中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件22呃逆

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件22呃逆56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件22呃逆中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件22呃逆56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。呃逆附院二內(nèi)科劉鳳斌2003.5.72020/9/11中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件【概述】概念胃氣上逆動膈,喉中呃呃連聲,聲短而頻,合人不能自制的病證。呃逆俗稱打嗝古稱"噦”又稱噦逆”。它可單獨(dú)偶然發(fā)生,亦可見于它病的兼證,呈連續(xù)性或間歇性發(fā)作。多見于胃腸病,也可在心腦、肝膽、腎膀胱等病證中出現(xiàn)。病因:寒邪、胃火、氣郁、食滯、或脾胃陽虛或胃陰虛病機(jī):胃氣上逆動膈中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課改的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，而創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)新思維發(fā)展”的因素和材料，都有在運(yùn)用中獲得創(chuàng)新思維發(fā)展的可能性。下面我就這一課題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的實(shí)踐。一、建立和諧、平等、合作的師生關(guān)系在新課程改革精神的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為的互動關(guān)系，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的組織者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題，給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥或組織學(xué)生合作探討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都準(zhǔn)備一堆物體，要求同學(xué)從中找出圓柱體、正方體、長方體和球體，然后用鉛筆把這些物體的一個(gè)畫下來，用橡皮泥印出立體圖形的一個(gè)面，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長方形、正方形、圓形和三角形的信息，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。接著，引導(dǎo)同學(xué)們小組合作，把這些圖形試著拼、擺，組合出生活中的許多物體。如一個(gè)三角形和一個(gè)正方形可以拼出一間房子等，活動中教師和學(xué)生互相合作，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)討論，互相交流，發(fā)表觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生對自己動手“創(chuàng)造”的新知容易理解和記憶，不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，更重要的是學(xué)到了怎樣由已知探索未知的方法。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡箤W(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，其前提是給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激疑生欲，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然地主動探究知識、自主解決問題。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，抓住學(xué)生好奇好疑的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課之前先提問幾個(gè)同學(xué)：“你今年幾歲了？過了幾個(gè)生日？”接著問：“王奶奶今年60歲卻只過了15個(gè)生日，誰知道這是為什么呢？”一石激起千層浪，有的說他可能記錯(cuò)了，有的說從前生活條件差過不起生日……對于沒有掌握“年、月、日”知識的小學(xué)生來說，的確是一個(gè)奇怪的問題。因此，心理上便產(chǎn)生了解決這一奇怪問題的愿望，同時(shí)也就激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識。三、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。它除了運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求，應(yīng)注重設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識、形成技能的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個(gè)盛滿水的長方形形狀的容器，求圓錐體模型的體積。學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論，最后制定出各種求這個(gè)圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純地模仿例題，機(jī)械地套用公式就能解決的，而是需要學(xué)生親自動手實(shí)踐，綜合地運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決。只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此在教學(xué)中，教師要更新觀念，為學(xué)生留有提出問題的時(shí)間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。例如，教學(xué)這樣一道題：“時(shí)針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，一位同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時(shí)等于60分，這時(shí)大部分學(xué)生表示贊成這個(gè)答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)表示不同意這個(gè)答案。我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的，這時(shí)另一同學(xué)站起來回答說：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是2小時(shí)，分針同時(shí)轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時(shí)針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時(shí)針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一?！蔽衣犕旰螅紫瓤隙肆硪煌瑢W(xué)的答案是對的，并對另一同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)，這時(shí)還有一位同學(xué)補(bǔ)充回答：“老師，如果保留這個(gè)六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一。”這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，他們主動地探究問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識?？傊囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并不神秘。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀冊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，生動活潑、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。Abstract：Withtheriseofmakerspacemovementincollegesanduniversities，moreandmorecollegestudents'makerspacesareemerging.Itisimperativetoconstructcollegestudents'makerspace.Thispaperdiscussesthenecessityofconstructingprivatecollegestudents'makerspace，putsforwardthreemodesofchoosingmakerspaceforprivatecollegestudents，andgivescorrespondingcountermeasuresandsuggestions.“創(chuàng)客空間”是針對創(chuàng)客的公共服務(wù)平臺，具有實(shí)體空間并采用社區(qū)化方式管理并運(yùn)營。高校作為最具創(chuàng)新精神的青年的聚集地，大學(xué)生“創(chuàng)客空間”也在迅速崛起，和社會上的“創(chuàng)客空間”相比，它有其自身發(fā)展的特點(diǎn)[1]。民辦高校作為全國高校的重要組成部分，發(fā)展民辦高校大學(xué)生創(chuàng)客空間勢在必行。1構(gòu)建民辦高校大學(xué)生創(chuàng)客空間的必要性1.1能夠有效促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高隨著全國高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)社會難題，公立高校就業(yè)難，民辦高校就業(yè)更是難上加難，而創(chuàng)業(yè)就成了大學(xué)生畢業(yè)后的另一個(gè)出路?！熬蜆I(yè)率”是民辦高校發(fā)展的生命線，發(fā)展民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是民辦高校發(fā)展的突破口，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)客空間對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。首先，大學(xué)生創(chuàng)客空間可以作為一個(gè)創(chuàng)意和想法的交流平臺，不管是自己的專業(yè)領(lǐng)域還是非專業(yè)領(lǐng)域，都可以使大學(xué)生拓展思維，在創(chuàng)意的海洋中徜徉。其次，可以培養(yǎng)大學(xué)生與人溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。最后，可以培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)成功者都是從眾多創(chuàng)客中脫穎而出的。1.2高校具備構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)客空間的軟硬件條件高校內(nèi)的公共空間和基礎(chǔ)設(shè)施都可以作為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)客空間的物質(zhì)條件，高校內(nèi)的公共自習(xí)室、圖書館，甚至是餐廳，都可以作為大學(xué)生創(chuàng)客們聚集在一起共同交流創(chuàng)意的平臺，都可以設(shè)立成為臨時(shí)的或永久的創(chuàng)客空間。公共電子閱覽室和學(xué)校圖書館的專業(yè)數(shù)據(jù)庫都可以作為創(chuàng)客們信息檢索的數(shù)據(jù)平臺，還可以構(gòu)建專門的創(chuàng)客空間的網(wǎng)上虛擬平臺。高校大都擁有從事相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的知名專家和教師，都可以作為大學(xué)生創(chuàng)客空間的人力支持，對大學(xué)生創(chuàng)客空間的有序運(yùn)行進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)。2民辦高校大學(xué)生創(chuàng)客空間模式類型2.1互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間模式百度搜索“創(chuàng)客空間”，就會出現(xiàn)“北京創(chuàng)客空間”“柴火創(chuàng)客空間”和“南京創(chuàng)客空間”等國內(nèi)較知名的創(chuàng)客空間，這些實(shí)體創(chuàng)客空間在網(wǎng)絡(luò)上都有相應(yīng)的虛擬平臺，這些創(chuàng)客空間的官網(wǎng)可以讓更多的感興趣的人瀏覽，并有機(jī)會加入其中，網(wǎng)上交流平臺使信息發(fā)布更快，交流更順暢，更重要的是不拘泥于一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化[2]。開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間適合對計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握嫻熟的大學(xué)生，而且不占用實(shí)體空間，方便大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，不影響平時(shí)的上課等活動。虛擬的大學(xué)生創(chuàng)客空間還可以不定時(shí)的組織一些線下的主題活動，利用學(xué)校的餐廳和公共自習(xí)室就可以實(shí)現(xiàn)。2.2圖書館創(chuàng)客空間模式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館的功能和價(jià)值逐漸不被大眾所重視，更有甚者提出了“圖書館消亡論”。其實(shí)，圖書館的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)已不是人們固有印象中的提供紙質(zhì)圖書的場所，而是一個(gè)各種情報(bào)信息的聚集地，一個(gè)供大眾互相學(xué)習(xí)，互相探討和進(jìn)行發(fā)散性思維的平臺。從某?N方面上來說，圖書館的功能和創(chuàng)客空間的功能是一致的，都是給大眾互相交流信息的平臺。目前，很多公共圖書館已引入了創(chuàng)客空間，而高校圖書館中建設(shè)創(chuàng)客空間還較少見。高校圖書館可以為大學(xué)生創(chuàng)客們提供各種軟硬件設(shè)施和資源，從圖書館開辟出專有場地作為創(chuàng)客空間，圖書館的紙質(zhì)圖書和電子數(shù)據(jù)庫可以直接供大學(xué)生創(chuàng)客們所用，還可以創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類特色館藏區(qū)，硬件資源包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀、掃描儀以及3D打印機(jī)等各類數(shù)字化制作工具，軟件資源包括中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、各類應(yīng)用軟件、3D建模軟件等，還有圖書館員以及相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者提供專業(yè)指導(dǎo)[3]。2.3創(chuàng)業(yè)孵化器-眾創(chuàng)空間模式從“創(chuàng)客空間”發(fā)展到“眾創(chuàng)空間”，是創(chuàng)客空間發(fā)展的高級階段，發(fā)展眾創(chuàng)空間要設(shè)立專門的場地，進(jìn)行校企合作，要充分利用企業(yè)創(chuàng)意園區(qū)、科技企業(yè)孵化器和高校各自的有利條件，發(fā)揮合力作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供良好的場地、操作車間、網(wǎng)絡(luò)和資源共享空間。眾創(chuàng)空間是在創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，眾創(chuàng)空間更專業(yè)化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)業(yè)化，它實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，孵化與投資的結(jié)合，為小微企業(yè)真正提供了低成本、便利化的服務(wù)平臺[4]。高校還可以減免房租和寬帶網(wǎng)絡(luò)費(fèi)及公共軟件的使用費(fèi)等，還可以盤活閑置的教室提供給眾創(chuàng)空間。3促進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)客空間建設(shè)的對策建議3.1維持創(chuàng)客空間正常運(yùn)行的資金來源穩(wěn)定的資金來源是維持大學(xué)生創(chuàng)客空間正常運(yùn)行的重要保障，高校要根據(jù)創(chuàng)客空間實(shí)際運(yùn)行情況給予資金支持，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要從創(chuàng)客空間自身籌措資金，對于虛擬的創(chuàng)客空間的網(wǎng)站，可以通過吸引一些廣告來賺取一些費(fèi)用，還可以通過大學(xué)生創(chuàng)客空間的創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，利用校企合作，協(xié)助企業(yè)做項(xiàng)目來得到企業(yè)的資金支持；學(xué)校還要積極參加各類國家級、省市級的創(chuàng)客比賽，得到政府的資金支持；還要多去校外組織一些活動，利用自己的優(yōu)勢，向社會提供一些有償服務(wù)，如各種咨詢、代理、策劃等，以服務(wù)費(fèi)的方式盈利。3.2孵育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間是維持創(chuàng)客空間持續(xù)健康運(yùn)營的首要條件。高校要積極參加國家級和省部級舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客空間大賽，從大賽中篩選出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是經(jīng)專家評定過的，對后續(xù)的持續(xù)運(yùn)營和產(chǎn)業(yè)化都有保障。高校自身也可以通過舉辦創(chuàng)客大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等形式，篩選出好的項(xiàng)目，也能在學(xué)校營造一個(gè)良好的創(chuàng)客文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生在本學(xué)科和跨學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新離不開實(shí)踐，不是憑空想象，也不是創(chuàng)造一個(gè)新事物，而是深深根植于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。3.3在教學(xué)中提高大學(xué)生的創(chuàng)客意識高校應(yīng)積極開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅開設(shè)公共的創(chuàng)客課程，還要開設(shè)本專業(yè)的創(chuàng)客課程。學(xué)生對自己的專業(yè)知識是最熟悉的，也是最感興趣的，因此，本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)客課程對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的影響尤其重要，要聘請校外專家和本校教師共同開設(shè)本專業(yè)的創(chuàng)客課程。組建專業(yè)的創(chuàng)客師資隊(duì)伍，對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使創(chuàng)客理念深入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以利用創(chuàng)客案例進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維。高校教學(xué)模式也要順應(yīng)創(chuàng)客教育的要求，教學(xué)要持續(xù)改革創(chuàng)新，在日常教學(xué)中，要注意引導(dǎo)創(chuàng)客精神，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。綜上所述，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍最為濃厚的平臺，具有構(gòu)建創(chuàng)客空間的天然的硬件和軟件條件，發(fā)展創(chuàng)客空間責(zé)無旁貸。因此，選擇適合大學(xué)生創(chuàng)客空間的發(fā)展模式，并大力營造大學(xué)生創(chuàng)客文化的氛圍，對發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，緩解大?W生就業(yè)都具有實(shí)際意義。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件22呃逆56、死去何所道，托體同山阿。中醫(yī)內(nèi)科1呃逆附院二內(nèi)科劉鳳斌2003.5.72020/9/11中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件呃逆2【概述】概念胃氣上逆動膈,喉中呃呃連聲,聲短而頻,合人不能自制的病證。呃逆俗稱打嗝古稱"噦”又稱噦逆”。它可單獨(dú)偶然發(fā)生,亦可見于它病的兼證,呈連續(xù)性或間歇性發(fā)作。多見于胃腸病,也可在心腦、肝膽、腎膀胱等病證中出現(xiàn)。病因:寒邪、胃火、氣郁、食滯、或脾胃陽虛或胃陰虛病機(jī):胃氣上逆動膈中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課件【概述】3源流1、病名唐宋以來,效逆一噦病,或噫氣一噦者。《景岳全書》:“噦者呃逆也,非效逆也,效逆者效嗽之甚也,非呃逆也;干嘔者無物之吐即嘔也,非噦也;噫者飽食之息即噯氣也,非效逆也?！?、病因病機(jī)《素問·宣明五氣篇》“胃為氣逆,為噦”《素問·口問篇》“谷入于胃,乃傳之肺,…寒氣與新谷氣俱還入于胃,新故相亂,真邪相攻,氣并相逆于胃,而胃腑不受,復(fù)出于胃,故呃逆也?！标U明了呃逆的病位和病理機(jī)制內(nèi)科字課源流42、病因病機(jī)《金匱要略·嘔吐噦下利病》分寒呃:“干嘔噦,若手足厥者,橘皮湯主之”虛熱:“噦逆者,橘皮竹茹湯主之”實(shí)熱:“噦而腹?jié)M者,視其前后,知何部不利,和之愈?！薄毒霸廊珪み滥妗?“雖其中寒熱虛實(shí)亦有不同然至呃之由,總由氣逆,氣逆于下,則直沖于上,無氣則無呃,無陽亦無呃,此病呃之源,所以必由氣也闡明總由氣逆之故《脈因證治·嘔吐噦》:“因胃中虛,膈上熱,故噦2020/9/11闡明與膈壽密切關(guān)系。2、病因病機(jī)53.治法方面《靈樞·雜病篇》“噦,以草刺鼻,嚏而已;無息《內(nèi)經(jīng)》:取嚏及轉(zhuǎn)移病人注意力止呃等.至今對呃逆之輕病,仍有實(shí)用價(jià)值。4.預(yù)后方面《素問·保命全形論》“病深者,其聲噦《濟(jì)生方·呃逆》“大抵老人、虛人、久病之人及婦人產(chǎn)后,有此癥者,皆是病深之候,非佳兆也?！毒霸廊珪贰拜p易之呃,氣順則已,本不必治。唯屢呃為患,乃呃之甚者,……大有虧竭而然。然實(shí)逆不難治,而唯無氣賊綣者,乃最危之候也。”3.治法方面6(三)范圍單純膈肌痙攣;他病致膈肌痙攣