醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件

醫(yī)院感染與護(hù)理管理醫(yī)院感染與護(hù)理管理醫(yī)院感染與護(hù)理管理醫(yī)院感染定義住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染不包括入院前已開(kāi)始或入院時(shí)已存在的感染醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染三要素感染源感染途徑易感人群隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)同時(shí)也成為了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。但由于農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)其主要地位。為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。作為在農(nóng)村小學(xué)從教十幾年的英語(yǔ)教師，下面我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題和在課改中的一些教學(xué)體會(huì)。1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)1.1農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑，發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。1.2缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。1.3農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2不斷改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效果2.1貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌、講故事等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，才不會(huì)感到厭倦。如我在教PEPBook1Unit4這一單元的Let'slearn時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，我編了這樣的兒歌"爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。"學(xué)生既感興趣又容易記憶，教學(xué)效果還不錯(cuò)。2.2為學(xué)生展示語(yǔ)言習(xí)得提供舞臺(tái)，發(fā)揮語(yǔ)言交際功能。用英語(yǔ)交際最大的障礙就是羞于啟齒，學(xué)習(xí)中的動(dòng)作和表情可以幫助學(xué)生擺脫或緩解心理障礙，使他們能被動(dòng)動(dòng)做做的氣氛吸引而全身心地投入，從而拋開(kāi)膽怯心理，大膽交往。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，既可避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，又可創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。如在教授介紹和打招呼用語(yǔ)時(shí)，教師可以一邊說(shuō)"Hello"，一邊微笑地舉起手向?qū)W生致意；當(dāng)說(shuō)到自己的名字"I'mMissWeng"時(shí)，可以雙手指向自己并把名字寫到黑板上，學(xué)生也會(huì)自我介紹："I'm、、、、"；當(dāng)說(shuō)到"Nicetomeetyou"時(shí)，教師可以走到學(xué)生前與他握手，學(xué)生也說(shuō)：Nicetomeetyou，too.這樣不僅縮短了師生之間的距離，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法和啞巴英語(yǔ)的存在，而且還形成了一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，為他們?cè)趯?lái)實(shí)際交流中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如在教PEPBook1Unit5Let'stalk時(shí)，在課堂上創(chuàng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師可準(zhǔn)備漢堡包、熱狗、薯?xiàng)l、面包、這些食物的玩具模型或者是真實(shí)食物，學(xué)生的情緒高漲，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)："Ilikehamburgers.Ilikehotdogs.""Hereyouare.Hotdogsandhamburgers.""Thankyou."在這種語(yǔ)感環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力自然就會(huì)提高了。2.3豐富教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)是比較困難的。特別是農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)們大多不重視子女的成績(jī)。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞，在下一課出現(xiàn)時(shí)，他們也不認(rèn)識(shí)，就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣。有時(shí)因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生沒(méi)有搞懂，下次出現(xiàn)時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，我經(jīng)常將所學(xué)過(guò)的知識(shí)在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。例如：在教學(xué)fat時(shí)，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)跟這個(gè)單詞相似的，學(xué)生就會(huì)想起cat，hat.學(xué)big時(shí)就聯(lián)想到pig，wall-ball、tall，此時(shí)有部分學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生看到其他同學(xué)讀出來(lái)以后，也能夠馬上讀出這個(gè)單詞。這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。2.4采用形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用，好的評(píng)價(jià)手段不但可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，而且可以成為激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。好奇和新鮮是引發(fā)對(duì)新事物產(chǎn)生興趣的基本條件，大部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)對(duì)此新鮮的語(yǔ)言產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)的積極性也特別高，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和知識(shí)量的不斷增加，伴隨著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力的外因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣變得更持久。課堂教學(xué)穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競(jìng)賽，在游戲、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分利用表情、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和表演，即使學(xué)生在回答問(wèn)題，認(rèn)讀單詞，表演對(duì)話等活動(dòng)中都不忘給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)膽子小，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，也不忘給他（她）一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑。不時(shí)用夸張的語(yǔ)氣，激昂的語(yǔ)調(diào)用good、great、super、excellent、goodjob、welldone等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，能夠從根本上體現(xiàn)出高中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平。①如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)，教師只有保證語(yǔ)文作文教學(xué)工作達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求，才能夠不斷提升語(yǔ)文作文教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析首先，當(dāng)今高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新作為任何事物保持發(fā)展動(dòng)力的主要方法，任何缺乏創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。受到各種因素的影響，目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，大都是采取布置作文題目之后，對(duì)審題、立意、選題以及寫作的方法和理念加以講解。②有的語(yǔ)文教師為了能夠提升教學(xué)效率，甚至?xí)x擇閱讀范文的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，從而導(dǎo)致高中生的思維容易呈定式發(fā)展，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中都選擇相同的模式，難以凸顯出他們的寫作創(chuàng)意以及個(gè)性。其次，在實(shí)際高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，有的教師對(duì)文體以及結(jié)構(gòu)過(guò)分重視，而對(duì)寫作內(nèi)容有所忽略，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于作文寫作選擇后記、題記、日記、小標(biāo)題等方法;文體選擇局限于啟示、訪談、戲劇、散文、小品以及廣告等。③這就導(dǎo)致高中生在寫作過(guò)程中一味地追求文體和結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，而無(wú)法在文章中對(duì)自己真實(shí)的情感加以滲透。最后，語(yǔ)言屬于思維范疇的工具，任何思維的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)言的功能和作用。作為日常交流所用的工具，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生如何使用語(yǔ)言對(duì)自己的作文加以表達(dá)。但是，受各種因素的影響，學(xué)生大都只是對(duì)語(yǔ)言美進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致文章立意較為模糊、選材不恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為混亂等。二、保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)達(dá)到實(shí)用性的要求高中語(yǔ)文作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，要想達(dá)到教學(xué)實(shí)用性的要求，教師就要選擇具體的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在完成作文寫作的同時(shí)提升自我的寫作高度，達(dá)到作文考試得分點(diǎn)的要求。但是，這種傳統(tǒng)的模式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到影響。④從語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，教師要能夠傳授給學(xué)生更多的作文得分點(diǎn)，通過(guò)鮮明的開(kāi)題、完美的結(jié)尾來(lái)讓高中生達(dá)到更高的要求。所以，高中語(yǔ)文作文教學(xué)要突出實(shí)用性的要求，就可以從作文開(kāi)篇進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于不同類型的文章需要從寫作開(kāi)頭進(jìn)行練習(xí)，以便從根本上培養(yǎng)高中生的作文寫作能力。實(shí)用性的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)還體現(xiàn)在教師對(duì)不同類型的文章的寫作亮點(diǎn)和得分點(diǎn)加以分析。對(duì)于象征性的文章可以通過(guò)敘事的方式來(lái)寫作。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中突出實(shí)用性的原則，其主要教學(xué)目的是通過(guò)不同的擊破方式來(lái)找到作文寫作的教學(xué)要點(diǎn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作綜合能力和綜合素質(zhì)。三、保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)達(dá)到創(chuàng)新性的要求首先，高中語(yǔ)文教師要能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)寫作素材進(jìn)行汲取。作文寫作也是高中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，作文寫作的素材主要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。所以，語(yǔ)文作文也是學(xué)生對(duì)自我生命進(jìn)行體會(huì)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，以積累較多的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在對(duì)生活進(jìn)行觀察時(shí)，就能夠提煉出較為豐富的寫作材料，從而對(duì)自己的所見(jiàn)、所聞以及所感進(jìn)行記錄，這也屬于積累的過(guò)程。其次，還要對(duì)高中生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，保證思維的創(chuàng)新。很多人都認(rèn)為語(yǔ)文作文寫作要達(dá)到求實(shí)的要求，高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，生活較為單一，所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在合理的范圍之內(nèi)，教師采取有效的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以激活，從而給他們營(yíng)造廣闊的想象空間。最后，高中語(yǔ)文教師還要能夠積極為學(xué)生搭建創(chuàng)作的平臺(tái)，讓他們的作品能夠展示出來(lái)，以獲得心理上的滿足。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)建?？蛘邔W(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。只有讓高中生從內(nèi)心深處熱愛(ài)作文、喜歡寫作，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作要采取有效的教學(xué)方法，樹(shù)立全面的教學(xué)理念，讓高中生的作文寫作能力得以提升。為了保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)達(dá)到更高的水平和要求，教師要保證語(yǔ)文作文教學(xué)達(dá)到實(shí)用性和創(chuàng)新性的要求，以實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的不斷提升，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)很多的智力和動(dòng)力支持。注釋：①王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：234-235.②張會(huì)峰.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性[J].考試周刊，2014（2）：46.③鄭蓮花.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].好家長(zhǎng)，2014（51）：213.④周曉芹.如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].作文成功之路：中，2014（11）：85.醫(yī)院感染與護(hù)理管理醫(yī)院感染與護(hù)理管理醫(yī)院感染與護(hù)理管理1醫(yī)院感染定義住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染不包括入院前已開(kāi)始或入院時(shí)已存在的感染醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染定義2醫(yī)院感染三要素感染源感染途徑易感人群醫(yī)院感染三要素3醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件4消毒隔離、滅菌、無(wú)菌技術(shù)以及監(jiān)測(cè)和通過(guò)監(jiān)測(cè)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)為主的控制醫(yī)院感染的關(guān)鍵措施,這些措施的落實(shí)均涉及到護(hù)理人員的工作。因此護(hù)理管理在預(yù)防醫(yī)院感染中起著關(guān)鍵作用。消毒隔離、滅菌、無(wú)菌技術(shù)以及5能否防止和控制醫(yī)院感染的發(fā)生和擴(kuò)散往往取決于消毒滅菌工作的落實(shí)。因此,加強(qiáng)護(hù)理人員的消毒隔離意識(shí),提高職業(yè)道德觀念,執(zhí)行無(wú)菌操作技術(shù),是避免醫(yī)源性感染的主要措施。能否防止和控制醫(yī)院感染的發(fā)生和6教育護(hù)士提倡“慎獨(dú)”精神,自覺(jué)遵守各項(xiàng)操作規(guī)程及制度。教育護(hù)士提倡“慎獨(dú)”精神,自覺(jué)7醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件8醫(yī)院感染的發(fā)生是最為常見(jiàn)的醫(yī)療不良事件醫(yī)院感染管理已成為醫(yī)療質(zhì)量與病人安全的極為重要的內(nèi)容醫(yī)院感染的發(fā)生是最為常見(jiàn)的醫(yī)療不9病人與醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員糾紛聚焦點(diǎn)醫(yī)院感染的發(fā)生有諸多因素(醫(yī)院管理、規(guī)章制度的建立落實(shí)、醫(yī)務(wù)人無(wú)菌技術(shù)操作、消毒隔離、陪護(hù)及探視人員等病人與醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員糾紛聚焦點(diǎn)10醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件11醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件12醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件13醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件14醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件15醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件16醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件17醫(yī)院感染與護(hù)理管理課件18醫(yī)院感染