新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件

新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒氧療Friend?Enemy?新生兒科修文龍歷史1940s低出生體重兒早產(chǎn)兒常規(guī)給氧1950s早期危重新生兒低出生體重兒早產(chǎn)兒非限制性的給氧1940-1950sROP被認識,發(fā)病率逐漸升高1950s-1960s給氧被限制在40%以下,ROP的發(fā)病率下降,但新生兒死亡率明顯上升,其他后遺癥(腦癱、認知障礙..)升高1960s至今世紀之交，我國的教育改革發(fā)展成就令人矚目。在新的歷史時期，落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，對負有人才培養(yǎng)和智力支持重任的教育事業(yè)提出了更新、更高的要求。一、教育和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧社會的關(guān)鍵我國目前有三億多學(xué)齡人口，占全國總?cè)丝诘奈宸种蛔笥?，幾乎涉及全國一半以上的家庭。?jù)報道：我國各級各類學(xué)校共有教師1275．77萬人，其中各類高等學(xué)校教師94．4萬人，普通高中教師119．07萬人，職業(yè)高中教師27．06萬人，普通中等專業(yè)學(xué)校教師19．71萬人，技工學(xué)校教師15．30萬人，初中教師347．68萬人，全國小學(xué)教師562．89萬人。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，隨著廣大群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需要的不斷提高，教育事業(yè)成為公共財政投入的重要領(lǐng)域，子女教育也始終是家庭支出的重要內(nèi)容，學(xué)校教育成為從業(yè)人員最多的公共事業(yè)，社會各界對學(xué)校和教育的關(guān)注也進一步加強。構(gòu)建和諧社會是我們社會發(fā)展的目標，教育既然是社會的組成部分，教育的和諧發(fā)展也應(yīng)是我們追求的目標。在當今知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，大學(xué)逐步從邊緣走向社會的核心，大學(xué)的功能正發(fā)生著深刻的變化，承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。在創(chuàng)建和諧社會的過程中，大學(xué)對于營造和諧社會具有十分重要的作用。教育和諧的基礎(chǔ)在于學(xué)校，學(xué)校和諧的主體是學(xué)生，而學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵是擁有一支和諧的教師隊伍。學(xué)生的和諧發(fā)展顧名思義是以學(xué)校的和諧發(fā)展、教師的和諧發(fā)展來實現(xiàn)的，當然也需要以家庭的和諧發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。一所大學(xué)，無論是教學(xué)、科研水平的提高，還是學(xué)生思想品德教育，教師都起著決定性的作用。教師的和諧發(fā)展是導(dǎo)向，是引領(lǐng)和驅(qū)動的鏈節(jié)，學(xué)生將向何方發(fā)展?追根溯源在于教師隊伍的發(fā)展水平，在于是否形成和諧發(fā)展的教師隊伍，在于能否成功的鍛造以教師的和諧發(fā)展促進學(xué)生的和諧發(fā)展這一和諧之鏈。唐朝韓愈在《師說》中說：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是在“傳道、授業(yè)、解惑”中將蘊含在優(yōu)秀文化的倫理價值汲取出來并予以提升，以此來影響、啟迪學(xué)生的心智，提升他們的人格境界。教師對學(xué)生的成長具有廣泛、持久而深刻的影響力。因此，建設(shè)一支和諧發(fā)展的教師隊伍顯然是至關(guān)重要的。二、構(gòu)建和諧發(fā)展的教師隊伍，促進學(xué)生的和諧發(fā)展高爾基說過：愛自己的孩子，連母雞都會，重要的是教育。學(xué)生在整個受教育過程中，往往視老師為偶像，從老師身上直接得到真理的啟迪。教書與育人，教書是手段，而育人才是目的。經(jīng)費、設(shè)備，教師是辦好一所大學(xué)的三大要素，教師則是其中最關(guān)鍵的要素，顯而易見，無論具備多么充足的經(jīng)費和現(xiàn)代化的設(shè)備，最終都要通過老師才能發(fā)揮作用，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)的組織者，科研任務(wù)的承擔(dān)者，同時也是學(xué)生心靈的塑造者，因此，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍是關(guān)鍵。(一)具有崇高道德風(fēng)尚教育是一項具有道德性的實踐活動，它需要關(guān)心人、幫助人、促進人的身心健康的發(fā)展。沒有愛心就沒有教育，教師要完成教書育人的使命，首先要有對教育事業(yè)和對學(xué)生的拳拳愛心，要關(guān)心每一個學(xué)生，堅持以德育為首，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教，使學(xué)生生動、活潑、健康的發(fā)展。教師作為教育活動的承擔(dān)者，尤其是我國1200萬教師承載著培養(yǎng)兩億五千萬學(xué)生的光榮而艱巨的使命，是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定性因素。教師應(yīng)“學(xué)高為師，身正為范”，教師在教學(xué)過程中，必須言傳身教，以勤奮的學(xué)習(xí)精神、積極的工作態(tài)度、頑強的意志品質(zhì)、良好的身心素質(zhì)帶動學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。為人師表切忌空洞說教，應(yīng)以師德師風(fēng)為表率，以教師的人格魅力為楷模。師德是教師在教育工作中應(yīng)遵守的行為準則，也是作用于學(xué)生的一種強有力的教育力量。充分發(fā)揮教師的人格力量，除了要求教師具有良好的修養(yǎng)外，還必須重視教師集體人格力量，只有通過教師集體人格力量而形成的良好教風(fēng)，才能發(fā)揮出巨大的教育功效。(二)具有優(yōu)良知識能力素質(zhì)教師優(yōu)良的知識能力素質(zhì)，通常包括以下四個方面一是扎實的學(xué)科知識功底。精通所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、技能技巧。二是寬厚的科學(xué)文化底蘊。了解社會科學(xué)、自然科學(xué)的一般知識和新興學(xué)科知識。三是科研能力和實踐教學(xué)能力。為了不斷提高知識水平和業(yè)務(wù)能力，教師必須具備相當?shù)目蒲心芰蛯嵺`技巧，開展科學(xué)研究是一條有效途徑。同時，教師長期處于教學(xué)第一線，經(jīng)常遇到各種疑難問題，只有通過實踐研究來解決這些疑難問題，確保教學(xué)工作的順利開展。四是教育理論及教育能力素質(zhì)。教師的職責(zé)是教書育人，作為教師無論從事何種專業(yè)教學(xué)，都應(yīng)重視教育知識的學(xué)習(xí)，掌握教育理論。首先了解教育的本質(zhì)，掌握教育的規(guī)律。僅僅傳授知識是不夠的，只有把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師應(yīng)把傳授知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最佳教學(xué)方案，既教知識又教方法，使學(xué)生在知識和能力兩方面都能得到提高。(三)具有創(chuàng)新精神當今世界正處在日趨激烈的國際競爭中，競爭也由原來的單純的爭奪軍事、經(jīng)濟優(yōu)勢轉(zhuǎn)向綜合國力的競爭，而爭奪綜合國力的優(yōu)勢，最根本的在于人才的素質(zhì)，特別是人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是通過科學(xué)研究，不斷地創(chuàng)造新的學(xué)科知識和新的生產(chǎn)技術(shù)，其最根本的源泉就是人的創(chuàng)造性。人的創(chuàng)造性是人的素質(zhì)發(fā)展的最高體現(xiàn)。如果沒有人的創(chuàng)造性，人類就不會有進步?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。素質(zhì)教育的根本目標之一，就是要使人的全面和諧發(fā)展與個性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，使二者和諧發(fā)展、相互促進。創(chuàng)新就像肥沃的土壤，只有在這里才能培育出豐碩的人才和科學(xué)成果。教師擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重任，對如何開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力起著關(guān)鍵的作用。首先教師應(yīng)以創(chuàng)造理論和方法為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)造的基本理論和方法，提高創(chuàng)造的理論素養(yǎng)，加強實踐經(jīng)驗積累。其次教師在教育過程中要因人施教，從受教育者的實際出發(fā)，進行有針對性的創(chuàng)造性開發(fā)。因為每個人在成長過程中所處的內(nèi)外環(huán)境有著明顯的差異，造成學(xué)生創(chuàng)造力水平千差萬別。第三教師要善于啟發(fā)教育，促進學(xué)生獨立學(xué)設(shè)學(xué)習(xí)和思考，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨立見解，克服隨從、刻板的消極心理，調(diào)動學(xué)生積極參與各種活動。第四教師應(yīng)遵循全過程的滲透的教育原則，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿到整個教育過程，因為創(chuàng)造力具有普遍性，在教育活動的所有領(lǐng)域和所有階段都盡可能的為學(xué)生營造一個創(chuàng)造化的環(huán)境，只有這樣才能有效的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師“教然后知困”，教師只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，才能勝任教師的工作。教師的成就不僅體現(xiàn)在科研學(xué)術(shù)成果上，更應(yīng)體現(xiàn)在“教書育人”的全過程中。教師只有通過潛心鉆研，認真落實科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的理念，促進優(yōu)秀的德師和教風(fēng)的形成，促使廣大學(xué)生積極關(guān)心、支持學(xué)校的各種改革，遵守各項規(guī)章制度，使師生關(guān)系凈化、升華，使學(xué)校校園充滿溫情和友情，以教師的和諧發(fā)展促進學(xué)生的和諧發(fā)展，打造出以和諧健康師生關(guān)系建設(shè)為內(nèi)涵的和諧校園。全閱讀教育理念影響下的兒童早期閱讀并不排斥傳統(tǒng)的知識獲取和認知發(fā)展，書本閱讀仍然是全閱讀教育實施的基本閱讀介質(zhì)和對象。與傳統(tǒng)早期閱讀教育不同的是，全閱讀教育更強調(diào)為兒童創(chuàng)設(shè)一個全息化的閱讀環(huán)境，為兒童提供多元化的閱讀方式和多樣態(tài)的閱讀對象，由此，除了書本閱讀外，全閱讀教育還提倡環(huán)境式閱讀、親情式閱讀、生態(tài)式閱讀等。一、繪本式閱讀：在閱讀童書中涵養(yǎng)童年繪本式閱讀是兒童最基本的閱讀形式。兒童受自身發(fā)展的限制，其認知能力尚不成熟，對抽象的閱讀對象很難理解。繪本借助于圖畫的描述來敘事，充滿了童趣和童真，符合兒童的認知發(fā)展水平與閱讀特點，能夠激發(fā)兒童認知世界的好奇心，潤澤兒童善良純真的心靈，幫助兒童較快地建立起與外界聯(lián)系的意義通道，并促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如英國著名作家山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪畫讀本《猜猜我有多愛你》就是一本帶有深厚愛意的童話書，書中借助形象的語言和畫面講述了一只小兔子和母親比賽誰愛對方多一點的各種場景，可以讓孩子深刻體會到母愛的溫馨與偉大。二、環(huán)境式閱讀：在閱讀社區(qū)中發(fā)展兒童的親社會性品質(zhì)隨著都市化程度越來越高，孩子們?nèi)找姹环忾]在單元房中，電視、錄像、游戲機和電腦成為他們的“親密玩伴”，吸引了兒童相當多的注意力，這無疑不利于兒童親社會性品質(zhì)的形成。兒童的閱讀應(yīng)該貼近兒童的生活經(jīng)驗。社區(qū)是兒童生活的主要載體，蘊藏著豐富的閱讀資源，成人應(yīng)該引領(lǐng)孩子去廣泛接觸和閱讀社區(qū)。[4]1.閱讀社區(qū)的公共設(shè)施在雙休日或綜合實踐活動時間，家長和老師都可以帶領(lǐng)孩子深入社區(qū)，閱讀社區(qū)的公共設(shè)施，了解社區(qū)設(shè)施的種類功能，體驗社區(qū)生活的幸福美好，明白社區(qū)公共設(shè)施和社區(qū)成員生活的密切關(guān)系，讓孩子們知道愛護公共設(shè)施人人有責(zé)，培養(yǎng)他們做有教養(yǎng)的“小小文明人”，自覺愛護社區(qū)公共設(shè)施。2.閱讀社區(qū)的文化活動無論是社區(qū)個人自娛自樂的吹拉彈唱，還是社區(qū)群眾集體的扭秧歌、太極拳、花燈戲，都可以豐富幼兒的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的情感，在他們心中播撒熱愛生活、熱愛社區(qū)的種子。此外，社區(qū)文化活動還充滿了和諧的鄰里情，無形之中可以拉近幼兒與鄰居之間的距離，促進當今獨生子女兒童的人格和精神健康發(fā)展。3.閱讀社區(qū)的風(fēng)俗人情體驗社區(qū)的人情風(fēng)俗、接觸傳統(tǒng)文化是幼兒融入社會、開闊視野的重要窗口。無論是“過”傳統(tǒng)的端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，還是“做”充滿地域色彩的嬉樂游戲，都可以讓幼兒體驗到喜慶、感恩、祈福和濃濃的親情；無論是“聽”家鄉(xiāng)方言和戲曲，還是“品”家鄉(xiāng)的特色佳肴，都可以讓孩子們感受傳統(tǒng)文化的魅力與家鄉(xiāng)的美好。三、親情式閱讀：在閱讀家園中濡化倫理性精神首先，老師和父母應(yīng)利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言的意境美，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的熏染。如在教室“自然角”中，除了有動植物以外，還可同時設(shè)置一本“觀察記錄本”，引導(dǎo)孩子每天嘗試做觀察記錄，書寫日期，并用繪畫的方式表現(xiàn)動植物的生長變化；在家庭的書桌、床頭擺放孩子最喜愛的圖書，時時吸引幼兒，讓孩子處處可閱讀。長此以往，閱讀活動就會成為孩子生活中不可或缺的一部分，成為其每天必不可少的活動內(nèi)容。其次，親子閱讀是幼兒早期閱讀教育的深化和發(fā)展。只有親情才能營造出輕松、愉快的閱讀氛圍，也只有在這樣的閱讀氛圍中，兒童才能獲得知情意行的健康發(fā)展。如在閱讀時，成人用手指隨故事情節(jié)在畫面上移動、提問等都有助于幼兒觀察能力、思考能力的提高；在閱讀中增強語調(diào)抑揚頓挫的感染力，適當增添一些象聲詞或形容詞，可以培養(yǎng)孩子敏銳的語感；適時停頓，不急于告知答案，可以啟發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒大膽想像，為幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造條件；和幼兒一起交流閱讀心得，正確評價故事中的人或事，有助于逐漸提高幼兒辨別是非對錯的能力。再次，在親子共讀之后，成人要引導(dǎo)兒童講述和表達自己對故事的理解，即要創(chuàng)設(shè)語言運用的情境，提供創(chuàng)造性運用語言的機會，讓孩子通過與孩子、與班級、與家庭、與小學(xué)、與社會等多元主體的交流，有機會去表演詩歌朗誦、古詩詞誦讀、講故事、演童話劇等，以增加幼兒對語音、語法、文字的敏感性，提高其口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和前閱讀技能。當幼兒在閱讀展演活動中體驗到樂趣后，就會對閱讀產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。四、生態(tài)式閱讀：在閱讀自然中形成親近自然的情感早期閱讀在嚴格意義上并不是通常的“書面閱讀”，而是孩子們憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解信息的活動過程，兒童的閱讀發(fā)生機制決定了兒童的閱讀對象和閱讀方式是自然性的。兒童作為自然之子，與大自然有著天然的情份。早期閱讀不應(yīng)局限在教室或書本，閱讀對兒童來說更本質(zhì)的對象就是自然。把孩子帶進廣袤的大自然，他們會把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來，以自己獨特的方式去閱讀自然。鮮花綻放的無盡美麗，云端飛鳥的從容優(yōu)雅，風(fēng)駛過樹林的狂吼咆哮……大自然以不同的方式感動著他們，每個孩子在自然中都會產(chǎn)生不同的閱讀感受，幼兒細膩的感情與自然之書總會有所感應(yīng)，幼兒會運用自己的觸覺、嗅覺、味覺、視覺，與自然直接交流，并深刻體會大自然的平靜與美麗、力量與莊嚴、神奇與壯觀，形成親近自然的美好情感?！拘律鷥貉醑熀驮绠a(chǎn)兒視網(wǎng)膜病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1新生兒氧療Friend?Enemy?新生兒科修文龍新生兒氧療2歷史1940s低出生體重兒早產(chǎn)兒常規(guī)給氧1950s早期危重新生兒低出生體重兒早產(chǎn)兒非限制性的給氧1940-1950sROP被認識,發(fā)病率逐漸升高1950s-1960s給氧被限制在40%以下,ROP的發(fā)病率下降,但新生兒死亡率明顯上升,其他后遺癥(腦癱、認知障礙..)升高1960s至今歷史3概述正常細胞功能依賴于持續(xù)不斷的氧供,吸入氧通過肺泡-毛細管膜進入肺毛細血管血液中。肺泡氧壓為150mmHg(海平面高度,吸入空氣),靜脈血氧壓為40mHg,線粒體中氧壓為1mmHg,這種氧壓梯度構(gòu)成氧向細胞傳遞的動力概述4概述血液中的氧大部分與血紅蛋白結(jié)合,小部分溶解于血漿。血紅蛋白氧解離曲線呈S形當PaO2大于90mmHg,曲線呈平臺,血紅蛋白幾乎飽和狀態(tài)。當PaO2處于低值時,曲線陡直向下,氧可以迅速釋放至組織。氧與血紅蛋白親和力受pH、2,3DPG(磷酸甘油酸鹽)、體溫、胎兒血紅蛋白的影響概述5總血O2含量18結(jié)合的O2量含飽和度%606溶解的O2量0020P圖-氧解離曲線在pH74,PC240mmHg,溫度37C,Hb濃度為15g/100m血液時測定的【1mmHg=0.133kPa)總血O2含量6100Pco2↓己80pHpH↓40DPG↑0102030405060708090100氣分壓PO2(mmHg)Partialpressureofoxygen圖-氧離曲線及其影響因素1007概述氧容量和氧輸送必須大于氧的消耗,才能保證組織有足夠的氧。足夠的氧含量依賴于正常的血紅蛋白濃度和PaO2氧向組織的傳輸取決于血容量、心率、心功能概述8概述■血氧含量(CaO2)■動脈血氧含量=與血紅蛋白結(jié)合氧+自由溶解血漿中的氧Cao2=(1.34xhemoglobinconcentrationxSao2)+(0.0031xPaO2)■每克血紅蛋白攜帶1.34m1氧■每mmHgPac2可溶解00031m/d正常動脈血氧含量約20mlO2/dL概述9概述Hb=15gm%o,PO290mmHg,SO2%血氧含量的計算與血紅蛋白結(jié)合氧15x1.34x0.98=19.10自由溶解血漿中的氧90x0.0030.2719.37mlO2/d概述10概述氧傳輸(DO2)■包括氧從肺到達微循環(huán),依賴于心輸出量和動脈血氧含量DO2(mL/min)=QxCao2■新生兒心輸出量為120-150ml/kg.min,因此,如果動脈血氧含量為20ml/d時,DO2為2430ml/min概述11新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件12新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件13新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件14新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件15新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件16新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件17新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件18新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件19新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件20新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件21新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件22新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件23新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件24新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件25新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件26新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件27新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件28新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件29新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件30新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件31新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件32新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件33新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件34新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件35新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件36新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件37新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件38新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件39新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件40新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件41新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件42新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件43新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件44新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件45新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件46新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件47新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件48新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件49新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件50新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件51新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件52新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件53新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件54新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課件55新生兒氧療和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病課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