常見免疫學(xué)檢查綜述課件

常見免疫學(xué)檢查綜述幽默來自智慧，惡語來自無能常見免疫學(xué)檢查綜述常見免疫學(xué)檢查綜述幽默來自智慧，惡語來自無能你用免疫學(xué)檢查臨床常用免疫學(xué)檢查血清免疫球蛋白(immunglobulin,Ig)測(cè)定血清補(bǔ)體測(cè)定細(xì)胞免疫檢測(cè)感染免疫檢測(cè)自身免疫檢查肝炎病毒標(biāo)志物檢測(cè)腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)一高職高專英語教學(xué)評(píng)教脫節(jié)問題及其對(duì)策的假設(shè)在我國(guó)高職高專教育隨著教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，職業(yè)教育不斷呈現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)前提下，高職高專教學(xué)工作，特別是高職英語教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。但在實(shí)際工作中，英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系上還仍沿用傳統(tǒng)的方式，以標(biāo)準(zhǔn)化口試、筆試為主，缺乏創(chuàng)新，還沒有形成與現(xiàn)代高等職業(yè)教育對(duì)接的評(píng)價(jià)模式，因此，學(xué)生的英語考試成績(jī)與英語語言運(yùn)用能力兩者之間沒有形成相應(yīng)對(duì)等的體現(xiàn)。高職高專教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求已并非單純局限于認(rèn)知方面，應(yīng)該力圖融合認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面內(nèi)容。就高職英語學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，目前還沒有形成一個(gè)有效的、與教學(xué)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)辦法。因此，要通過手段創(chuàng)新，達(dá)到正確的學(xué)情評(píng)估、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，從收集學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面信息著手，對(duì)此進(jìn)行綜合分析，使評(píng)價(jià)全過程都能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生英語語言與知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面作出合理、真實(shí)的評(píng)價(jià)。因此，就必須要建立客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，讓教師看到自己課程教學(xué)所付出的努力和取得成效的同時(shí)，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到自己個(gè)性的發(fā)展、知識(shí)能力的發(fā)展都得到綜合性的評(píng)價(jià)。二高職高專英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析1．教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)脫節(jié)根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，教學(xué)評(píng)價(jià)要基于對(duì)課程的有效性，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和生成問題的合理性和解決程度進(jìn)行分析和探討。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是專家的意見？是領(lǐng)導(dǎo)的意見？是同行的意見？還是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求？高職高專英語教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式是通過試卷形式進(jìn)行的，即測(cè)驗(yàn)和考試。期中、期末大型考試后經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨：“那么多詞匯！怎么記得住。”“試卷所考內(nèi)容與我們將來職業(yè)和專業(yè)關(guān)系不大?！薄熬C合性能力考題生詞多，沒看懂”；“我平時(shí)英語小品表演成績(jī)能計(jì)算入學(xué)習(xí)成績(jī)中就好了”等等。分析上述這些學(xué)生對(duì)考試的評(píng)論，撇開學(xué)生自身的原因，從評(píng)價(jià)角度來看，我們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：（1）考試試卷評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。（2）試卷只是固定化評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)層次，沒有也很難涵蓋到整體，并給予綜合性的反映。（3）試卷評(píng)價(jià)中沒有考慮到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)元素，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)相融合的評(píng)價(jià)。（4）學(xué)生對(duì)自己的寫作能力缺乏信心。（5）學(xué)生希望將學(xué)習(xí)過程中語言運(yùn)用能力展示也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以考試為主進(jìn)行評(píng)價(jià)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式太過單一化。2．高等教育中的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試和能力等級(jí)測(cè)試不能激發(fā)高職高專學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)英語等級(jí)證書考試，或雅思、托福等一些國(guó)際性英語能力考試的模式對(duì)一部分要把握出國(guó)的機(jī)會(huì)、參加英語類職業(yè)資格考試目標(biāo)的學(xué)生具有一定的吸引力，也提供了權(quán)威的選擇，而對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生，或沒有此類直接訴求的學(xué)生來說，卻沒有太大的吸引力，也不能起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職高專教育段學(xué)生更希望能在職業(yè)和專業(yè)技能中體現(xiàn)自己英語能力的優(yōu)勢(shì)。因此，在高職高專英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)技能方向以及行業(yè)要求，把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓他們形成重視學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．單一的考試制度和評(píng)估方式導(dǎo)致學(xué)生單向度發(fā)展在高職高專類學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)一些英語考試成績(jī)的高低與學(xué)生實(shí)際的溝通能力、人際交往能力方面的表現(xiàn)成反比的現(xiàn)象，也就是說，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在與人交往時(shí)卻表現(xiàn)非常出色，而另有一些學(xué)生雖然在英語考試或?qū)W術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，但在人際交往、社會(huì)活動(dòng)中卻是黯然失色，或不知所措，或表現(xiàn)平平。多元智能理論認(rèn)為，在學(xué)?，F(xiàn)行的考試制度下學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，僅僅只是語言―言語智能得到了很好的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的評(píng)價(jià)體系只注重這幾方面的評(píng)價(jià)，而其他多種智能在學(xué)校教育中卻被忽視了，這樣就導(dǎo)致那些被學(xué)?？春玫膶W(xué)生表現(xiàn)出單向度的發(fā)展。相反，由于種種原因，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在智能方面就沒有得到很好的發(fā)展，因此很難達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專英語教學(xué)評(píng)價(jià)，要結(jié)合英語教育，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和積累進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多智能發(fā)展。三創(chuàng)新方法和手段，探索科學(xué)、合理、真實(shí)的高職高專教育英語學(xué)科評(píng)價(jià)方式1．總體把握，目標(biāo)定位正確，形成有效的目標(biāo)性教學(xué)設(shè)計(jì)，通過上好每一堂課，按部就班地完成任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中注意把握好教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之間的關(guān)系，讓三者形成聯(lián)系的同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，形成教學(xué)評(píng)價(jià)一致的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一堂好課是在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)了，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，這樣的課才是豐滿充實(shí)的。當(dāng)代著名教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的指導(dǎo)希望達(dá)到的目標(biāo)”。2．將評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)過程中，把學(xué)生課堂上的主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)及其貢獻(xiàn)納入對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要全過程地對(duì)課堂各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可以按一定評(píng)價(jià)比例，分教師提問、參與討論、個(gè)人和小組作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。3．建立英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)習(xí)途徑，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)環(huán)境、專業(yè)定位、職業(yè)特征等具體情況設(shè)置模擬練習(xí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果和語言能力放到學(xué)生專業(yè)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用英語在專業(yè)環(huán)境下解決問題、開展專業(yè)活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)融合，實(shí)現(xiàn)多元智能發(fā)展鍛煉。4．適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)化英語考試在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的權(quán)重降低標(biāo)準(zhǔn)化考試的比例或?qū)W生參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，但采取基本要求為合格，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展空間的評(píng)價(jià)方式。5．規(guī)范程序，實(shí)現(xiàn)高職高專教育英語學(xué)科評(píng)價(jià)的科學(xué)化和公正化以科學(xué)、公正為原則，建立規(guī)范的高職高專英語學(xué)科評(píng)價(jià)程序，合理地對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，通過采用平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力考核積累評(píng)價(jià)，以及階段性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎(jiǎng)、突出才能認(rèn)可和評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)程序，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)突出能力的培養(yǎng)和展示。總之，采用多種評(píng)價(jià)方式相互交替，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和多元智能發(fā)展情況作出客觀的評(píng)價(jià)。四結(jié)語綜上所述，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高高職高專英語教育質(zhì)量的有力支撐點(diǎn)，是推動(dòng)高職高專教育不斷培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)、現(xiàn)代化高級(jí)職業(yè)人才的有力保障，培養(yǎng)既擅長(zhǎng)英語、又精通專業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)，實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師在合理把握教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法、策劃多元評(píng)估方式、綜合評(píng)價(jià)素材等方面都要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，而這無疑對(duì)提高高職高專教育質(zhì)量和水平具有非常重大的意義。創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，任何事物要想往上發(fā)展，最為有效的途徑就是進(jìn)行創(chuàng)新，與之相對(duì)應(yīng)的教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育活動(dòng)可以培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，由此可見教育活動(dòng)開展的好壞對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。而在整個(gè)教育活動(dòng)中，小學(xué)教育是其中最為基礎(chǔ)的一部分，為了可以打好學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須做好小學(xué)教育活動(dòng)。由于創(chuàng)新對(duì)于事物的發(fā)展起到了積極性的作用，因此，在小學(xué)教育的改革過程中，應(yīng)該立足于創(chuàng)新的視角，采取相對(duì)應(yīng)的措施，使得小學(xué)教育的改革能夠進(jìn)展的更好，從而使得在這一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以接受到更好的教育，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一、小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題在目前的小學(xué)教育活動(dòng)中仍然存在不少的問題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革這一目標(biāo)，首先要做的就是明確在小學(xué)教育活動(dòng)中具體存在哪些問題，只有做好這一步，才可以起到對(duì)癥下藥的效果。為此，本文提出以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)觀念不及時(shí)由于受到我國(guó)教育機(jī)制這一環(huán)境的影響，無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加注重的是分?jǐn)?shù)的高低，從而忽視了教育最為本質(zhì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，由于越來越多的現(xiàn)象表明學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的能力不是呈正比例關(guān)系，因此，在教學(xué)活動(dòng)中過多側(cè)重分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的整體性發(fā)展是極其不利的。（二）教學(xué)方式落后教師作為教學(xué)活動(dòng)中最為重要的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，但是在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法與教學(xué)手段較為陳舊與落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)質(zhì)量始終無法得以提升。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大小學(xué)生在這一階段注意力不容易集中，在課堂教學(xué)中，容易被新鮮的事物所吸引，而我國(guó)的小學(xué)教育機(jī)制往往都是采用以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，而且隨著教育被大量的重視，家長(zhǎng)在這一時(shí)期開始給自己的子女報(bào)了一些課外補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也無形中使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，起到揠苗助長(zhǎng)的效果。二、創(chuàng)新視角下小學(xué)教學(xué)改革的方法與策略為了解決目前小學(xué)教育中存在的若干問題，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，就需要提高教師在課堂教學(xué)中的有效性，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師立足于創(chuàng)新的視角下，采取一系列符合學(xué)生發(fā)展的措施，為此，本文從以下三個(gè)方面來進(jìn)行探討。（一）引入問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境小學(xué)教育所學(xué)習(xí)的科目，很多都是與生活息息相關(guān)的，可以說這些學(xué)科知識(shí)是來源于生活，也用于生活的，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生可以在生活化的情境中活躍思維，將自己所擁有的生活知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來，以此來應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以說以另一種更為直白的方式來接受所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境中可以多融合一些問題，以問題的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更加深刻，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第二步就是減少理論化知識(shí)的講解，多融入實(shí)踐動(dòng)手操作過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在講解過程中，要多引入可以讓學(xué)生多實(shí)踐的事物，讓學(xué)生多調(diào)閱自己的感觀，從而調(diào)動(dòng)起自己的思維，參與到課堂討論中，這樣做的好處是不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在實(shí)踐操作中提高自己的動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度。還需要注意的就是要實(shí)現(xiàn)這一步驟，就需要教師提前做好課前的準(zhǔn)備，動(dòng)員可以利用的資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與之完美結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，也可以保證教學(xué)任務(wù)不拖沓。（三）立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)良好習(xí)慣小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第三步就是培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正所謂一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身，而一個(gè)壞的習(xí)慣則會(huì)害人不淺，因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，語文教師要讓學(xué)生每周寫閱讀課外書之后的感想感悟，以此來督促學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中感受到優(yōu)秀書籍的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？傊?，對(duì)小學(xué)教育的改革進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于日后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。常見免疫學(xué)檢查綜述幽默來自智慧，惡語來自無能常見免疫學(xué)檢查綜1你用免疫學(xué)檢查你用免疫學(xué)檢查2臨床常用免疫學(xué)檢查血清免疫球蛋白(immunglobulin,Ig)測(cè)定血清補(bǔ)體測(cè)定細(xì)胞免疫檢測(cè)感染免疫檢測(cè)自身免疫檢查肝炎病毒標(biāo)志物檢測(cè)腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)臨床常用免疫學(xué)檢查3血清免疫球蛋白分類Ig通常是指具有抗體活性和(或)抗體樣結(jié)構(gòu)的球蛋白應(yīng)用免疫電泳與超速離心分析可將Ig分5類IgG、IgA、IgM、IgD、IgE。IgG:含量最多或最主要的Ig(75%),唯能夠通過胎盤的Ig。主要由脾臟和淋巴結(jié)中的漿細(xì)胞合成與分泌IgA:約占10%,SIgA在局部免疫中起重要作用。主要由腸系淋巴組織中的漿細(xì)胞產(chǎn)生。血清免疫球蛋白分類4血清免疫球蛋白IgM:分子量最大,由5個(gè)IgM單體通過J鏈連接。是最早出現(xiàn)的Ig,是抗原刺激后最早出現(xiàn)的抗體,其殺菌、溶菌、溶血、促吞噬以及凝集作用比IgG高500~1000倍。測(cè)定方法:單向免疫擴(kuò)散法(RID)或免疫比濁法。血清免疫球蛋白5血清免疫球蛋白測(cè)定參考值0參考值:IgG:76~166g/L(RIDiE)IgA:710-3350mg/LIgM:0.48-2.12g/L血清免疫球蛋白6臨床意義免疫球蛋白增高多克隆增髙:常見于各種慢性感染、慢性肝病、肝硬化、淋巴瘤和某些自身免疫性疾病,如SLE、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等。單克隆增高:主要見于免疫增殖性疾病,如多發(fā)性骨隋瘤、原發(fā)性巨球蛋白血癥等臨床意義7。免疫球蛋白降低:常見于各類先天性免疫缺陷病、獲得性免疫缺陷病、聯(lián)合免疫缺陷病及長(zhǎng)期使用免疫抑制劑的病人。血清IgD測(cè)定免疫擴(kuò)散法:0-62mg/L已發(fā)現(xiàn)有些抗核抗體、抗基底膜抗體、抗甲狀腺抗體和抗“O”抗體等均屬IgD,但活性甚。免疫球蛋白降低:常見于各類先天性免疫缺陷8血清IgE:主要由鼻咽部、支氣管、胃腸道等粘膜固有層的漿細(xì)胞分泌,為親細(xì)胞抗體,能與肥大細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞膜上的FceR結(jié)合,產(chǎn)生型變態(tài)反應(yīng)ELASA:0.1-0.9mg/臨床意義:1.I型變態(tài)反應(yīng)2.IgE型骨髓瘤、寄生蟲感染等3.慢性肝炎、SLE、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。血清IgE:主要由鼻咽部、支氣管、胃腸9血清M蛋白測(cè)定immunoglobulins)9/(Mprotein,monoclone是一種單克隆B淋巴細(xì)胞異常增殖時(shí)產(chǎn)生的IgG分子或片段,一般不具有抗體活性參考值:蛋白電泳法,免疫電泳法:陰性意義:1多發(fā)性骨髓瘤(MM),占35%-65%,其中IgG型占60%左右;IgA型占20%左右;輕鏈型占15%左右;IgD、IgE型罕見。2.巨球蛋白血癥。3重鏈病(HCDs)。4半分子病。5惡性淋巴瘤6良性M蛋白血癥。血清M蛋白測(cè)定10血清補(bǔ)體測(cè)定補(bǔ)體是具有酶活性的一種不耐熱球蛋白,分3組:9種補(bǔ)體成分(C1~C9);B、D、P、H、I因子;補(bǔ)體調(diào)節(jié)蛋白,如C1抑制物、C4結(jié)合蛋白、促衰變因子等總補(bǔ)體溶血活性(CH50)測(cè)定參考值試管法:50000~100000L意義。增高見于急性炎癥、急性組織損傷、惡性腫瘤及妊娠。降低見于急性腎小球腎炎、自身免疫性疾病、亞急性感染性心內(nèi)膜炎、慢性肝病、肝硬化、AIDS、嚴(yán)重?zé)齻?。血清補(bǔ)體測(cè)定11常見免疫學(xué)檢查綜述課件12常見免疫學(xué)檢查綜述課件13常見免疫學(xué)檢查綜述課件14常見免疫學(xué)檢查綜述課件15常見免疫學(xué)檢查綜述課件16常見免疫學(xué)檢查綜述課件17常見免疫學(xué)檢查綜述課件18常見免疫學(xué)檢查綜述課件19常見免疫學(xué)檢查綜述課件20常見免疫學(xué)檢查綜述課件21常見免疫學(xué)檢查綜述課件22常見免疫學(xué)檢查綜述課件23常見免疫學(xué)檢查綜述課件24常見免疫學(xué)檢查綜述課件25常見免疫學(xué)檢查綜述課件26常見免疫學(xué)檢查綜述課件27常見免疫學(xué)檢查綜述課件28常見免疫學(xué)檢查綜述課件29常見免疫學(xué)檢查綜述課件30常見免疫學(xué)檢查綜述課件31常見免疫學(xué)檢查綜述課件32常見免疫學(xué)檢查綜述課件33常見免疫學(xué)檢查綜述課件34常見免疫學(xué)檢查綜述課件35常見免疫學(xué)檢查綜述課件36常見免疫學(xué)檢查綜述課件37常見免疫學(xué)檢查綜述課件38常見免疫學(xué)檢查綜述課件39常