國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀教學(xué)課件_第1頁
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國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療肝癌概述√原發(fā)性肝癌(PL0)是臨床上常見的惡性腫瘤之一,其中90%為肝細(xì)胞癌(H),其他為膽管細(xì)胞癌(00)和混合型肝癌等。全球發(fā)病率呈上升趨勢(shì),年發(fā)病約74.8萬人,居于惡性腫瘤的第5位,中位年齡50~60歲,男:女=4:1;業(yè)務(wù)成為癌癥致死的主要原因,每年有69.6萬人死于該病。√主要高發(fā)區(qū)為中國、東南亞、非洲東南部和地中海沿岸國家。一、導(dǎo)言創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)理念首次正式出現(xiàn)于人們視野是在1989年聯(lián)合國教科文組織召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì),由澳大利亞埃利雅德博士提出。該理念一經(jīng)提出隨即被世界各國奉為新世紀(jì)教育哲學(xué)的全新“圣典”,成為各國人才培養(yǎng)的重要理念。狹義上創(chuàng)業(yè)教育可以理解為用創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生,通過自主創(chuàng)業(yè)解決個(gè)人及他人就業(yè)問題;而廣義上的創(chuàng)業(yè)教育范圍則更加豐富,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和開創(chuàng)技能,“面向所有學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神,讓他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦惺冀K保持一種艱苦奮斗、奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神狀態(tài)去工作”。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于一國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用。中國創(chuàng)業(yè)教育相比于發(fā)達(dá)國家起步較晚,自2002啟動(dòng)以來經(jīng)過近十年發(fā)展雖然取得一定成績(jī),但仍存在諸如認(rèn)識(shí)不到位、師資匱乏、教學(xué)計(jì)劃難以匹配、結(jié)構(gòu)失衡等多方面問題。中國高職院?,F(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育主要通過開設(shè)獨(dú)立公共選修課的方式進(jìn)行,以教授創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性課程和創(chuàng)業(yè)入門知識(shí)為主。創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容難以針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),因此在實(shí)施過程中出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育“兩張皮”的困境。在高職院校中,僅憑學(xué)時(shí)和培訓(xùn)人數(shù)都極為有限的獨(dú)立選修課通常難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的真正目的,使“創(chuàng)業(yè)教育”流于形式,而且沒有專業(yè)立足點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育將是“無源之水”難以獲得持續(xù)發(fā)展。在高職教育中,創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅是選修課和第二課堂活動(dòng),創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與具體學(xué)科互相整合滲透,融入專業(yè)必修課程,這樣才能保證創(chuàng)業(yè)教育獲得最大覆蓋面與效益。二、創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程融合的探索與實(shí)踐(一)創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程融合的必要性2009年南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)中國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為活躍的9所城市高校做了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示,在有創(chuàng)業(yè)意愿的人群中理工農(nóng)醫(yī)類的學(xué)生占43.3%,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生占35.1%。通過2011年對(duì)廣東及海南6所高職院校在校學(xué)生隨機(jī)問卷調(diào)查顯示:有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃學(xué)生中,46.78%理工類學(xué)生選擇計(jì)劃畢業(yè)三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè),38.21%經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生選擇計(jì)劃畢業(yè)五年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè),但其中僅有不足4%的旅游專業(yè)學(xué)生傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。通過對(duì)問卷中開放性問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,大部分旅游專業(yè)學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)的原因主要集中在以下三個(gè)方面:首先是行業(yè)進(jìn)入門檻高。一談及創(chuàng)辦旅游企業(yè)大部分學(xué)生首先想到的就是需要投入大量啟動(dòng)資金的酒店、旅行社與景區(qū),因此普遍認(rèn)為該行業(yè)不適合個(gè)人自主創(chuàng)業(yè);其次是缺乏行業(yè)成功案例激勵(lì)。在創(chuàng)業(yè)道路上榜樣的力量可謂無窮。相比于喬布斯、比爾•蓋茨等創(chuàng)業(yè)巨星云集的IT業(yè),旅游業(yè)可謂乏善可陳,學(xué)生們無法從中獲得創(chuàng)業(yè)榜樣的現(xiàn)實(shí)激勵(lì);再次是專業(yè)課程教學(xué)過程缺乏創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。在大部分高職院校中旅游專業(yè)分屬于管理學(xué)科,在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生們更多地被定位于“學(xué)會(huì)制定制度,嚴(yán)格遵循制度,做好管理者”,而鮮少涉及開拓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的創(chuàng)業(yè)不應(yīng)只局限于某些學(xué)科與領(lǐng)域,旅游行業(yè)同樣需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)新型人才。只有通過將創(chuàng)業(yè)教育融入旅游專業(yè)課程體系,才能使學(xué)生從根本上了解創(chuàng)業(yè)理念與本質(zhì),具備開拓創(chuàng)新精神,掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技巧,立足于專業(yè),最終達(dá)到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)終極目標(biāo)。(二)創(chuàng)業(yè)教育嵌入旅游市場(chǎng)營銷課程的探索與實(shí)踐有效的課程開發(fā)是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的重點(diǎn)。如何將創(chuàng)業(yè)精神根植于旅游專業(yè)課程開發(fā)之中,能否開設(shè)出創(chuàng)業(yè)與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型課程成為解決當(dāng)前旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嘗試性地將旅游專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合,現(xiàn)以《旅游市場(chǎng)營銷》課程為例闡述探索與實(shí)踐成果:1.采用階梯式項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一門經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科,源于實(shí)踐,作用于實(shí)踐,因此在做課程整合時(shí)首先應(yīng)尊重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。但如果片面地認(rèn)為實(shí)踐就必須將授課場(chǎng)地完全轉(zhuǎn)移至企業(yè),照搬發(fā)達(dá)國家所有教學(xué)工作任務(wù)均來自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的作法,那么在我國當(dāng)前大部分地區(qū)仍無法充分實(shí)現(xiàn)“校企無縫對(duì)接”的情況下,教學(xué)工作將陷入無法推進(jìn)的困境;另一方面,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握普遍存在“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)”的客觀規(guī)律?;谝陨弦蛩?,在旅游市場(chǎng)營銷課程設(shè)計(jì)中引入“階梯項(xiàng)目法”,即項(xiàng)目難度呈階梯狀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目配合使用。學(xué)生首先通過操作虛擬項(xiàng)目掌握旅游市場(chǎng)營銷基本知識(shí)與崗位基礎(chǔ)技能之后再通過操作企業(yè)或社會(huì)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行提升。2.將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入技能訓(xùn)練崗位技能訓(xùn)練課程是高職院校課程體系的核心,學(xué)生通過崗位技能訓(xùn)練掌握行業(yè)企業(yè)所需技能,為日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在旅游專業(yè)中,通過旅游市場(chǎng)營銷課程學(xué)生必需掌握市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、“4P”策略運(yùn)用以及推銷等基本崗位技能。這些崗位技能要求與創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)點(diǎn)有多方面重合,因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)需充分考慮如何將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入旅游市場(chǎng)營銷崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生在技能項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中自然掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需技能。在該門課程的設(shè)計(jì)中,項(xiàng)目編排由最基礎(chǔ)的校園調(diào)研(虛擬項(xiàng)目)――學(xué)校周邊開設(shè)個(gè)性小商店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(虛擬項(xiàng)目)――制定、實(shí)施中(小)型酒店市場(chǎng)推廣方案(真實(shí)項(xiàng)目)或新開旅游紀(jì)念品商店可行性分析(真實(shí)項(xiàng)目)。學(xué)生通過這一系列由易至難,虛擬與真實(shí)相結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練,不僅可以掌握創(chuàng)業(yè)所需的店面選址、市場(chǎng)調(diào)研、行政手續(xù)辦理、項(xiàng)目可行性分析等知識(shí)技能,而且能從中啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路,體會(huì)創(chuàng)業(yè)精神,擴(kuò)寬創(chuàng)業(yè)視野。3.強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)意識(shí)目前在全國“遍地開花”的各類型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中,參賽學(xué)生常常存在口才好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。他們?nèi)鐓⒓舆x秀節(jié)目般絢麗地展示創(chuàng)業(yè)理想、特點(diǎn)與模式,但卻對(duì)可行性和成本缺乏最基本的考慮,讓人覺得這些項(xiàng)目?jī)H僅是“看起來很美”,卻難以在現(xiàn)實(shí)中操作。創(chuàng)業(yè)不是選秀更不是紙上談兵,創(chuàng)業(yè)教育最重的職責(zé)是告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)圖景,教會(huì)學(xué)生如果想成功首先應(yīng)學(xué)會(huì)尊重市場(chǎng)規(guī)律,應(yīng)具備最基本的市場(chǎng)意識(shí)。因此在該門課程教學(xué)過程中,無論是虛擬項(xiàng)目或是真實(shí)項(xiàng)目,均要求學(xué)生從市場(chǎng)上獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。同時(shí)教會(huì)學(xué)生項(xiàng)目可行與否不取決于創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人喜好與盲目信心,而是應(yīng)該通過市場(chǎng)調(diào)研傾聽市場(chǎng)聲音,尊重市場(chǎng)反應(yīng)。4.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)是一臺(tái)推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的“永動(dòng)機(jī)”。在該門課程的教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅可以使學(xué)生克服惰性,自發(fā)地追求項(xiàng)目最優(yōu)化,而且可以使學(xué)生習(xí)慣“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)在創(chuàng)業(yè)過程中無法回避的環(huán)節(jié)。在虛擬項(xiàng)目中,學(xué)生最終以小組為單位呈現(xiàn)項(xiàng)目成果并由其他競(jìng)爭(zhēng)小組通過投票的方式給出成績(jī),競(jìng)爭(zhēng)壓力直接來源于項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)告會(huì)上各小組之間的展示與評(píng)比;在真實(shí)項(xiàng)目中,有若干學(xué)生小組同時(shí)對(duì)同一企業(yè)(或政府部門)的同一項(xiàng)目分別做出方案,哪一組的方案最終會(huì)被采用完全完全取決于企業(yè)(或政府部門)對(duì)方案的評(píng)估,因此學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力源于企業(yè)是否會(huì)采納自己的方案以及市場(chǎng)效果是否與預(yù)期一致。5.提高企業(yè)、社會(huì)參與力度高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái),創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅憑學(xué)校難以獨(dú)立完成,因此必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的共同參與。企業(yè)與社會(huì)同共參與不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)由理論到實(shí)踐,由課堂到社會(huì)無縫相連的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,而且可以為教學(xué)提供最新最真實(shí)的案例與項(xiàng)目。當(dāng)前許多高校認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)普遍缺乏熱情,其中一個(gè)重要原因是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育沒與具體專業(yè)(或企業(yè))緊密結(jié)合,企業(yè)無法從中直接獲益。本門課程在設(shè)計(jì)與整合之初也曾遇到類似問題。后來經(jīng)過調(diào)整思路,通過承接對(duì)口企業(yè)與地方旅游主管部門項(xiàng)目,爭(zhēng)取到了企業(yè)與政府相關(guān)部門的支持,建立起多方共同參與,相互支持的教學(xué)平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)校學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)的多方共贏。該門課程中,學(xué)生在操作“為中(?。┬途频暝O(shè)計(jì)推廣市場(chǎng)營銷方案”項(xiàng)目時(shí)獲得這些企業(yè)老板親自指導(dǎo),真實(shí)地了解了企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)、問題與困難,在企業(yè)中學(xué)到了真正的實(shí)務(wù)操作,為日后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(三)階段性探索成果我校旅游管理專業(yè)探索創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程整合課題已有兩年時(shí)間,分別在2008及2009屆學(xué)生的教學(xué)過程中進(jìn)行探索性實(shí)踐,取得良好效果。數(shù)據(jù)顯示,課程整合前我校旅游專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)比率為1.32%;實(shí)施整合后,該比率達(dá)到6.86%。通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生的回訪,在已自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中有93%坦言在校期間學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合的專業(yè)課程使他們受益菲淺,更有26.78%的學(xué)生表示,他們正是通過這些課程的學(xué)習(xí)才產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法并找到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于區(qū)域特色經(jīng)濟(jì),必須與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已成為提升當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。我們今后還將不斷探索如何開發(fā)更多與旅游專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程,將創(chuàng)業(yè)教育融入旅游專業(yè)課程體系,從而探尋出新形勢(shì)下創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新思路與新模式,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才,為我國的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。從《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育工作條例》出發(fā),初中體育教師需要明白兩個(gè)重點(diǎn):一是在體育課堂教學(xué)中傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和技能,提高學(xué)生身體素質(zhì),二是明確“體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義精神,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展等具有重要作用”。并在體育課堂教學(xué)中有機(jī)滲透品德教育,增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和協(xié)作等方面的品德素養(yǎng)。由此可見,德育和健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能一樣,同樣是體育課的重要任務(wù)。下面,筆者結(jié)合自身體育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤踔畜w育教學(xué)中德育滲透的基本策略。一、善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素初中體育教學(xué)內(nèi)容廣泛,具有鮮明獨(dú)特的教育性,教師在備課過程中要善于挖掘其深刻的德育內(nèi)涵,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。一般來說,初中體育教材中田徑、體操、球類等教學(xué)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、機(jī)智、靈活、果斷等良好品質(zhì),但由于各教材內(nèi)容和活動(dòng)形式的不同,在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面各有其側(cè)重點(diǎn)。1.結(jié)合體操教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性?;A(chǔ)體操教學(xué)是體育課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,體育教師可以通過全體學(xué)生的整隊(duì)、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)調(diào)一致的品質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性和紀(jì)律性?,F(xiàn)在的學(xué)生在家中長(zhǎng)輩的百般寵愛下,在現(xiàn)代所謂開放自由觀念的鼓吹下,自由散漫的不良習(xí)氣在身上不同程度地呈現(xiàn)出來。體育課一般在室外(操場(chǎng))進(jìn)行,廣闊的空間讓長(zhǎng)時(shí)間坐在室內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生的壓抑和拘謹(jǐn)一下子得到了釋放,身心不由自主地活潑起來、放松起來,情緒因此變得激動(dòng),行為隨之變得張揚(yáng),此時(shí)的他們很難約束自己遵守課堂紀(jì)律,往往有些三五成群悠閑地踱進(jìn)操場(chǎng),有些以百米沖刺的速度一路奔向操場(chǎng),還有些在體育課鈴聲響了還懶懶散散地躲在教室。在這種情況下,體育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形等基礎(chǔ)體操教學(xué),可以明確體操教學(xué)的基本規(guī)范,這是保證體育課堂教學(xué)順利進(jìn)行、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。2.結(jié)合田徑教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。田徑教學(xué)是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,充分挖掘田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上潛在的愛國主義精神。田徑運(yùn)動(dòng)往往使學(xué)生感到枯燥乏味,甚至讓一些體質(zhì)嬌弱的學(xué)生感到害怕,學(xué)生對(duì)這樣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是“退避三舍”,但這些教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)的主要載體,教師在備課中要重視這樣的德育素材;再如短跑訓(xùn)練,僅在“預(yù)備――跑”的短暫時(shí)間里,就可以訓(xùn)練學(xué)生高度集中注意力、準(zhǔn)確的判斷力和身體的自動(dòng)調(diào)控力,否則,剎那的松懈可能導(dǎo)致功虧一簣。又如在田徑競(jìng)賽類項(xiàng)目中,體育老師要善于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行德育滲透,這些教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,富有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的很好載體。另外,在體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,還可以利用新舊中國體育發(fā)展情況的對(duì)比,中國運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上“零”獎(jiǎng)牌的突破等事例,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和為國爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。3.結(jié)合球類教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果敢的性格特點(diǎn)。球類運(yùn)動(dòng)一般需要在同伴的配合下進(jìn)行,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制靈活、果敢、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的思想品德,又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義感,增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)技的自信心。筆者在教學(xué)生籃球時(shí),要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傳球并進(jìn)行小組比賽。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣,但也有一些學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),找不到同伴,有的即使找到了同伴,卻互不配合,狀況百出。對(duì)此,我要求同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的傳統(tǒng)美德,主動(dòng)找沒有結(jié)對(duì)的同學(xué)組隊(duì);同組的同學(xué)在比賽中要目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)一致,互相協(xié)調(diào)配合。經(jīng)過這樣的指導(dǎo),全班學(xué)生既學(xué)會(huì)了一種技能,又受到了德育素養(yǎng)的熏陶,充分體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原則??傊?,初中體育教材中可以挖掘出來進(jìn)行德育滲透的教學(xué)內(nèi)容還有很多,這里不再一一贅述。關(guān)鍵是體育教師在體育教學(xué)中要做有心人,要在備課中挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材,掌握學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教,這樣才能更好地在體育教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透。二、善于利用教學(xué)過程中的“意外事件”體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行,寬敞的空間容易造成學(xué)生的心理錯(cuò)覺:以為自己可以隨意、自由地做自己想做的事情而不聽老師的指令,因此在體育課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些“意外”現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)這些“意外”總是不斷地出現(xiàn)在體育課堂上,如球類活動(dòng)中的“爭(zhēng)球與搶地盤”,體操類活動(dòng)中和跑步運(yùn)動(dòng)中的“扭傷”,競(jìng)技類比賽中的名次爭(zhēng)奪,學(xué)生面對(duì)老師批評(píng)之后的委屈或者不服等,它們都是體育教學(xué)中德育滲透的有利契機(jī)。這些“意外”的產(chǎn)生往往是因?yàn)閷W(xué)生不遵守體育課堂規(guī)范,不按照老師講授的知識(shí)要領(lǐng),不懂得某些體育活動(dòng)的基本規(guī)范。因此體育老師要善于抓住這些“意外”現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透,從而及時(shí)明確課堂規(guī)范,把課堂規(guī)范教學(xué)、體育知識(shí)技能教學(xué)和講禮貌、講道德、守紀(jì)律、懂規(guī)范、明責(zé)任等德育內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生逐步形成自覺遵守規(guī)章制度、團(tuán)結(jié)友愛、尊重規(guī)范等美好品質(zhì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、辨別是非的能力。三、善于運(yùn)用積極、正面的教學(xué)評(píng)價(jià)體育教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng),也是師生之間進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等心理交流的過程。教師在體育教學(xué)中要善于通過課堂觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中存在的各種問題,并善于分析這些問題,善于恰當(dāng)運(yùn)用恰如其分的、正面的評(píng)價(jià)語言,或善意提醒學(xué)生注意自己的行為規(guī)范,或悉心教導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中需掌握的知識(shí)要領(lǐng)和技能,或疏導(dǎo)學(xué)生之間的矛盾爭(zhēng)執(zhí),或鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,迎難而上,或消除學(xué)生的恐懼心理。只有與學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流,只有以情感人,才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。只有這樣,在體育教學(xué)中,德育教育才能被學(xué)生接受,才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得思想、品德、行為交往等方面素養(yǎng)的提升。因此,恰當(dāng)?shù)摹⒄娴慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是師生情感的潤滑劑,是體育老師在體育教學(xué)中始終掌握在手中的一根“魔棒”。四、善于借助豐富的體育活動(dòng)形式體育教學(xué)中,活動(dòng)形式常常是活潑多樣的,可以集體進(jìn)行,也可以分小組進(jìn)行;可以按性別分組,也可以男女組合;可以是老師根據(jù)學(xué)生情況固定小組,也可以是自由搭配;可以是知識(shí)技能的訓(xùn)練,也可以是競(jìng)技類的比賽……總之,豐富多彩的體育活動(dòng)形式能夠讓學(xué)生盡情享受體育課的快樂與美妙。體育老師要善于借助這些豐富的活動(dòng)形式進(jìn)行德育滲透。如在籃球比賽中,學(xué)生選擇合作伙伴時(shí),往往會(huì)互相挑選那些個(gè)子高挑、身手敏捷的同學(xué)作為隊(duì)友,往往在不經(jīng)意間傷害那些熱愛籃球卻身手不行的同學(xué),體育老師就要對(duì)彼此進(jìn)行教育,對(duì)于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越的一方,老師要從團(tuán)結(jié)友愛角度加以提醒,友誼第一,比賽第二;對(duì)于自身?xiàng)l件較差的一方,要引導(dǎo)他們看到自身?xiàng)l件在比賽中的不利因素,因勢(shì)利導(dǎo)讓這些學(xué)生選擇其他合適的活動(dòng)項(xiàng)目,這樣才能巧妙化解這類同學(xué)的自卑心理,讓他們避免產(chǎn)生消極情緒。五、善于發(fā)揮教師的人格魅力教師的言傳身教、人格魅力是德育滲透的有效策略之一。俗話說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!薄坝H其師,信其道”。教師除了要有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能外,還要有高尚的思想道德素養(yǎng)感染學(xué)生、影響學(xué)生。體育教師必須加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在各個(gè)方面給學(xué)生樹立良好形象。凡是要求學(xué)生做到的,自己理應(yīng)首先做到。要充分運(yùn)用自己的人格魅力,使學(xué)生從中領(lǐng)悟和萌發(fā)正確的道德觀念,從而樂于接受和模仿。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生一定能在潛移默化中受到熏陶,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的永遠(yuǎn)“法寶”??傊?,體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、活動(dòng)形式、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師人格緊密結(jié)合起來,使它貫穿體育教學(xué)過程的始終,有機(jī)滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣體育教師才能更好地實(shí)現(xiàn)既“教書”又“育人”的目標(biāo)。主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療肝癌概述√原發(fā)性肝癌(PL0)是臨床上常見的惡性腫瘤之一,其中90%為肝細(xì)胞癌(H),其他為膽管細(xì)胞癌(00)和混合型肝癌等。全球發(fā)病率呈上升趨勢(shì),年發(fā)病約74.8萬人,居于惡性腫瘤的第5位,中位年齡50~60歲,男:女=4:1;業(yè)務(wù)成為癌癥致死的主要原因,每年有69.6萬人死于該病。√主要高發(fā)區(qū)為中國、東南亞、非洲東南部和地中海沿岸國家。肝癌概述口Hcc的臨床表現(xiàn)通常出現(xiàn)較晚,發(fā)現(xiàn)時(shí)往往已為疾病的中晚期,因此,HCG的發(fā)生曾被認(rèn)為是臨終階段表現(xiàn),多年來,并未引起醫(yī)學(xué)界足夠的重視;口近年來,H的治療有了重要突破,特別是分子靶向治療的巨大進(jìn)步,石破天驚,以及新的系統(tǒng)化療的進(jìn)步,引起廣泛的關(guān)注,成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。鐮茨韌帶原發(fā)性肝癌診療規(guī)范(2011年口為了提高我國肝癌的多學(xué)科綜合治療和研究水平,規(guī)范臨床行為,改善患者的預(yù)后,保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,國家衛(wèi)生部醫(yī)政司組織了35位全國多學(xué)科醫(yī)師

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