肺部空洞(樣)病灶的影像課件2

肺部空洞(樣)病灶的影像肺部空洞(樣)病灶的影像肺部空洞(樣)病灶的影像肺部空洞(樣)病灶的影像診斷在影像上肺部空洞是具有完整壁的含氣腔隙,泂壁般厚1mm以上。空洞是肺部疾病常見的影像學(xué)表現(xiàn)。很多種疾病在發(fā)展過程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形態(tài)各有特點(diǎn)。充分認(rèn)識空洞的影像特點(diǎn)對于疾病的鑒別診斷十分重要。CT檢查比X線平片更為清楚地確定空泂的存在及作岀定性診斷。高分辨率CT(HRCT)能夠進(jìn)一步顯示空洞的細(xì)微表現(xiàn),并提供更多的影像學(xué)信息。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境，注重探索教學(xué)，多學(xué)科滲透，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在課堂教學(xué)中，教師的善于質(zhì)疑，富有啟發(fā)的提問，會引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。但是，教師所提的問題既要有一定的趣味，也要有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，質(zhì)疑問難。圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計，進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問，對促進(jìn)學(xué)生思維會有很大的作用，也會收到良好的教學(xué)效果。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的重要作用；介紹中國古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及近代中國落后挨打的事實(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容，介紹用天然氣熬制井鹽、冶鐵煉鋼、發(fā)明黑火藥、世界上最早發(fā)現(xiàn)、利用煤和石油等化學(xué)史，對比近代中國因?yàn)槁浜?，許多生活用品如火柴、煤油、鐵釘需要進(jìn)口，而留下了諸如“洋火、洋油、洋釘”等打下時代烙印的名稱；介紹侯德榜先生潛心研究，改進(jìn)制堿方法，打破西方國家在制堿方面的技術(shù)封鎖，為中國近代化學(xué)工作發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情、為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性等?；瘜W(xué)教師良好的教師形象，生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素對培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。如在學(xué)習(xí)《水的凈化》時，筆者把化學(xué)知識與環(huán)境科學(xué)的形成結(jié)合起來。讓學(xué)生課前搜集環(huán)境污染資料、圖片、數(shù)據(jù)等。課堂上，學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，分析水污染的原因、危害，提出解決問題的設(shè)想，這樣幾百字的教材內(nèi)容變成了幾千、幾萬字的資料，書本由薄變厚，知識由少變多，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，走近了生活，在感受水資源寶貴同時，增強(qiáng)了對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。二、注重探索教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”，教師不論是在平時的課堂教學(xué)還是在考前的復(fù)習(xí)中，都要樹立“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思維同步”的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計探索性問題，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探求。在教學(xué)中，設(shè)計探索性的實(shí)驗(yàn)不失為引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：筆者在講“質(zhì)量守恒定律”時，把教材中驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，先演示課本上的兩個實(shí)驗(yàn)，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符，反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量“變小”了。學(xué)生很迷惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中；進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論后得出：加一個帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮，以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。另外，開展研究性學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。在教學(xué)中，可模仿科學(xué)家的研究方式，精選典型例子，開展研究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生動手“做科學(xué)”，使他們親自體驗(yàn)探索自然的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)的研究方式，提高他們的創(chuàng)新能力。學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科（科學(xué)）知識，在多學(xué)科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：環(huán)境保護(hù)問題，環(huán)境與人類的問題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但它還涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科的知識，是一個綜合課題?；瘜W(xué)課上講到這一問題時，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多學(xué)科、多角度把這些知識融合起來，進(jìn)行綜合思考，解決人類與環(huán)境的問題，使學(xué)生能站到一個更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂，提高創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是整個化學(xué)教材的邏輯組成部分，教材中有與知識內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，這些是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好教材。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。實(shí)踐中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善學(xué)生這些方面的品質(zhì)。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育．演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。例如，在“分子”這一節(jié)教學(xué)中，筆者補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子運(yùn)動的感性認(rèn)識。在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ?，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，筆者請學(xué)生思考三個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3．紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述“氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)”時，筆者補(bǔ)充了氫氧化鈉與C02、S02反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個問題：1．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大?2．大試管中紅色的噴泉是如何形成的?由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，使學(xué)生既認(rèn)識了氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了思維，收到明顯的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，因此，在新課標(biāo)下教師行為的轉(zhuǎn)化是一個非常艱難的過程。實(shí)踐中我們都發(fā)現(xiàn)：所有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理的時候積極性非常高。保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，這是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課標(biāo)下物理教師的職責(zé)就是將物理知識的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于探索、來源于生活、易于接受的物理知識，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理知識。本人在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面做出了一些大膽的嘗試。一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動、提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。由于種種原因，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中師生關(guān)系的不盡人意也直接地導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位中學(xué)物理教師必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)；1、評價語言多元化。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，隨時注意激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師在評價時要多用“你的想法有新意”、“你的見解有獨(dú)到之處”、“你還有什么新設(shè)想”等激勵的語言，即使學(xué)生答錯了也要給予鼓勵：“你已經(jīng)想到了這方面，再想想還有另外的因素影響嗎？”這樣不容易挫傷學(xué)生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我想要”、“我看”、“我發(fā)現(xiàn)”……課改以來由于我注重了這些細(xì)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)良好。我認(rèn)為新課標(biāo)下的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生之間相互合作、相互交流的平等式的朋友關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。2、讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷地溝通、交流，彼此尊重，建立新型和諧的師生關(guān)系。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都是以促進(jìn)和諧均衡個性化發(fā)展為目的的，新課程應(yīng)順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流。這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標(biāo)的動詞，這就是說物理學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固的過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，從而形成積極的物理情感與態(tài)度。1、物理知識的形成過程是一個漫長的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個人的精神財富，因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的形成過程，感受物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中先出示了下列問題：（1）假如一個人在沙灘上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人在水泥地上玩，可以嗎？（3）假如這個人在冰地上玩，可以嗎？這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。2、“現(xiàn)實(shí)”的物理是指物理來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時學(xué)了物理又可以解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時應(yīng)盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如激光手電筒的光束可作為光線的原型、茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型、使用筷子可作為杠桿的原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解知識的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識到物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對物理知識的渴求。三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略1、優(yōu)化教學(xué)就是使每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化?，F(xiàn)擬新課程的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇〉姆椒ê痛胧海?）由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（4）由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（5）由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（6）由提出疑問導(dǎo)入新課；（7）由介紹物理知識導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會產(chǎn)生良好的效果。2、運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握兩個原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性，即確定課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。3、優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)。要注意以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)設(shè)置的層次性。（2）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱型；②動手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型。（3）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。另外，教師還要及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題及時糾正，通過反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正，使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。肺部空洞(樣)病灶的影像診斷在影像上肺部空洞是具有完整壁的含氣腔隙,泂壁般厚1mm以上?？斩词欠尾考膊〕Ｒ姷挠跋駥W(xué)表現(xiàn)。很多種疾病在發(fā)展過程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形態(tài)各有特點(diǎn)。充分認(rèn)識空洞的影像特點(diǎn)對于疾病的鑒別診斷十分重要。CT檢查比X線平片更為清楚地確定空泂的存在及作岀定性診斷。高分辨率CT(HRCT)能夠進(jìn)一步顯示空洞的細(xì)微表現(xiàn),并提供更多的影像學(xué)信息。在病理上空洞是病變壞死后其液化的成分經(jīng)支氣管排出并引入空氣而形成。病變內(nèi)未引入氣體者不屬于空洞,而稱為壞死或膿腫。對于腫瘤性病變,病灶的中心部位為腫瘤組織的壞死、液化,病變與外界相通后可合并感染。對于炎性疾病空洞在肺化膿病灶或結(jié)核干酪病變液化后形成?？斩吹谋诒Ａ糁胁∽兊牟±硖卣骺斩锤鶕?jù)其數(shù)目分為單發(fā)和多發(fā)空洞,根據(jù)形態(tài)分為肺內(nèi)空洞和肺葉或肺段實(shí)變內(nèi)的空洞1.周圍型支氣管肺癌:周圍型肺癌的空泂發(fā)生率為2%-16%,其中:鱗狀細(xì)胞癌占80%腺癌和大細(xì)胞癌占20%,支氣管肺泡癌可發(fā)生空洞或薄壁囊性病變,單發(fā)或多發(fā)。小細(xì)胞未分化癌一般不發(fā)生空洞。約16%的周圍性肺癌可發(fā)生中央壞死,為支氣管引流后腫瘤內(nèi)發(fā)生膿腫性空洞,洞壁厚、不規(guī)則,空洞內(nèi)無液面或僅有少量液體為其特征但此種洞壁也可見于結(jié)核和化膿性肺膿腫中。偶爾,癌性空洞也表現(xiàn)為似囊腫狀的溥壁空洞,如有壁結(jié)節(jié),則高度提示為惡性病變。病人多無癥狀,支氣管鏡也不易到達(dá)病變處,診斷靠痰細(xì)胞學(xué)檢査和針吸活檢。在放射治療后的肺癌中可出現(xiàn)不規(guī)則小空洞周圍型:癌空洞周圍型古氣肺噫睥癌空洞)2.肺結(jié)核:空洞是肺結(jié)核的一種有特征性的改變,病灶內(nèi)干酪樣壞死物質(zhì)排入支氣管后形成空洞。多發(fā)生在下葉背段和上葉尖或后段,僅10%位于其他部位。在成人肺結(jié)核中空洞約占40%。主要于繼發(fā)性肺結(jié)核,少數(shù)原發(fā)病灶也可形成空洞。空洞可能為厚壁或薄壁?？斩磧?nèi)壁大多光滑,內(nèi)無液平,如出現(xiàn)液平多提示有繼發(fā)感染,但也有起伏不平者。