義相關(guān)的意義。

詞的概念意義是指說一種語言的人在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知中形成的共同的主觀映像，是認(rèn)知的成果。這包含幾個(gè)方面：首先，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各種現(xiàn)象的分類和概括反映；其次，它對(duì)于說一種語言的所有人來說是共同的；最后，它必須與某種語言的特定聲音相結(jié)合。第5頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月詞的感情色彩。在形成理性意義的時(shí)候可以帶進(jìn)人們的主觀態(tài)度。“褒”；“貶”。語體色彩:口語體和書面語體。三、詞義的概括性詞義對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映是概括的反映。概括是詞義的一個(gè)重要特點(diǎn)。三種重要表現(xiàn)：一般性、模糊性和全民性。

一般性——在詞義的概括中把特殊的、復(fù)雜的東西變成一般的、簡單的東西，舍去了許多細(xì)節(jié)。

模糊性——一個(gè)詞的意義所指的現(xiàn)象大致有一個(gè)范圍，沒有明確的界限。

全民性——使用同一種語言，詞的意義就是共同的。第6頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)詞義的各種關(guān)系一、一詞多義

1、單義詞，顧名思義，只有一個(gè)意義。像“貓”“羊”等都是單義詞?？茖W(xué)術(shù)語一般是單義的，并且沒有各種附帶色彩，例如“原子”“分子”“元音”“輔音”等。

2、一個(gè)詞的意義可以只概括反映某一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，也可以概括反映相互有聯(lián)系的幾類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，前者在語言中表現(xiàn)為單義詞，后者表現(xiàn)為多義詞。

一個(gè)詞在剛開始產(chǎn)生的時(shí)候大多是單義的，在使用中，有關(guān)的意義也逐漸用它來表達(dá)，它就變成了多義詞。第7頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月語言所要表達(dá)的意義總是在不斷增多，讓一個(gè)詞兼表幾個(gè)相互有聯(lián)系的意義而不必另造新詞，符合經(jīng)濟(jì)的原則。語言的這個(gè)要求由于語境的支持和詞義的模糊性而得到滿足，因?yàn)橐话阍~的意義不像科學(xué)術(shù)語那樣界限明確，它具有一定的彈性而能夠向外延伸，這使它能夠兼表有關(guān)的事物。3、詞的這種有歷史可查的最初的意義叫做本義。例如“兵”，“兵器”“武器”，→“拿兵器的人”，即“兵士”的意義：→“戰(zhàn)爭”“軍事”。4、由本義衍生出來的意義叫做派生意義。派生詞第8頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

4.1詞義的派生條件首先要有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是派生義和派生它的那個(gè)意義所指的事物的某一方面特征有聯(lián)系。其次，現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的這種聯(lián)系怎么被用來作為派生新義的線索，那與語言社會(huì)的生活環(huán)境、勞動(dòng)條件、風(fēng)俗習(xí)慣以及人的思維活動(dòng)、語言成分之間的相互作用等等有關(guān)，因而表達(dá)同一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的詞義在不同的語言中各有自己的派生歷程。

俄語окно，“窗戶”的意思，后來它也表示冰窟窿，云層中透出的青天，兩堂課之間的空當(dāng)(即課表上的空格)這些意思，因?yàn)檫@些事物或現(xiàn)象在某些方面的形象都有些像窗戶。第9頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

4.2、派生意義產(chǎn)生的途徑就是一般所說的引申。引申大體上可以分成隱喻和換喻兩種方式。

隱喻建立在兩個(gè)意義所反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的某種相似的基礎(chǔ)上。例如，漢語“習(xí)”的本義是“數(shù)飛”，也就是鳥反復(fù)地飛的意思。從這個(gè)意義派生出“反復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)、溫習(xí)”的意義。這是因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”“溫習(xí)”是反復(fù)多次的行為，和反復(fù)地飛有相類似的地方。針的窟窿像人眼，因而“眼”可以通過隱喻指針的窟窿。隱喻是詞義引申的一種重要方式。第10頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

轉(zhuǎn)喻的基礎(chǔ)不是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的相似，而是兩類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象之間存在著某種聯(lián)系，因而可以用指稱甲類現(xiàn)象的詞去指稱乙類現(xiàn)象。A：“pen”：“羽毛”?“筆”的意思。B：筆桿子——寫作者C：茅臺(tái)——酒D：白宮——美國政府E：新手——新人

第11頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

5、多義詞和同音詞的區(qū)別。同音詞之間意義沒有聯(lián)系，是不同的詞具有相同的語音形式；而多義詞的各個(gè)意義之間有內(nèi)在聯(lián)系，是同一個(gè)詞的不同義項(xiàng)。比較：爽:A①明朗、清亮：秋高氣爽②舒服：身休不爽

B:差失，毫厘不爽花:A:①植物的繁殖器官，有各種的形狀和顏色②樣子或形狀像花的：雪花，浪花：

B:花用；耗費(fèi)：花錢，花時(shí)間A是多義詞，各個(gè)意義之間有內(nèi)在聯(lián)系，而A與B是同音詞，相互之間在意義上沒有什么聯(lián)系。第12頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月同音詞在詞義上沒有關(guān)聯(lián)，但在語言的運(yùn)用中同音詞可以從音引發(fā)而聯(lián)想到那些原本沒有關(guān)系的意義。編民歌、說笑話、說相聲和寫文學(xué)作品的人往往利用同音詞來增加語言表現(xiàn)力。

燈謎、歇后語中也常常利用同音詞，如“旗桿上綁雞毛―好大的膽（撣）子”，“外甥打燈籠―照舊（舅）”等等。適當(dāng)運(yùn)用同音詞的這些特點(diǎn)，可以達(dá)到“一語雙關(guān)”的特殊效果。第13頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月二、同義關(guān)系我們在語言的使用中常常會(huì)碰到幾個(gè)聲音不同而意義相同或基本相同的詞，這就是一般所說的同義詞。請(qǐng)比較下列兩組詞：A大夫―醫(yī)生雞蛋―雞子兒西紅柿―番茄公尺―米擴(kuò)音器―麥克風(fēng)

B鼓勵(lì)―慫恿成果―后果堅(jiān)固―堅(jiān)強(qiáng)腦瓜子―頭顱憤慨―憤怒第14頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月同義詞的“同”，是指理性意義相同或基本相同。語言里完全同義的詞是很少的，絕大多數(shù)同義詞都是意義基本相同，但有細(xì)微的差別。這些差別可以表現(xiàn)為詞義所概括反映的側(cè)面和重點(diǎn)有所不同，而這種不同又往往影響到搭配的習(xí)慣；或者在詞義的附加色彩方面有差異，而這種差異又往往影響到運(yùn)用的范圍。這樣，一組同義詞里的各個(gè)詞都有自己的分工職責(zé)，可以相互補(bǔ)充地亦即從不同的角度去表達(dá)某一類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。對(duì)于同樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，人們的主觀態(tài)度可能不一樣。詞在運(yùn)用的范圍方面有些多用于書面語，有些多用于口語；有些多用于莊嚴(yán)的場合，有些只用于日常的場合，等等。這些都可以使同義詞具有不同的附加色彩。第15頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月語言中的詞很多是多義詞。多義詞在和其他詞比較同義關(guān)系時(shí)，要考慮到詞的不同意義。多義詞的各個(gè)意義會(huì)與不同的詞義構(gòu)成同義關(guān)系。

比如，漢語的“老”是多義詞，有許多有關(guān)聯(lián)的意義。從不同的意義看就有不同的同義詞，如，“死”(隔壁前天～了人了)、“陳舊”(～機(jī)器)、“長久”(一沒見他了)、“經(jīng)?！?人家一提前完成任務(wù)，咱們呢！)“很”(～早，～遠(yuǎn))等等都是“老”的同義詞。三、反義關(guān)系

1、語言中有很多意義相反的詞，叫做反義詞。例如：大―小，勝利―失敗，長―短，贊成―反對(duì)，上―下。這些都是漢語中的反義詞，是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中矛盾的或?qū)α⒌默F(xiàn)象在語言中的反映。第16頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月反義詞的意義所概括反映的都是同類現(xiàn)象中的兩個(gè)對(duì)立的方面。例如“長”與“短”同屬于度量的范圍，“白”與“黑”同屬顏色，“擁護(hù)”和“反對(duì)”同屬對(duì)某人或某事所持的態(tài)度，等等。

2、反義詞分類

極性反義詞，甲與乙對(duì)立，中間留下空白，可以插進(jìn)別的成員。例如“大”和“小”可以插入“中”;“熱”和“冷”可以插人“溫”、“暖”和“涼”。

互補(bǔ)反義詞，對(duì)立屬于非此即彼的性質(zhì)。例如“正”和“反”，“男”和“女”，“整體”和“局部”、“內(nèi)政”和“外交”。它們分盡了一個(gè)共同的意義領(lǐng)域而不留空白。第17頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

一個(gè)詞往往同時(shí)有好幾個(gè)反義詞。例如“失敗”有“勝利”和“成功”兩個(gè)反義詞?！罢笔莻€(gè)多義詞，它的很多個(gè)意義都有自己的反義詞，像“邪”、“誤”、“反”、“歪”、“偏”、“副”、“負(fù)”都與它構(gòu)成反義關(guān)系。

我們可以利用反義詞來理解某些同義詞之間的細(xì)微差別。例如“平?！焙汀捌椒病保罢叩姆戳x詞是“突出”，后者的反義詞是“偉大”;“討厭”和“厭惡”，前者的反義詞是“喜歡”，后者的反義詞是“喜愛”。

反義詞在修辭上有對(duì)比作用，可利用來揭露矛盾，突出對(duì)立面。例如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”。第18頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

四、詞義的上下位關(guān)系

詞義的上下位關(guān)系指詞義反映的現(xiàn)象之間具有包含和被包含的關(guān)系：上位義更具有概括性，所反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象比下位義更多。比如“人”是“男孩”的上位詞，“人”是大小不同年齡、男女不同性別、各個(gè)不同種族的“人”，當(dāng)然也包含有下位的“男孩”。而下位義比上位義的概念義內(nèi)涵屬性更豐富，除了繼承上位義的所有屬性外，還有自己特有的屬性。比如，“男孩”除具有“人”的所有屬性外，還具有“男性”、“年齡小”的屬性。

詞義的上下位關(guān)系是可以有層次的。如“麻雀”的上位詞是“鳥”，“鳥”的下位詞除了“麻雀”還有“烏鴉”、“喜鵲”、“畫眉”等，而“鳥”的上位詞是“動(dòng)物”，動(dòng)物的下位詞除了“鳥”還有“昆蟲”、“魚”等。第19頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

詞義的上下位關(guān)系要和詞義表達(dá)的整體和部分的關(guān)系區(qū)別開。如“汽車”和“卡車”、“轎車”等是上下位關(guān)系，但和“方向盤”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”、“離合器”等不是上下位的關(guān)系。

詞義的上下位關(guān)系還要和詞義表達(dá)的團(tuán)體和成員的關(guān)系或單位和部門的關(guān)系區(qū)分開。如“消防隊(duì)/消防員”是團(tuán)體和成員的關(guān)系。第20頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

五、詞的語義特征和語義場詞義是成系統(tǒng)的，詞義之間有著各種聯(lián)系。各種有相互聯(lián)系的詞義關(guān)系有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是這些詞的概念意義中有某種相同的語義特征。

甲：你喜歡喝什么飲料？乙：茶、咖啡、果汁兒，我都喜歡。從甲和乙的對(duì)話中，我們知道他們在談?wù)摗帮嬃稀?，而“茶”、“咖啡”、“果汁兒”都是“飲料”，這些詞的意義中有共同的特征，就是“飲用的”、“液態(tài)的”、“食品”。實(shí)際上，“飲料”與“茶”、“咖啡”、“果汁兒”的關(guān)系正是詞義的上下位關(guān)系。下位詞一定具有上位詞的全部語義特征，同時(shí)又具有上位詞所沒有的一些語義特征。第21頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

具有相同的語義特征的詞義所構(gòu)成的集合就叫做語義場。同一義場內(nèi)的詞義相互有一定的制約關(guān)系，體現(xiàn)了詞義的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性。

比如，漢語的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹可以構(gòu)成一個(gè)親屬義場，它們共同的語義特征是同胞親屬，同時(shí)在性別和長幼上又各自具有不同的語義特征，彼此區(qū)別。語義特征的提取也離不開同一義場中詞義的比較和辨析第22頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月由于抽取的共同的語義特征不同就會(huì)構(gòu)成不同的義場，因此不同的義場會(huì)有層級(jí)關(guān)系或交叉關(guān)系。前面談到的上下位關(guān)系的詞義就是分屬于不同層級(jí)的義場。例如“茶”、“咖啡”、“果汁兒”等屬于飲料語義場，而它們的上位詞“飲料”屬于食品語義場，顯然，食品語義場包含飲料義場。當(dāng)然，屬于下級(jí)義場的詞義一定也屬于上級(jí)義場，“果汁兒”屬于飲料義場，就一定是屬于食品義場的。又比如，漢語中的男性親屬義場和同胞親屬義場就有交叉關(guān)系，“哥哥”和“弟弟”既屬于男性親屬義場，又屬于同胞親屬義場。第23頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)句義一、詞語的搭配和詞義在句義中的實(shí)現(xiàn)二、句子的語義結(jié)構(gòu)和人類經(jīng)驗(yàn)的映像三、句法語義范疇和屬于說話者的人類經(jīng)驗(yàn)映像四、句子的真值和句義的蘊(yùn)涵、預(yù)設(shè)關(guān)系第24頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、詞語的搭配和詞義在句義中的實(shí)現(xiàn)詞義的組合是通過詞語的搭配(組合)來實(shí)現(xiàn)的。詞語的搭配一方面要受到語法規(guī)則的支配，另一方面也要受到語義條件的限制。

1.搭配語義條件。（1）“月亮吃月餅”“蘋果玩猴子”，雖然符合抽象的語法規(guī)則：名詞+動(dòng)詞+名詞，但是不符合語義組合的條件：“吃”、“玩”、“嗅”都具有“+動(dòng)作”語義特征，要求“施動(dòng)者”必須是具有“+有生”特征，而“月亮”、“蘋果”、“花兒”都不具有“+有生”的特征。如果現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)這樣的句子，出于合作的原則，聽話者會(huì)理解為是童話或幻想小說，“月亮”“蘋果”都是有生命的個(gè)體。第25頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

（2）詞語的搭配還涉及每個(gè)語言詞義系統(tǒng)內(nèi)部義場的特征。比方說，同樣一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，一種語言(或方言)用一個(gè)詞來表達(dá)，另一種語言(或方言)用兩個(gè)、三個(gè)或甚至更多的詞來表達(dá)，這樣，不同語言(或方言)的詞語搭配關(guān)系也就必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。北京話和上海話都有“吃”這個(gè)詞，北京話中“吃”的對(duì)象只限于固體食物，只能和表示固體食物的詞語搭配；而上海話中“吃”的對(duì)象除了固體食物以外，還包括流體食物、液體飲料(如“吃粥”“吃水”“吃酒”等)，甚至還有氣體(如“吃煙”等)。北京話在“吃”系列的語義場中還有“喝”和“吸”，各有分工，它們的搭配關(guān)系在上海話中由“吃”一個(gè)詞來承擔(dān)。上海話的“吃”在語義系列中所占的位置寬于北京話的“吃”。第26頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月所以，處于同一語義場中的成員，它們之間是相互制約的。假定有甲、乙、丙三個(gè)成員，甲意義的搭配關(guān)系不僅決定于它自己，而且還決定于它與乙、丙的關(guān)系，受乙與丙的制約。如果這個(gè)語義場中消失了一個(gè)成員乙，那么甲與丙的意義的搭配范圍也就會(huì)有相應(yīng)的改變。由此可見，詞義組合的語義條件還要受到語義場中其他成員的制約。這種制約同樣可以在詞的語義特征分析中體現(xiàn)出來，如前例中，北京話“吃”的語義特征就不同于上海話中的“吃”。第27頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

（3）詞語的搭配還要考慮社會(huì)的使用習(xí)慣，即所謂“慣用法”。例如：漢語中可以說“打毛衣”，不可以說“打漁網(wǎng)”，可以說“打鼓”不可以說“打鐘”。對(duì)于這些慣用法，就很難說清楚詞語搭配的語義條件。

（4）詞語的搭配還涉及詞義的各種附加色彩和修辭效果。例如帶有褒義的詞不能用于貶義，常用于口語的詞不大和書面語詞摻和，莊重的文章鉆進(jìn)輕桃或者詼諧的字眼就會(huì)破壞全文的格調(diào)。語言詞匯里面的詞都帶有自己的使用特點(diǎn)，所以詞的組合特別要求選詞恰當(dāng)。在這方面，典范的作品是我們學(xué)習(xí)的榜樣，緊要的地方簡直減一分嫌瘦，增一分嫌肥，無法更易一字。這是對(duì)詞語搭配的更高要求了。第28頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、句子的真值和句義的蘊(yùn)涵、預(yù)設(shè)關(guān)系

句子的真值：從語言和思維的關(guān)系看，詞義表達(dá)的是“概念”，句義表達(dá)的則是說話者對(duì)真實(shí)世界中某個(gè)現(xiàn)象或事件的“判斷”。句子所表達(dá)的“判斷”是否真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的現(xiàn)象或事件，語言學(xué)中看作是“句子真假”或“句子的真值”問題。如果句義所表述的現(xiàn)象或事件在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在，則該句為“真”；反之，如果句義所表達(dá)的現(xiàn)象或事件在現(xiàn)實(shí)世界中并不存在，則該句為“假”。比如，“第29屆奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)在倫敦舉行”這個(gè)句子的真值為“假”，因?yàn)閷?shí)際上第29屆奧運(yùn)會(huì)是在北京舉行的。第29頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月句義的蘊(yùn)涵語言學(xué)關(guān)心句子的真值，但不是要把每個(gè)句子都拿到真實(shí)世界中去檢驗(yàn)，而是要發(fā)現(xiàn)語義上有聯(lián)系的句子、短語、詞匯的真值是否存在可推導(dǎo)的關(guān)系。蘊(yùn)涵和預(yù)設(shè)是句義之間真值的兩種重要關(guān)系。通俗地說，句子真值的蘊(yùn)涵關(guān)系就是，從一個(gè)句子的句義一定可以推導(dǎo)出另一個(gè)句子的句義，反向推導(dǎo)卻不成立。第30頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月比如：a

b李明買了獼猴桃李明買了水果李明感冒了李明病了李明批評(píng)了張三張三挨批評(píng)了前兩對(duì)句義間的蘊(yùn)涵關(guān)系直接與詞義的上下位關(guān)系相關(guān)，如“稱猴桃”是“水果”的下位義，“感冒”是“病”的下位義。一對(duì)句子中相同語義角色的詞如果詞義有下位與上位的關(guān)系，則句義一定有蘊(yùn)涵關(guān)系。比如如果“買了獼猴桃”就一定“買了水果”，如果“沒買水果”就一定“沒買稱猴桃”，而如果“沒買稱猴桃”卻既可以“沒買(其他)水果”，也可以“買了(其他)水果”。第31頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月句義的預(yù)設(shè)

通俗地說，如果一個(gè)句子的肯定和否定兩種形式都以另一句子的肯定式為前提，則另一句子是該句的預(yù)設(shè)。例如：a.他哥哥昨天回來了/沒回來。b.他有哥哥。第32頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)語用一、語境與語境義二、話題和說明三、焦點(diǎn)和預(yù)設(shè)四、日常生活和文學(xué)作品中的言內(nèi)意外日常生活中的言內(nèi)意外五、言語行為第33頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、語境與語境義語境的含義有三個(gè)方面。首先是指話語的物理語境，又叫做“言談現(xiàn)場”。物理語境指話語的說話者/受話者、說話當(dāng)時(shí)的時(shí)空及其這一時(shí)空中的所有存在。話語需要與言談現(xiàn)場的說話者、受話者以及說話時(shí)空及其存在正確地關(guān)聯(lián)，才能準(zhǔn)確地傳遞和被理解。物理語境中的各種要素，特別是說話者、受話者、說話時(shí)、說話地，在對(duì)面交談的句子中常常被省略，需要根據(jù)語境補(bǔ)充出來，才能得到完整的句義。比如前面提到的那句話“明天就過去吧”，必須知道說話的時(shí)間才能知道“明天”是哪一天，必須知道說話地才能知道“過去”的起點(diǎn)，必須知道說話者和受話者，才可能知道“過去”的主語是誰。第34頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

其次，語境還包括話語語境。話語語境是指一個(gè)連貫的言語事件中前面或后面的話語(如交談雙方前面說過的話，小說中的上下文)。某些代詞的指代對(duì)象，某些句中省略的內(nèi)容，并不在話語的物理語境中存在，但可以從話語語境中推斷出來。我們看下面的對(duì)話：

甲：你認(rèn)識(shí)昨天演講的人嗎？乙：認(rèn)識(shí)。他是我大學(xué)時(shí)的老師。句子中的省略和某些指代所傳遞的意義必須依賴話語語境來補(bǔ)充。第三，語境還包括說話者和受話者的背景知識(shí)。第35頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月作為語境的背景知識(shí)可以非常廣泛，包括語言知識(shí)之外的生活常識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)。在對(duì)話的話語中，說話者和受話者對(duì)意義的理解在很大程度上要依賴語言形式之外的背景知識(shí)。背景知識(shí)可以幫助受話者理解說話者要傳遞的意義，特別是言外之意。我們看下面的對(duì)話：甲：請(qǐng)問，幾點(diǎn)了？乙：對(duì)不起，我沒戴表。這里甲明白乙的回答要基于這樣的背景知識(shí)，表是計(jì)時(shí)的儀器，知道時(shí)間需要看表，在交際現(xiàn)場沒有公用表的情況下，個(gè)人沒有戴表就無法看表，無法看表就無法知道時(shí)間。第36頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

從這樣的背景知識(shí)，就可以從“沒戴表”推出“不知道幾點(diǎn)”的回答。進(jìn)入言語交際的句子不再是孤立的語言單位。它是話語中的一個(gè)片段，反映的是與語境、特別是說話者相關(guān)的特定人類經(jīng)驗(yàn)的信息。反過來說，由于這些特定信息中包含有與物理語境、話語語境和共同背景知識(shí)語境相關(guān)的因素，因此理解這些特定信息也就需要這些語境的支持。第37頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、話題和說明進(jìn)入言語交際的句子在符合語法規(guī)則、語義規(guī)則的前提下，還必須符合語篇組織的需要，符合在特定語境中最有效地交流信息的需要。這就涉及話題/說明和焦點(diǎn)/預(yù)設(shè)。

話題和說明的定義與話題的有定性說話者向受話者說話，一定是要向他傳達(dá)一定的信息，這個(gè)信息一定是關(guān)于某個(gè)實(shí)體(包括特定時(shí)間、空間)的信息，可稱作“信息的基點(diǎn)”。一個(gè)句子中句義信息所關(guān)涉的那個(gè)實(shí)體是句子的“話題”，針對(duì)話題展開的句子其他部分是“說明”。第38頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月說話者所選擇的信息關(guān)涉對(duì)象，一般是“有定”的。所謂“有定”，是指“確定的、有具體所指的實(shí)體”。這不僅是對(duì)于說話者來說的，而且是說話者認(rèn)為對(duì)于聽話者也同樣適用的。也即，說話者選擇的話題，是說話者所認(rèn)為的聽說雙方都可以確定所指的實(shí)體，以這個(gè)有定實(shí)體為基點(diǎn)添加新的信息內(nèi)容，才能更好地向受話者傳遞說話者在聽說雙方共有知識(shí)的基礎(chǔ)上所要傳達(dá)的信息。如：“客人來了”這句話以“客人”為話題，用來表示“客人”是說話者、聽話者計(jì)劃內(nèi)的來訪者，即“有定”的來訪者。而如果改用“來客人了”這句話，則表示來客是聽說雙方計(jì)劃外的不速之客。第39頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

話題的句法表現(xiàn)

不同的語言中，話題的句法表現(xiàn)不同。最常見的有兩種情況，一種是用專門的虛詞來標(biāo)記，一種是用句子中特定的位置來標(biāo)記。比如日語有專門標(biāo)記話題的助詞(wa)。漢語中，如果使用正常語調(diào)和一般句式，則從句首開始往后看的第一個(gè)擔(dān)任語義角色的成分是話題。比如句子“大象鼻子長”中的“大象”是話題，“鼻子，大象的最長”中的“鼻子”是話題。句子“今天嘛，我在家”中“今天”是話題，'‘我今天在家”則“我”是話題。第40頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

話題的意義話題是句子所傳達(dá)的信息所關(guān)涉的實(shí)體，選擇不同的句子成分做話題則所傳遞的信息也不同。比如，“大象鼻子長”是要告訴受話人有關(guān)“大象”的信息，而“鼻子，大象的最長”是要告訴受話人有關(guān)“鼻子”的信息。話題的關(guān)聯(lián)與篇章話題句子的話題是說話者選擇的傳遞信息的基點(diǎn)，而這一選擇跟說話者對(duì)整篇話語的信息組織結(jié)構(gòu)有關(guān)。整篇話語中各個(gè)句子的話題往往有內(nèi)在的聯(lián)系，組成“話題鏈”。相繼出現(xiàn)的各個(gè)句子，如果話題或主話題相同，則后面句子的話題或用代詞指代或省略。漢語中省略的手段用得多，英語等語言則更常用代詞指代。第41頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

話題與施事

話題體現(xiàn)說話者選擇哪個(gè)句法成分作為向受話者傳遞信息的基點(diǎn)，并且與整篇話語的組織有關(guān)；施事則只體現(xiàn)句法成分與現(xiàn)實(shí)世界中的物體—?jiǎng)映剃P(guān)系的對(duì)應(yīng)關(guān)系。話題和施事都落到句子同一個(gè)成分上的情況比較多，但也有很多情況下兩者不一致?！靶⊥踝蛱烊チ吮本边@句話中“小王”既是施事又是話題，而“昨天，小王去了北京”這句話中，“小王”仍是施事，話題卻換成了“昨天”。

話題與主語主語是單純的語法范疇，不少語言中由專門的格助詞或名詞的格變化標(biāo)志出來。具體句子中，話題與主語常常落在同一個(gè)句子成分上，但相反的情況也不少。第42頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月從話題和主語有明確區(qū)分的語言看，除了話題的有定性外，話題和主語的明顯區(qū)別是：主語與謂語動(dòng)詞有直接的密切關(guān)系，由擔(dān)任施事、受事等中心語義角色承當(dāng)；而話題則可以由擔(dān)任外圍語義角色的成分(時(shí)間、方所、工具等)承當(dāng)，還可以與動(dòng)詞完全沒有關(guān)系。比如趙元任先生舉的兩個(gè)例子“他是個(gè)日本女人”(指“他的太太或他的女傭是日本人”)和“這場火幸虧消防隊(duì)來得早”；前一句“他”與“是”或“日本女人”沒有語義角色的關(guān)系，但全句信息是關(guān)于“他”的；后一句“這場火”與謂動(dòng)詞“來”也沒有語義角色的關(guān)系，但全句信息是關(guān)于“這場火”的；所以“他”和“這場火”分別是這兩個(gè)句子的話題，而不是主語。第43頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

三、焦點(diǎn)和預(yù)設(shè)人們之所以要說話，是為了向?qū)Ψ絺鬟f他們所不知道的信息，也即新信息。從信息的角度看，句子中的新信息是說話者所傳遞信息的重點(diǎn)所在，是說話者認(rèn)為受話者不知道因此希望受話者特別關(guān)注的部分。這就是句子的“焦點(diǎn)”。句子傳遞信息所依賴的、說話者設(shè)定為自己與受話者都知道的那些知識(shí)就是“預(yù)設(shè)”。說話者希望受話者特別關(guān)注的新信息，也即句子的焦點(diǎn)，一定會(huì)用一些可以感知的手段標(biāo)示出來。第44頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月在會(huì)話中，焦點(diǎn)通過語調(diào)重音標(biāo)示出來。例如，“小明吃了蘋果”，如果語調(diào)重音在“小明”，那么“小明”就是信息焦點(diǎn)，回答的是“誰吃了蘋果”這樣的問題，“有人吃了蘋果”則是預(yù)設(shè)；如果重音在“蘋果”上，則回答的是“小明吃了什么？”這樣的問題，“小明吃了東西”則為預(yù)設(shè)?？梢娨粋€(gè)句子的預(yù)設(shè)是什么是和話語中的信息傳遞密切相關(guān)的。

焦點(diǎn)還可以用句法形式表現(xiàn)出來，比如，漢語中的“是……的”的句式中，“是”后面的成分就是信息的焦點(diǎn)。在“我是昨天來的”中，“我來了”是預(yù)設(shè)，是說話者設(shè)定的受話者已經(jīng)知道的知識(shí)，而“昨天”是焦點(diǎn)，是說話者認(rèn)為受話者不知道的新信息。第45頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月四、日常生活和文學(xué)作品中的言內(nèi)意外日常生活中的言內(nèi)意外“會(huì)話合作原則”：

首先，會(huì)話雙方要使自己的話語有參與交談的共同目標(biāo)或方向；其次，所說的話應(yīng)包含當(dāng)前交談目的所需要的信息而同時(shí)不要包括多于需要的信息。由于有這兩條，所以能夠用物理語境和日常生活常識(shí)推出來的信息就不必要出現(xiàn)在說話者的話語中，也同樣由于有這兩條，受話者會(huì)根據(jù)物理語境和日常生活常識(shí)去推導(dǎo)、去補(bǔ)充說話者的話語，得到說話者的“言外之意”。另外，社會(huì)文化所決定的得體原則也在日常會(huì)話中起作用。第46頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月在文學(xué)創(chuàng)作和欣賞中，“言外之意”起著舉足輕重的作用。由于用語言表達(dá)思想的時(shí)候可以“言不盡意”，留下一些意思上的空白讓聽話人自己去補(bǔ)充、理解，這就使語言的運(yùn)用成為一種值得深究的學(xué)問。同樣的意思采用不同的說法，往往會(huì)收到不同的效果。在日常生活中，像婉轉(zhuǎn)的告誡，含蓄的言辭，辛辣的諷喻，等等，都很注意留下意思上的空白讓聽話人自己去領(lǐng)會(huì)、補(bǔ)充。這種現(xiàn)象可以用“言內(nèi)意外”來概括。第47頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“言內(nèi)意外”這種語言運(yùn)用的手法在文學(xué)創(chuàng)作中占有重要的地位。一部好的小說，一首好詩，往往在有限的言辭中寄寓著無盡的意思，為讀者咀嚼、琢磨作品的思想內(nèi)容留下廣闊的天地?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰！?杜牧《秋夕》)這首詩寫一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼的心情。我們這里只分析第二句“輕羅小扇撲流螢”。從表面上看，這句詩很簡單，描寫一個(gè)宮女正用小扇子撲打著飛來飛去的螢火蟲，實(shí)際上在這個(gè)“言內(nèi)”寄寓著好幾層“意外”，十分含蓄，耐人尋味。第一，螢火蟲出沒在野草叢生的荒涼的地方，如今竟在宮院中飛來飛去，說明宮女生活的凄涼。第48頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第二，從撲螢的動(dòng)作可以想見她的孤獨(dú)與無聊，借撲螢來消遣那孤苦的歲月。第三，輕羅小扇象征著她被遺棄的命運(yùn)：扇子本來是夏天用來扇風(fēng)取涼的，到秋天就擱置不用了，所以在古詩中常用來比喻棄婦。這些意思都是在字里行間流露出來的，是“言內(nèi)”的“意外”，讀者可以憑自己的感受去補(bǔ)充這“意外”的內(nèi)容。文學(xué)作品的語言，特別是詩的語言，都非常重視語言的這種暗示性和啟發(fā)性，借此喚起讀者的聯(lián)想，以達(dá)到言有盡而意無窮的效果。第49頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

五、言語行為人們說出的話不僅僅是人類經(jīng)驗(yàn)的映像(句義)，也不僅僅是