初中歷史-《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一寸河山一寸血”——19七七事變與全民族抗戰(zhàn)教材分析《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課在教材中地位比較重要，具有承前啟后的作用。它標(biāo)志著九一八事變以來(lái)侵略與反侵略的全面爆發(fā)，標(biāo)志著侵略與反侵略進(jìn)入一個(gè)新的階段。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入了全面抗戰(zhàn)時(shí)期。在中共推動(dòng)下，國(guó)共兩黨第二次合作，團(tuán)結(jié)御辱，全民族抗戰(zhàn)的局面開(kāi)始行成。淞滬會(huì)戰(zhàn)打破了日本3個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó)的迷夢(mèng)，激發(fā)了全國(guó)人民的斗志。日軍進(jìn)入南京后，對(duì)南京人民進(jìn)行了血腥大屠殺，30多萬(wàn)無(wú)辜被屠殺的生命集中體現(xiàn)了日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。因此，本課承載了豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸過(guò)相關(guān)史料，而且通過(guò)報(bào)紙、電視等媒體對(duì)盧溝橋事變和南京大屠殺有了一定的認(rèn)識(shí)，因此課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，從學(xué)生的額心理角度出發(fā)，他們的認(rèn)識(shí)以感性認(rèn)識(shí)為主，具有樸素的愛(ài)憎情感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)插入與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料或相應(yīng)的影視資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握七七事變等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的歷史事實(shí)，了解中國(guó)人民尤其是中國(guó)軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事。了解在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨摒棄前嫌，一致對(duì)外，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過(guò)程。了解日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中屠殺中國(guó)軍民的滔天罪行。能力目標(biāo)：通過(guò)知道學(xué)生整理這一時(shí)期的重大歷史事件的資料，使學(xué)生掌握整理資料的方法，和歸納整理的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和軍民英勇抗?fàn)幍氖论E，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活，認(rèn)識(shí)到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)殘酷的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)國(guó)觀，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的感觸，能夠說(shuō)出對(duì)英雄的敬畏之感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：七七事變、第二次國(guó)共合作難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)南京大屠殺教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放歌曲《保衛(wèi)黃河》激情導(dǎo)入，引出本課主題：一寸河山一寸血，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。根據(jù)歌曲進(jìn)入情境，齊讀本課五個(gè)板塊名稱，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入年代氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一板塊：憶國(guó)難.七七事變1、自主閱讀教材，讓學(xué)生報(bào)道七七事變的經(jīng)過(guò)，完成表格。2、圖片展示《盧溝橋事變形勢(shì)示意圖》，并提問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)盧溝橋的地理位置怎樣？3、材料研讀，問(wèn)題探究，講述保衛(wèi)平津中為國(guó)捐軀的兩位英雄及值得我們學(xué)習(xí)的精神。1、掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，感知史實(shí)。借助課本，展開(kāi)互動(dòng)，2、跟著教師的講述逐步理解課題含義，依據(jù)史料理解七七事變并非偶然性。3、學(xué)習(xí)分析歷史材料，加深對(duì)日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。1、化解概念難點(diǎn)，并培養(yǎng)歸納歷史內(nèi)容的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀史料的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生材料分析識(shí)讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，形成論從史出的歷史意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二板塊：聚國(guó)魂：民族統(tǒng)一戰(zhàn)線1、材料研讀，利用具體的問(wèn)題，講述中華民族到了生死存亡的關(guān)頭，國(guó)共兩黨分別是什么態(tài)度?2、指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題后標(biāo)畫課本知識(shí)點(diǎn)。3、填空出示第二次國(guó)共合作雙方的表現(xiàn)。4、小組合作，探究學(xué)習(xí)，兩次國(guó)共合作在標(biāo)志、結(jié)果等方面有何不同。1、帶著問(wèn)題獨(dú)立快讀課本，明確答案并在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)。2、利用圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀掌握識(shí)記內(nèi)容，通過(guò)對(duì)史實(shí)的分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)共兩黨共赴國(guó)難的意義。3、據(jù)知識(shí)表格，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并分享學(xué)習(xí)成果。進(jìn)一步理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成。1、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)標(biāo)注課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、鍛煉學(xué)生的觀察與分析能力，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生前后歷史知識(shí)對(duì)比的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三板塊：凝國(guó)力：淞滬會(huì)戰(zhàn)1、講述日軍的侵占路線，觀看《淞滬會(huì)戰(zhàn)》視頻，指導(dǎo)學(xué)生找出戰(zhàn)役中的英雄事跡。2、運(yùn)用圖片、文字等史料形式，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握淞滬會(huì)戰(zhàn)的結(jié)果及影響。1、視頻引導(dǎo)學(xué)生直觀掌握識(shí)記內(nèi)容，通過(guò)對(duì)英雄事跡的解讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。2、在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，積極思考，了解并掌握淞滬會(huì)戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響。3學(xué)生概括英雄事跡1、培養(yǎng)學(xué)生材料識(shí)讀分析能力，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生史料的解讀分析能力。2、鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四板塊：悼國(guó)殤,南京大屠殺1、講述南京大屠殺發(fā)生的背景及日本掩蓋真相的史實(shí)，提出問(wèn)題：真實(shí)的情況如此嗎？2、圖片展示南京大屠殺的慘象。1、跟著教師的講述理解日本法西斯侵略者的殘暴野蠻沒(méi)有人性，依據(jù)史料理解南京大屠殺的實(shí)質(zhì)。2、利用圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生直觀掌握歷史內(nèi)容，并引出每年的12月13日為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。3、引導(dǎo)學(xué)生理解日本法西斯侵略者的殘酷性和野蠻性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。1、培養(yǎng)學(xué)生分辨歷史真相的能力。2、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。課堂小結(jié)：以直觀的形式再現(xiàn)本課知識(shí)線索和主要內(nèi)容。整體感知本課主要內(nèi)容。并進(jìn)一步體會(huì)本課的主題:一寸河山一寸血逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示知識(shí)線索的意識(shí)和能力。知識(shí)鞏固：練習(xí)題隨堂檢測(cè)，檢驗(yàn)本課掌握情況。積極思考，回答問(wèn)題。從基礎(chǔ)知識(shí)與能力理解兩個(gè)不同的層面檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。結(jié)束語(yǔ)：，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生銘記民族的悲愴，還有落后必亡的訓(xùn)誡，。學(xué)生齊讀，感悟歷史。對(duì)本課知識(shí)從整體上進(jìn)行升華，勿忘國(guó)殤，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一寸河山一寸血七七事變→全民族抗戰(zhàn)國(guó)共第二次合作→抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成淞滬會(huì)戰(zhàn)→打破日本3個(gè)月滅亡中國(guó)迷夢(mèng)南京大屠殺→殺害中國(guó)人30萬(wàn)人學(xué)情分析1初二學(xué)生的學(xué)生已經(jīng)有一定歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)本子目的教學(xué)，要突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不單要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中得到情感的升華。從公民教育的角度來(lái)講，熱愛(ài)并珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史后得到的一個(gè)認(rèn)識(shí)。2.初二學(xué)生處于人生發(fā)展的青春期，容易對(duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑，甚至于會(huì)有叛逆的思維，這不應(yīng)該是歷史教學(xué)的禁忌，反而應(yīng)該是歷史教學(xué)的財(cái)富，牢牢把握住學(xué)生的質(zhì)疑精神，反而能激發(fā)學(xué)生的興趣和不斷的思考。3.建議學(xué)生預(yù)習(xí)課本，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；利用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)本課的氛圍；借助于問(wèn)題思考，增強(qiáng)歷史課堂的厚重感，不僅僅局限于課堂，更應(yīng)延續(xù)至課堂之外，使學(xué)生從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到自我需要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，達(dá)成歷史學(xué)習(xí)能力的提升，逐步形成更為理性與合理的價(jià)值觀。效果分析本課為人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第四單元“中華民族的抗?fàn)帯敝械诙n，前承“難忘九一八”，后啟“血肉筑長(zhǎng)城”，主要有兩大子目“血染盧溝橋”和“南京大屠殺”。由于教材內(nèi)容和篇幅局限，容易使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生碎片化的認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和條理性，難以養(yǎng)成時(shí)序意識(shí)。因此本人擬在原有教材基礎(chǔ)上，對(duì)本課進(jìn)行重構(gòu)，即分為“憶國(guó)難.七七事變、聚國(guó)魂.民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、凝國(guó)力.淞滬會(huì)戰(zhàn)、悼國(guó)殤.南京大屠殺四大塊，以1937年的時(shí)間軸為線索，提升了淞滬會(huì)戰(zhàn)的歷史地位，強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史事件的追思，叩問(wèn)與感悟，為此在教學(xué)中增添了部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提升了教學(xué)難度，使教師進(jìn)一步發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而努力打造“靈動(dòng)”的歷史課堂?！镀咂呤伦兣c全民族抗戰(zhàn)》教材分析1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)：簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)共第二次合作的實(shí)現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義；了解侵華日軍南京大屠殺等罪行。認(rèn)知提示：了解七七事變的經(jīng)過(guò)與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過(guò)程；體會(huì)淞滬會(huì)戰(zhàn)的過(guò)程和意義；認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。解讀：1937年夏，日本發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。七七事變使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)重危機(jī)，中國(guó)由局部抗戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿褡蹇箲?zhàn)。在生死存亡的關(guān)頭，中國(guó)社會(huì)各階級(jí)、各政治派別都以不同的方式投身到抗戰(zhàn)的洪流中。國(guó)共兩黨再度合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成，中國(guó)人民最終團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行了一場(chǎng)抗擊日寇侵略的全民族抗戰(zhàn)。面對(duì)日軍的挑釁和大規(guī)模進(jìn)攻，中國(guó)軍隊(duì)表現(xiàn)出了頑強(qiáng)不屈的精神。淞滬會(huì)戰(zhàn)作為國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的第一次重大戰(zhàn)役，打破了日本3個(gè)月滅亡中國(guó)的迷夢(mèng)，激發(fā)了全國(guó)人民的斗志。14年戰(zhàn)爭(zhēng)，日本在中國(guó)犯下了滔天罪行，南京大屠殺暴露了日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。2.教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課主要包括四個(gè)子目，即七七事變、第二次國(guó)共合作、淞滬會(huì)戰(zhàn)、南京大屠殺，闡述了日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國(guó)人民開(kāi)始全民族抗戰(zhàn)的史實(shí)。從近代以來(lái)日本不斷發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略的史實(shí)來(lái)看，逐漸吞并全中國(guó)，把中國(guó)變成它的殖民地是日本的既定國(guó)策。七七事變的爆發(fā)，使中國(guó)真正到了亡國(guó)滅種的關(guān)頭，引起了中國(guó)社會(huì)矛盾的巨大變化，刺激了中華民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化上的總動(dòng)員。國(guó)共兩黨摒棄前嫌，一致對(duì)外，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，構(gòu)成了全民族共同抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)。因此，七七事變是日本由局部侵華轉(zhuǎn)向全面侵華的開(kāi)始，也是中國(guó)由局部抗戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始。全國(guó)抗戰(zhàn)初期，正面戰(zhàn)場(chǎng)組織了一系列戰(zhàn)役，淞滬會(huì)戰(zhàn)是中日軍隊(duì)第一次大規(guī)模的正面交鋒。雖然上海失陷，但是中國(guó)守軍英勇頑強(qiáng)的抵抗，打破了日本3個(gè)月滅亡中國(guó)的迷夢(mèng)，也顯示出中國(guó)人民誓死捍衛(wèi)國(guó)土的堅(jiān)強(qiáng)決心。日軍占領(lǐng)南京后，制造了駭人聽(tīng)聞的南京大屠殺，更加暴露了日本帝國(guó)主義的兇殘本性?！镀咂呤伦兣c全民族抗戰(zhàn)》同步練習(xí)1.“宛平城外狼狗叫，盧溝橋上槍聲激”。這句詩(shī)反映的歷史事件是()A.九一八事變B.西安事變C.七七事變D.百團(tuán)大戰(zhàn)2下列選項(xiàng)描述全國(guó)性抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始事件的是（)A.歌曲《我的家在東北松花江上》B.詩(shī)句“宛平城外狼狗叫，盧溝橋上槍聲急”C.詩(shī)句“鮮血凝固的那個(gè)時(shí)候，長(zhǎng)江嗚咽鐘山悲泣……三十萬(wàn)冤魂在地獄中哭泣”D.電影《甲午風(fēng)云》3.標(biāo)志著中國(guó)人民局部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始和全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的歷史事件分別是（）A.九一八事變、西安事變B.西安事變、七七事變C.九一八事變、七七事變D.七七事變、八一三事變4.標(biāo)志著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的歷史事件是（）A.九一八事變B.西安事變C.七七事變D.南京大屠殺5.下列事件發(fā)生的先后順序是（）①盧溝橋事變②西安事變③“一二·九”運(yùn)動(dòng)④淞滬會(huì)戰(zhàn)A.①②③④B.④①②③C.③②①④D.③②④①6.盧溝橋事變中，率領(lǐng)二十九路軍奮起抵抗的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)有()A.佟麟閣、趙登禹B.蔡廷鍇、蔣光鼐C.佟麟閣、李宗仁D.蔡廷鍇、趙登禹7.虎子是第二十九軍的一名戰(zhàn)士，當(dāng)時(shí)他駐守宛平縣。1937年7月7日拂曉，日軍向宛平縣射擊，中國(guó)守軍立刻予以還擊。此戰(zhàn)役為（）A.九一八事變B.盧溝橋事變C.一·二八事變D.臺(tái)兒莊戰(zhàn)役8.在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。意大利人馬可·波羅在他的游記里稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋”。1937年7月在這里發(fā)生的重大歷史事件表明()A.中國(guó)全民族抗戰(zhàn)由此開(kāi)始B.局部性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始C.中國(guó)新民主主義革命開(kāi)始D.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線由此形成9.下面的敘述有四處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正。2015年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年。1931年7用7目，日軍在宛平城附近蓄意挑起事端，爆發(fā)了九一八事變。李宗仁指揮的平型關(guān)大捷取得了抗戰(zhàn)以來(lái)的重大勝利．日軍占領(lǐng)北京后，進(jìn)行了長(zhǎng)這6個(gè)星期的血腥大屠殺。經(jīng)過(guò)8年的浴血奮戰(zhàn)，中國(guó)人民終于把日本侵略者趕出了中國(guó)。（1）改為（2）改為（3）改為（4）改為10.閱讀以下材料，回答問(wèn)題。材料1：命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退。材料2：戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱，榮辱系于一身者輕，而系于國(guó)家民族者重。國(guó)家多難，軍人應(yīng)當(dāng)以死報(bào)國(guó)。請(qǐng)回答：（1）材料1是一條命令，它是在什么時(shí)間、由哪個(gè)軍隊(duì)下達(dá)的什么命令？（2）命令下達(dá)之后，前線官兵是如何堅(jiān)決抵抗的？（3）材料2中的這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他是如何實(shí)現(xiàn)自己的諾言的？（4）在保衛(wèi)北平的戰(zhàn)斗中，英勇?tīng)奚膶㈩I(lǐng)還有誰(shuí)？人們是怎樣紀(jì)念他們的？【課后反思】《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時(shí)代的浪潮中，培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需要，同時(shí)也符合青少年自身發(fā)展成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)。歷史課堂同樣也要順勢(shì)而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應(yīng)在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神！從歷史中獲得感悟，從而指導(dǎo)自身人生之路的發(fā)展。人教版八年級(jí)上冊(cè)第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識(shí)而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)然如何體現(xiàn)歷史教育的價(jià)值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過(guò)程中能夠“潛移默化”地滲透“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀更是不小的挑戰(zhàn)。一、愛(ài)國(guó)，要銘記歷史回首舊中國(guó)，從晚清開(kāi)始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災(zāi)難，而西方列強(qiáng)的瘋狂侵略、瓜分中國(guó)，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機(jī)。為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，避免亡國(guó)滅種的可能，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)、中華民族終于覺(jué)醒，此時(shí)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情從未這么強(qiáng)烈過(guò)！但如何把這樣的愛(ài)國(guó)情緒傳染給生于21世紀(jì)的中學(xué)生呢？歷史的細(xì)節(jié)就很能說(shuō)明問(wèn)題。在本課的教授中，出現(xiàn)了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說(shuō)明，只是把這些畫像結(jié)合歷史人物所做的事情所說(shuō)的話，相互映照。同學(xué)們通過(guò)自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動(dòng)作，從而自覺(jué)自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服……不變的是他們?cè)?jīng)存在過(guò)，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。對(duì)于重大歷史事件如“南京大屠殺”，難免會(huì)有老師在授課時(shí)采用大量的令人看到感覺(jué)不適的照片，如被砍頭的畫面，如尸體堆疊的畫面等等，以此作為最“生動(dòng)”的史料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的憤恨情緒。只是這樣做真的合適嗎？且不說(shuō)授課的對(duì)象是初中生，我想敏感的女生在看到這樣的畫面之后很有可能產(chǎn)生不適，甚至成為噩夢(mèng)。誠(chéng)然，這些是歷史的真相，在今天能夠重現(xiàn)這些珍貴的史料很不容易，出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是直面殘酷的歷史真相?？墒菤埧岬臍v史需要這樣的展示嗎？歷史學(xué)科教育絕不是簡(jiǎn)單的感性地渲染，而應(yīng)側(cè)重理性的感悟，在初中的歷史課堂上通過(guò)變現(xiàn)方式更為平和的照片，文字、數(shù)據(jù)、地圖等，同樣也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而建構(gòu)了審視歷史的不同視角。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生年歲的增長(zhǎng)自然更為成熟一些，到時(shí)有能力去進(jìn)行自我探索。歷史值得銘記，銘記的不僅僅是書(shū)本上那幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)人物，幾個(gè)事件，更需要通過(guò)銘記歷史，勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)；緬懷先烈，傳承愛(ài)國(guó)精神！二、愛(ài)國(guó)，要聯(lián)系當(dāng)下有位意大利歷史學(xué)家，名叫克羅齊，他說(shuō)過(guò)一句非常有名的話，“一切歷史都是當(dāng)代史”。盡管他的話有人會(huì)產(chǎn)生誤解，以為歷史就是拿來(lái)主義，實(shí)用主義。實(shí)際上，仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)生活的發(fā)展逐漸產(chǎn)生需要時(shí)，“死歷史”就會(huì)復(fù)活，過(guò)去史就變成現(xiàn)在的?！傲_馬人和希臘人躺在墓穴中，直到文藝復(fù)興歐洲精神重新成熟時(shí)，才把他們喚醒?！倍L(fēng)云變幻的當(dāng)下，社會(huì)上各種史觀、各種理論層出不窮，如歷史唯心主義、歷史虛無(wú)主義等等來(lái)混淆視聽(tīng)。面對(duì)此情此景更需要?dú)v史老師把握好方向：立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，獲取資料的渠道多種多樣，借助于歷史課堂，把握好歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在歷史教學(xué)中穿插當(dāng)前社會(huì)存在的一些相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的解讀和批判。以中日外交中存在的一些波折和歷史遺留問(wèn)題為例，就某些日本人不承認(rèn)南京大屠殺，認(rèn)為數(shù)據(jù)失實(shí)，不足為信；或是日本國(guó)內(nèi)存在的美化侵略的教科書(shū)問(wèn)題，可以在授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)思考，從歷史中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與應(yīng)對(duì)之策。此外，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，立足自身暢想紀(jì)念歷史的方式方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想，這恰恰就是歷史學(xué)習(xí)的意義所在，指導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)現(xiàn)實(shí)的迷霧，在歷史經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下才能看的更清、更遠(yuǎn)。三、愛(ài)國(guó)，不止于課堂歷史是一個(gè)民族的記憶，不同時(shí)期的歷史事件、歷史現(xiàn)象所體現(xiàn)的共同的思想和精神即民族精神，是一個(gè)國(guó)家自立于世界民族之林的強(qiáng)大精神支柱，其中有一個(gè)原則就是以人為本的精神。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有了對(duì)人的關(guān)懷，才有歷史的前行；有了對(duì)人的尊重，才有社