幼兒心理學(xué)課件：幼兒的性格(三)

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幼兒心理發(fā)展基本理論幼兒的感知覺(jué)和覺(jué)察力幼兒的注意力幼兒的記憶力幼兒的想象力幼兒的思維能力幼兒的言語(yǔ)幼兒的情感幼兒的意志

幼兒的性格目錄幼兒心理發(fā)展基本理論幼兒的性格

在幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)中，我們談到，學(xué)前幼兒的自我意識(shí)發(fā)展很快，突出體現(xiàn)在他們自我評(píng)價(jià)的能力提高迅速。到學(xué)前晚期，大班幼兒在心中對(duì)自己已有一個(gè)初步獨(dú)立的看法，能比較獨(dú)立、客觀地評(píng)價(jià)自己，而不再是簡(jiǎn)單、輕易地重現(xiàn)成人的評(píng)價(jià)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)已開(kāi)始持有一種批判的態(tài)度。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格在幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)中，我們談到幼兒的性格

如果成人對(duì)他們作出不公正、不正確的評(píng)價(jià)，幼兒會(huì)提出疑問(wèn)、申辯，甚至產(chǎn)生反感。但是，總的來(lái)說(shuō)，在整個(gè)學(xué)前期，由于受幼兒思維發(fā)展水平的限制，幼兒對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握不好，因此幼兒自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性還是較差的，還是比較容易輕信和模仿成人的評(píng)價(jià)。即使是學(xué)前晚期的幼兒，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)也是不穩(wěn)定的，在他們對(duì)自己作出獨(dú)立的評(píng)價(jià)后，如果成人表示懷疑或者提出反問(wèn)，他們就常常馬上動(dòng)搖，甚至改變自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格如果成人對(duì)他們作出不公正、不正確幼兒的性格

比如，有個(gè)小女孩告訴媽媽：“我是全班唱歌唱得最好的。”在一旁的老師聽(tīng)見(jiàn)了，問(wèn)她：“真是這樣的嗎？”女孩先愣了愣，轉(zhuǎn)而馬上否認(rèn)地?fù)u頭，并回答：“不是?！庇纱丝梢?jiàn)，成年人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)影響有多么大。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格比如，有個(gè)小女孩告訴媽媽：“我是幼兒的性格

成年人是幼兒心目中的權(quán)威，特別是父母和老師，更為幼兒所尊敬和崇拜，因此，他們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童心理的影響更大，甚至可能影響其一生的發(fā)展。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格成年人是幼兒心目中的權(quán)威，特別幼兒的性格

現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)或老師以感情代替理智，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，一味稱贊，事事夸獎(jiǎng)，有時(shí)甚至為孩子護(hù)短，把孩子的胡鬧當(dāng)聰明，把毛病當(dāng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子評(píng)價(jià)過(guò)高。比如，當(dāng)老師向家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況有所退步時(shí)，有的家長(zhǎng)卻為孩子分辯：“是嗎？我們毛毛可從小就特別聰明，學(xué)習(xí)不會(huì)差吧！”這種做法助長(zhǎng)了孩子自以為是，驕傲自大的性格特點(diǎn)。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)或老師以感情代替理幼兒的性格

而有的老師看孩子事事不順眼，處處不稱心，甚至常常不分場(chǎng)合，不講情由地斥責(zé)、批評(píng)孩子或者輕下斷言，例如“你怎么又淘氣了，你永遠(yuǎn)也改不好了”、“你就愛(ài)說(shuō)難聽(tīng)話”、“你簡(jiǎn)直笨死了，沒(méi)人再象你這么笨的了”，如此等等，使得幼兒失去上進(jìn)的信心，認(rèn)為自己是毫無(wú)希望、一無(wú)是處的人，因而自暴自棄，不求上進(jìn)，甚至破罐破摔。所以，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，過(guò)高或過(guò)低對(duì)幼兒心理的發(fā)展都有害。第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格而有的老師看孩子事事不順眼，處處幼兒的性格

因此，成年人必須善于體察幼兒的實(shí)際情況，客觀地對(duì)待幼兒的行為，對(duì)幼兒作出恰如其分的、合乎實(shí)際的評(píng)價(jià)。這樣，既有利于使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己、看待別人，也有利于促進(jìn)幼兒整個(gè)性的正常發(fā)展。

第四章成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)幼兒的性格因此，成年人必須善于體察幼兒的實(shí)幼兒的性格

大家知道，兒童出生后第一年，幾乎完全依賴于成年人。一歲后獨(dú)立性開(kāi)始萌芽。三、四歲時(shí)，獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，這時(shí)幼兒逐漸有了自己的愿望、主意，渴望依靠自己的力量獨(dú)立地進(jìn)行各種活動(dòng)。這在幼兒心理的發(fā)展上是極為可貴的，對(duì)于幼兒能力的發(fā)展、性格的形成都有重大的意義。第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格大家知道，兒童出生后第一年，幾乎幼兒的性格

觀察和研究都表明，獨(dú)立性與成才緊密相關(guān)，在家對(duì)父母依賴性大，在幼兒園和學(xué)校對(duì)老師依賴性強(qiáng)的孩子，一般難以成才。相反，從小對(duì)父母、老師較少依賴的孩子，則能較早地“自立”。因此，從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是非常重要的。第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格觀察和研究都表明，獨(dú)立性與成才緊幼兒的性格

那么，我們應(yīng)該怎樣抓緊學(xué)前期這一獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵期而努力培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢？培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法、途徑是多方面的，這里僅談以下四點(diǎn)：第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格那么，我們應(yīng)該怎樣抓緊學(xué)前期這一幼兒的性格

第一，要以新的眼光認(rèn)識(shí)幼兒。家長(zhǎng)或老師要看到他們能力的發(fā)展，要看到他們產(chǎn)生的新愿望、新要求，并且象尊重成人的愿望、要求那樣尊重幼兒的愿望與要求，而且對(duì)于其中合理的愿望與要求，還要盡量給予滿足。第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格第一，要以新的眼光認(rèn)識(shí)幼兒。家長(zhǎng)幼兒的性格

第二，要給兒童活動(dòng)的自由。對(duì)幼兒的活動(dòng)，不要代替、包辦太多。應(yīng)該給幼兒以較多的自由，讓他們獨(dú)立地去進(jìn)行一些力所能及的活動(dòng)。比如，幫助老師照顧自然角，飼養(yǎng)小動(dòng)物，自己選擇和組織游戲等等，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人，而不是“旁觀者”，或“指示的執(zhí)行者”。第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格第二，要給兒童活動(dòng)的自由。對(duì)幼兒幼兒的性格

第三，要給幼兒動(dòng)腦的自由。家長(zhǎng)和老師不要要求幼兒局限于一定的思維模式或者一定的統(tǒng)一要求，輕附眾議，而應(yīng)該鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦子，敢于獨(dú)立思考，具有一定的主動(dòng)精神。第五章怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性幼兒的性格第三，要給幼兒動(dòng)腦的自由。家長(zhǎng)和幼兒的性格

第四，要給幼兒說(shuō)話的自由。要改變當(dāng)前一些幼兒園過(guò)于追求紀(jì)律秩序，管得過(guò)多、過(guò)死的現(xiàn)象，要多給幼兒以說(shuō)話的自由，鼓勵(lì)幼兒敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于提問(wèn)和積極回答老師的問(wèn)題，并