湖北職業(yè)教育研究院職業(yè)教育政策研究課題申請 評審書-1《教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育研究》

-年度編號湖北職業(yè)教育研究院職業(yè)教育政策研究課題申請·評審書課題名稱教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策價值、定位、困境、路徑與創(chuàng)新突破研究課題類別B.一般課題依據(jù)指南題號一般課題指南-1課題主持人主持人所在單位仙桃職業(yè)學(xué)院填報日期2023.07.28湖北職業(yè)教育研究院2023年7月

申請者的承諾與成果使用授權(quán)本人自愿申報湖北職業(yè)教育研究院發(fā)布的職業(yè)教育政策研究課題。本人認(rèn)可所填寫的《湖北職業(yè)教育研究院職業(yè)教育政策研究課題申請·評審書》（以下簡稱為《課題申請·評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請·評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意湖北職業(yè)教育研究院有權(quán)使用《課題申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受湖北職業(yè)教育研究院及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向所在學(xué)校、湖北職業(yè)教育研究院提出書面申請并征得同意。7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時須在醒目位置標(biāo)明“湖北職業(yè)教育研究院××年度××課題（課題批準(zhǔn)號：××）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項通知書相一致。8．正確表達(dá)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。9．遵守財務(wù)規(guī)章制度。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報假帳。申請者（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2023年7月28日

填表說明一、請用計算機(jī)準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容。二、本表用于紙質(zhì)文檔填報，電子文檔一經(jīng)上傳，不能更改。三、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、本表所附活頁（設(shè)計論證書）供初評入圍用，表中不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。關(guān)鍵詞按研究內(nèi)容設(shè)立。關(guān)鍵詞最多不超過3個，關(guān)鍵詞之間用分號隔開。課題類別請按以下類別選項填寫，限報1項。A.委托項目子課題B.一般課題主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。最多不得超過12人。預(yù)期最終成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報告、政策建議屬必須填寫的最終成果，其他選項填寫，最多限報2項。A.專著B.論文C.研究報告D.政策建議E.典型案例F.其他申請經(jīng)費(fèi)以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點位置。一般課題者，不填此欄。

一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策價值、定位、困境、路徑與創(chuàng)新突破研究關(guān)鍵詞教育智庫；區(qū)域職業(yè)教育；創(chuàng)新突破課題類別BA.委托項目子課題B.一般課題主持人姓名性別男民族漢族出生日期行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)教授研究專長職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士擔(dān)任導(dǎo)師是工作單位仙桃職業(yè)學(xué)院電子信箱通訊地址湖北省仙桃市學(xué)院路特1號郵政編碼聯(lián)系電話（單位）（手機(jī)）主要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長工作單位簽名男44教授副校長職業(yè)教育仙桃職業(yè)學(xué)院預(yù)期最終成果C、DA.專著B.論文C.研究報告D.政策建議E.典型案例F.其他申請資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）0.6本校配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）0.6預(yù)計完成時間2024年12月二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、主持人和課題組成員近三年承擔(dān)的研究課題主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況

四、課題設(shè)計論證1.問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義。2.課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。3.研究思路、研究方法、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內(nèi)）一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義（一）問題的提出1.當(dāng)前區(qū)域職業(yè)教育面臨的決策復(fù)雜性和不確定性加大，需要專業(yè)的教育智庫提供客觀、獨(dú)立、深入的研究和咨詢服務(wù)。2.目前教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面存在一些問題和困境，如定位不清、價值不明、路徑單一等，需要深入研究并尋找解決方案。3.隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的需求變化，教育智庫需要創(chuàng)新突破，更好地服務(wù)于區(qū)域職業(yè)教育決策。因此，研究教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破，對于提高區(qū)域職業(yè)教育決策的質(zhì)量和水平，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。（二）課題界定研究范圍：該課題研究教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破。研究對象：教育智庫和區(qū)域職業(yè)教育決策相關(guān)方，包括政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、研究人員等。研究內(nèi)容：研究教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值、定位、困境和路徑，以及如何通過創(chuàng)新突破提高服務(wù)質(zhì)量和水平。研究方法：采用文獻(xiàn)分析、實證研究、案例分析、訪談等多種研究方法，以保證研究的客觀性和準(zhǔn)確性。研究目標(biāo)：通過研究，明確教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值與定位，分析面臨的困境和挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新突破的路徑和方法，為區(qū)域職業(yè)教育決策提供參考和指導(dǎo)。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于教育智庫服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的研究處于起步階段，但是已經(jīng)有一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)的研究。例如，有研究指出，教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中具有提供決策咨詢、傳播職教理念、推動職教改革等作用。同時，也有學(xué)者提出，當(dāng)前教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面存在定位不清、價值不明、路徑單一等問題，需要加強(qiáng)獨(dú)立性、客觀性和專業(yè)性。2.國外研究現(xiàn)狀：國外對于教育智庫服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的研究相對較為成熟。有研究指出，教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中具有提供決策咨詢、推動職教改革、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等作用。同時，也有學(xué)者提出，教育智庫需要加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的合作，加強(qiáng)研究的獨(dú)立性和客觀性，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面具有重要的作用，但是也存在一些問題和挑戰(zhàn)。未來需要加強(qiáng)研究的獨(dú)立性和客觀性，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供更好的支持。（四）選題意義1.提高區(qū)域職業(yè)教育決策的質(zhì)量和水平：教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面具有重要的作用，通過研究教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值、定位、困境和路徑，可以提高區(qū)域職業(yè)教育決策的質(zhì)量和水平。2.推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展：職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需要教育智庫提供更好的支持和指導(dǎo)，通過研究教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的創(chuàng)新突破，可以推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。3.促進(jìn)教育智庫的獨(dú)立性和客觀性：當(dāng)前教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面存在一些問題，需要通過研究來加強(qiáng)教育的獨(dú)立性和客觀性，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。二、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)1.明確教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值與定位：通過研究，明確教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的重要作用和地位，包括提供決策咨詢、傳播職教理念、推動職教改革等。2.分析面臨的困境和挑戰(zhàn)：通過實證研究和案例分析，深入探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面面臨的困境和挑戰(zhàn)，如定位不清、價值不明、路徑單一等。3.探索創(chuàng)新突破的路徑和方法：通過文獻(xiàn)分析和實證研究，探索教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面的創(chuàng)新突破路徑和方法，包括加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的合作，加強(qiáng)研究的獨(dú)立性和客觀性等。4.為區(qū)域職業(yè)教育決策提供參考和指導(dǎo)：通過研究，提出針對性的建議和對策，為區(qū)域職業(yè)教育決策提供參考和指導(dǎo)，提高區(qū)域職業(yè)教育決策的質(zhì)量和水平。（二）研究內(nèi)容1.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的價值與定位：探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值與定位，包括提供決策咨詢、傳播職教理念、推動職教改革等。2.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的困境與挑戰(zhàn)：通過實證研究和案例分析，深入探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面面臨的困境和挑戰(zhàn)，如定位不清、價值不明、路徑單一等。3.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的創(chuàng)新突破路徑和方法：通過文獻(xiàn)分析和實證研究，探索教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面的創(chuàng)新突破路徑和方法，包括加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的合作，加強(qiáng)研究的獨(dú)立性和客觀性等。4.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的案例分析：選取一些典型的案例，分析教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的實踐情況，為研究提供實證支持。5.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的建議和對策：根據(jù)研究結(jié)果，提出針對性的建議和對策，為區(qū)域職業(yè)教育決策提供參考和指導(dǎo)，提高區(qū)域職業(yè)教育決策的質(zhì)量和水平。（三）研究重點1.教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值與定位：明確教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的重要作用和地位，包括提供決策咨詢、傳播職教理念、推動職教改革等。2.教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的困境與挑戰(zhàn)：通過實證研究和案例分析，深入探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面面臨的困境和挑戰(zhàn)，如定位不清、價值不明、路徑單一等。3.教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的創(chuàng)新突破路徑和方法：通過文獻(xiàn)分析和實證研究，探索教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面的創(chuàng)新突破路徑和方法，包括加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的合作，加強(qiáng)研究的獨(dú)立性和客觀性等。（四）創(chuàng)新之處1.綜合性的研究視角：本課題不僅從教育智庫的視角進(jìn)行研究，還結(jié)合了區(qū)域職業(yè)教育決策的角度，綜合性的研究視角有助于更全面地了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值和定位。2.實踐性的研究方法：本課題將采用實踐性的研究方法，通過案例分析、實證研究等手段，深入了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的實際情況，為研究提供實踐支持。3.突破性的研究內(nèi)容：本課題的研究內(nèi)容涉及到教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策方面的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破，研究內(nèi)容具有突破性，有助于更深入地了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的作用和挑戰(zhàn)。4.系統(tǒng)性的研究框架：本課題將建立一個系統(tǒng)性的研究框架，包括教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的價值與定位、困境與挑戰(zhàn)、創(chuàng)新突破路徑等方面，有助于更全面地了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的作用和地位。三、研究思路、研究方法、實施步驟（一）研究思路1.明確研究問題：首先明確研究的問題和目標(biāo)，即探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破。文獻(xiàn)綜述：進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和整理，了解前人對于教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的研究成果和不足，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。2.實證研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解區(qū)域職業(yè)教育決策中教育智庫的參與情況，為研究提供實踐支持。3.案例分析：選取一些典型的案例，分析教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的實踐情況，為研究提供實證支持。4.理論分析：通過對實證研究和案例分析的結(jié)果進(jìn)行理論分析，探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破。5.結(jié)論與建議：根據(jù)研究結(jié)果，得出結(jié)論，提出針對性的建議和對策，為區(qū)域職業(yè)教育決策提供參考和指導(dǎo)。（二）研究方法1.文獻(xiàn)綜述法：通過搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人對于教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的研究成果和不足，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解區(qū)域職業(yè)教育決策中教育智庫的參與情況，為研究提供實踐支持。案例分析法：選取一些典型的案例，分析教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的實踐情況，為研究提供實證支持。理論分析法：通過對實證研究和案例分析的結(jié)果進(jìn)行理論分析，探討教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值、定位、困境、路徑和創(chuàng)新突破。定量分析法：通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和量化分析，了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的影響力和貢獻(xiàn)度。以上研究方法有助于本課題全面地了解教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中的價值和定位，深入探討其困境和挑戰(zhàn)，提出針對性的建議和對策，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。（三）實施步驟（共16個月、分6個階段）1．研究準(zhǔn)備階段（1個月）：在這個階段，主要進(jìn)行課題的設(shè)計和規(guī)劃，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和技術(shù)路線。同時，還需要建立研究團(tuán)隊，分配好各自的任務(wù)和職責(zé)。2.數(shù)據(jù)收集階段（2個月）：通過問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種方式，收集區(qū)域職業(yè)教育決策的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。這個階段需要和目標(biāo)區(qū)域的職業(yè)院校進(jìn)行深入合作，以獲取更多的數(shù)據(jù)和案例。3.數(shù)據(jù)分析階段（4個月）：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，發(fā)現(xiàn)智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育的價值、定位、困境和路徑，并對其進(jìn)行深入研究。4.成果形成階段（4個月）：根據(jù)分析結(jié)果，形成課題的成果，包括研究報告、論文、專著等。在這個階段，需要注重成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價值，以便為后續(xù)的研究提供理論支持。5.成果應(yīng)用階段（4個月）：將形成的研究成果應(yīng)用于實際，為區(qū)域職業(yè)教育的決策提供參考和指導(dǎo)。同時，還需要對應(yīng)用效果進(jìn)行評估和反饋，以便進(jìn)一步優(yōu)化研究成果。6.總結(jié)評估階段（1個月）：對整個研究過程進(jìn)行總結(jié)和評估，分析研究的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的研究提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，還需要對研究結(jié)果進(jìn)行宣傳和推廣，以促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。

五、完成課題的可行性分析1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。2.開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(一)主要參加者的學(xué)術(shù)背景課題負(fù)責(zé)人系仙桃職業(yè)學(xué)院黨委副書記、校長。主要從事高校黨建與思想政治教育。多次榮獲湖北省高校思想政治教育先進(jìn)工作者、湖北省技工教育創(chuàng)新人物獎、全市職業(yè)教育先進(jìn)個人、科學(xué)技術(shù)優(yōu)秀論文獎等稱號（表彰），享受省政府特殊津貼專家。主持過和參與過省級課題多項。曾榮獲仙桃市優(yōu)秀黨務(wù)工作者、仙桃市優(yōu)秀政協(xié)委員、湖北省高校思想政治教育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號，2009年被聘為湖北教育理事會首屆理事，擔(dān)任全國高職教育協(xié)會會員、湖北省高校領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)研究會會員。在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文10余篇，完成教育部相關(guān)課題2項，教育廳課題5項，主編高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》由北京郵電大學(xué)出版社出版發(fā)行；高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行；高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃新形態(tài)教材《軍事理論與技能訓(xùn)練教程》由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行；全國普通高等院?！皟烧n”推薦教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》由江西大學(xué)出版社出版發(fā)行；思想政治教育“十三五”規(guī)劃教材《培育和實踐行社會主義核心價值觀大學(xué)生讀本》由電子科技大學(xué)出版社出版發(fā)行。熊安鋒同志潛心研究教育理論，其參編的全省職業(yè)培訓(xùn)德育教材《法律常識》由華中科技大學(xué)出版社修訂出版發(fā)行；論文《突出職業(yè)教育特點將德育教育貫穿始終》獲中國輕工教育學(xué)會三等獎；論文《搞好職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃完美人生》在中國輕工教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會上交流；論文《職教教師的教學(xué)觀念與學(xué)生個性發(fā)展》在武漢城市圈職教論壇交流；論文《對學(xué)生實施科學(xué)管理的幾點思考》發(fā)表在《中國教育發(fā)展與研究》雜志并獲論文一等獎。(二)前期相關(guān)研究成果在中國知網(wǎng)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》出版職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展系列學(xué)術(shù)專著10部：《深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革研究》(CNKI-27673)、《高校校園安全教育與管理研究》(CNKI-276743)、《基于職業(yè)教育類型定位的高職校園文化建設(shè)研究》(CNKI-27676)、《新時代高職教育內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)新研究》(CNKI-276773)、《職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型八大路徑研究》(CNKI-27724)、《職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)發(fā)展趨勢研究》(CNKI-27726)、《職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)內(nèi)涵特征研究》(CNKI-277254)、《職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)演進(jìn)脈絡(luò)研究》(CNKI-27774)、《現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展理論與實踐》(CNKI-27630)、《新時代高校教師評價改革與創(chuàng)新研究》(CNKI-27633)。公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，在中國知網(wǎng)可查的如下：[1]多措并舉開通高職院校就業(yè)直通車[J].《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇》，2015.6[2]高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新措施[J].《智庫時代》，2018.07[3]大數(shù)據(jù)在高等職業(yè)教育管理中應(yīng)用的研究[J].《2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集》，2020.11[4]高職院校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評價體系研究[J].《大學(xué)教育》，2014.10[5]現(xiàn)代職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育的結(jié)構(gòu)與特點[J].《科學(xué)咨詢(教育科研)》，2022.06[6]高職院校大學(xué)生思想政治教育效果的影響因素及控制[J].《高教學(xué)刊》，2020.08[7]工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新措施分析[J].《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2018.10[8]三教改革背景下高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)路徑研究[J].《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊)》，2022.06[9]“三全育人”視闕下文化育人的時代訴求與實現(xiàn)途徑分析[J].《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2020.03(三)核心觀點1.教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中具有重要價值。2.教育智庫的定位應(yīng)該是“政府的戰(zhàn)略智庫”，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)。3.教育智庫在服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策中面臨多重困境。4.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的創(chuàng)新路徑主要包括構(gòu)建職業(yè)教育決策信息服務(wù)系統(tǒng)、建立信息資料庫、開展專項研究、建立咨詢和信息反饋機(jī)制等。5.教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育決策的創(chuàng)新突破點主要包括完善教育智庫的獨(dú)立性、加強(qiáng)教育智庫的專業(yè)性、提高教育智庫的影響力、建立教育智庫間的合作網(wǎng)絡(luò)等。二、開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)[1]職業(yè)教育智庫:“中國制造2025”戰(zhàn)略實現(xiàn)的助推器[J].鐘貞山;龔文霞.職業(yè)技術(shù)教育,2017(06)[2]千秋業(yè):為了職業(yè)教育的千秋大業(yè)[J].陳姝宇.職業(yè),2017(23)[3]公眾對職業(yè)教育的認(rèn)知與評價調(diào)查[J].張凡.國家治理,2022(09)[4]生態(tài)化治理視域下職業(yè)教育“賽教融合”生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與實踐——以湖南省為例[J].劉琴.當(dāng)代教育論壇[5]從分裂到融合:我國職業(yè)教育組織模式變革[J].周雪梅;于繼超.職教論壇,2015(33)[6]新世紀(jì)我國職業(yè)教育課程價值:審視與反思[J].周樂瑞;徐涵.職教論壇,2015(33)[7]城鎮(zhèn)化背景下促進(jìn)貴州職業(yè)教育發(fā)展的思考[J].蘇登飛;湯會琳.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(02)[8]職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃編制的邏輯關(guān)系與方法論.方緒軍.中國職業(yè)技術(shù)教育,2021[9]職業(yè)教育智庫:“中國制造2025”戰(zhàn)略實現(xiàn)的助推器.鐘貞山;龔文霞.職業(yè)技術(shù)教育,2017[10]多主體協(xié)同:我國職業(yè)教育智庫建設(shè)的思考.肖鳳翔;付小倩.中國職業(yè)技術(shù)教育,2016

六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報8項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12023.9-2023.10教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育調(diào)研報告調(diào)研報告22023.10-2023.12教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究發(fā)表論文32024.04-2024.10《教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育研究》研究報告研究報告42024.06-2024.12教育智庫參與服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育政策建議政策建議最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告、