智力障礙兒童學(xué)校課件

智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。智力障礙兒童學(xué)校智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第二章智力障礙兒童學(xué)校教學(xué)的組織和實(shí)施第三節(jié)說(shuō)課說(shuō)課是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭言語(yǔ)和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的形成、教學(xué)過(guò)程的安排、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。第三節(jié)說(shuō)課說(shuō)課的類(lèi)型(一)課前說(shuō)課課前說(shuō)課,就是教師在認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖、分析各種教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說(shuō)課形式,是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。從其對(duì)課堂教學(xué)的影響來(lái)看,通過(guò)課前說(shuō)課活動(dòng),可以借助集體的智慧來(lái)預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果,最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,因而,課前說(shuō)課也是一次預(yù)測(cè)性說(shuō)課活動(dòng)。初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是從音樂(lè)作品的內(nèi)容與旋律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞與視唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，審美能力得到提高。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的創(chuàng)新十分必要。鑒于現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，筆者選擇初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略作為研究對(duì)象是有一定社會(huì)教育意義的。一、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教學(xué)環(huán)境的襯托與輔助。為了讓初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性提高，當(dāng)代初中音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在走進(jìn)教室的那一刻起就具有較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)利用音樂(lè)語(yǔ)言以及實(shí)物演奏等方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)工作的輔助。教師更可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)與形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情快速提高。音樂(lè)教師是初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)音樂(lè)教室室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理具有直接作用。音樂(lè)教室的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教室內(nèi)的設(shè)備以及繁重器材進(jìn)行合理布置，學(xué)生隨處可見(jiàn)樂(lè)譜表與樂(lè)理知識(shí)等。比如在講解《金色的秋天》的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂(lè)教室的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，可以利用圓形擺放的方法對(duì)桌椅進(jìn)行安排，方便學(xué)生對(duì)于秋天的印象與感受進(jìn)行討論，更好地理解音樂(lè)作品中表達(dá)的感情。在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界當(dāng)中。二、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得初中音樂(lè)教學(xué)的方向發(fā)生了一定的改變，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞能力與理解能力是當(dāng)前初中教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)是初中音樂(lè)教學(xué)的一大創(chuàng)新。教師要利用音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生得到音樂(lè)理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能的提高，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中建立起科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于提高初中音樂(lè)教學(xué)的層次，使初中音樂(lè)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《祖國(guó)頌》的時(shí)候，教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生在這個(gè)音樂(lè)作品中獲得一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。其次，要學(xué)生理解《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作目的以及其傳達(dá)的感情。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得立體性的進(jìn)步。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新新的初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)整，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)提出了新的要求。課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計(jì)可以讓音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)更加高效。在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要加強(qiáng)新舊知識(shí)的結(jié)合，利用動(dòng)與靜兩種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在初中音樂(lè)課堂之上，演唱與演奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞的不同方法，在音樂(lè)藝術(shù)的欣賞中，學(xué)生的樂(lè)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到提高。一節(jié)音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐知識(shí)水平的提高。因此，教師要加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次性與多樣性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)作品進(jìn)行聽(tīng)的欣賞，從聽(tīng)覺(jué)角度想象作品所描繪出的畫(huà)面。之后，教師要針對(duì)作品中相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更為深入地了解此音樂(lè)作品。最后，教師要組織學(xué)生利用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，或者進(jìn)行視唱。這樣，在一節(jié)音樂(lè)課上，利用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)效率會(huì)大大提高。四、加強(qiáng)師生關(guān)系的創(chuàng)新師生關(guān)系的創(chuàng)新，就是要求當(dāng)代初中音樂(lè)教師與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生做朋友，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生共同進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是其交談的對(duì)象之一。在師生交流中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情上的依賴，這對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要重視師生間的互動(dòng)，無(wú)論課上還是課下，多讓學(xué)生發(fā)言，多留時(shí)間與學(xué)生交流。綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高以及學(xué)生的審美能力提高具有重要的促進(jìn)作用。筆者針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略，希望當(dāng)代初中音樂(lè)教師加強(qiáng)教學(xué)思想的更新，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使初中音樂(lè)教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，初中音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展才能更加長(zhǎng)久。當(dāng)前，全國(guó)大部分高?！按髮W(xué)物理”課程的講解仍然是采取很多年傳承下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于教師整體把握課堂情況，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有效地組織教學(xué)，但教學(xué)形式單調(diào)、陳舊、枯燥、乏味，課堂氣氛比較沉悶，不能傳授給學(xué)生學(xué)科前沿知識(shí)，阻礙了知識(shí)的更新與拓寬。為了走以“質(zhì)量提升”為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，“大學(xué)物理”課程的教學(xué)改革就不能簡(jiǎn)單地丟掉傳統(tǒng)的、經(jīng)歷了彌久考驗(yàn)的經(jīng)典教學(xué)模式，更不能一味地固執(zhí)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何在實(shí)踐中把大學(xué)物理經(jīng)典模式的優(yōu)點(diǎn)再次充分利用，然后再加入當(dāng)今日新月異的科技新成果手段來(lái)增強(qiáng)大學(xué)物理的教學(xué)效果，是當(dāng)今大學(xué)物理教師共同關(guān)注的和極力解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本論文旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)模式改革，創(chuàng)造出更適合內(nèi)涵式發(fā)展道路的教學(xué)模式，能夠使得我們事半功倍地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。此次內(nèi)涵式發(fā)展教學(xué)模式的主要內(nèi)容和實(shí)施方案有如下幾點(diǎn)：一、課程講授的方式上重點(diǎn)進(jìn)行探索一是傳統(tǒng)的課堂講授與課堂討論結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；教學(xué)過(guò)程以課堂講授為主，通過(guò)精選內(nèi)容，加強(qiáng)近代物理前沿與科研成果的緊密結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將物理學(xué)的新技術(shù)、新思想、新方法和新成果融入課堂教學(xué)中。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性；對(duì)復(fù)雜問(wèn)題可以直觀地模擬、演示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。三是理論講授與物理演示相結(jié)合，建立物理演示與探索實(shí)驗(yàn)分室，購(gòu)進(jìn)一百多個(gè)物理演示項(xiàng)目裝置，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的內(nèi)部變化以及將這種變化變?yōu)榭梢暫涂刹僮骺刂频膶?shí)驗(yàn)過(guò)程。二、著力研究如何快速有效地提高一線老師的教學(xué)水平大學(xué)物理教研室一貫非常重視對(duì)新任教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，現(xiàn)已經(jīng)實(shí)施了導(dǎo)師制、助課制、研討班制、試講制等一系列措施，獲得了顯著成效，令年輕教師都能夠迅速站穩(wěn)講臺(tái)，成為講授大學(xué)物理課程的主力軍。擁有這樣一支年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有專(zhuān)長(zhǎng)又相得益彰、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊(duì)伍，為該課程高水準(zhǔn)、可持續(xù)發(fā)展提供了有力保證。三、考試改革也是一項(xiàng)重要的高教教學(xué)改革項(xiàng)目大學(xué)物理課程組全體教師積極投身于考試改革之中，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力考慮如何出題更科學(xué)、更能發(fā)揮學(xué)生的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。今后我們?cè)诳荚嚪矫娴母母锾剿髦饕性谝韵聝蓚€(gè)方面：一是考試內(nèi)容向應(yīng)用能力集中。大學(xué)物理教研室擬在考題中加大專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用試題，如工程力學(xué)題、光學(xué)知識(shí)在化學(xué)和生物專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用等等，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)完大學(xué)物理以后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二個(gè)方面是考試是創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)估的重要手段考試，不只是對(duì)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單反饋，而是對(duì)教學(xué)的方向和理念等具有評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意義。為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，大學(xué)物理教研室擬在考試中推行加分制度：學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、發(fā)表本課程專(zhuān)業(yè)論文及寫(xiě)出質(zhì)量較高的調(diào)研報(bào)告等，可以申請(qǐng)加分，經(jīng)院部核實(shí)審批后直接評(píng)定成績(jī)免考或加分，報(bào)教務(wù)處備案。通過(guò)此次對(duì)大學(xué)物理經(jīng)典教學(xué)模式的改革探索和討論，我們擬在全校各個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)施一系列可行而且高效的改革措施。從課堂上知識(shí)的講授到學(xué)習(xí)之后知識(shí)的考查，從教師能力的培養(yǎng)到制度體系的完善，這一系列的措施有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以活躍學(xué)術(shù)思想，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。這種多樣性的教學(xué)模式將不僅僅影響大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思想極為有利。智力障礙兒童學(xué)校1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。智力障礙兒童1第二章智力障礙兒童學(xué)校教學(xué)的組織和實(shí)施第三節(jié)說(shuō)課說(shuō)課是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭言語(yǔ)和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的形成、教學(xué)過(guò)程的安排、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。第二章智力障礙兒童學(xué)校2第三節(jié)說(shuō)課說(shuō)課的類(lèi)型(一)課前說(shuō)課課前說(shuō)課,就是教師在認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖、分析各種教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說(shuō)課形式,是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。從其對(duì)課堂教學(xué)的影響來(lái)看,通過(guò)課前說(shuō)課活動(dòng),可以借助集體的智慧來(lái)預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果,最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,因而,課前說(shuō)課也是一次預(yù)測(cè)性說(shuō)課活動(dòng)。第三節(jié)說(shuō)課3第三節(jié)說(shuō)課(二)課后說(shuō)課O課后說(shuō)課,就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課,并在上課后向所有聽(tīng)課教師或其他教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說(shuō)課形式,是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng),從而使說(shuō)課者和參與研討的其他教師對(duì)教學(xué)的成敗得失有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可能,因而,課后說(shuō)課是一種反思性說(shuō)課活動(dòng)。第三節(jié)說(shuō)課4第三節(jié)說(shuō)課O(三)評(píng)比型說(shuō)課評(píng)比型說(shuō)課,就是把說(shuō)課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比的內(nèi)容或個(gè)項(xiàng)目,對(duì)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評(píng)判的活動(dòng)方式。第三節(jié)說(shuō)課5第三節(jié)說(shuō)課o(四)主題型說(shuō)課O主題型說(shuō)課,就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題,引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上,用說(shuō)課的方式向其他教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。因此,主題型說(shuō)課是一種更深入的問(wèn)題研究活動(dòng),它更有助于解決教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三節(jié)說(shuō)課6第三節(jié)說(shuō)課○(五)示范型說(shuō)課O示范型說(shuō)課,一般是以教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師或特級(jí)教師為代表在向聽(tīng)課教師做示范型說(shuō)課的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)摻處煱凑掌湔f(shuō)課內(nèi)容上課,然后再組織教師進(jìn)行評(píng)議的教學(xué)研究方式。通過(guò)這樣一種形式的教學(xué)研究活動(dòng),聽(tīng)課教師可以從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、參評(píng)課中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,不斷提高自己運(yùn)用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力,也是培養(yǎng)教學(xué)骨干的有效方式和重要途徑第三節(jié)說(shuō)課7第三節(jié)說(shuō)課O二、說(shuō)課的內(nèi)容O(一)說(shuō)教材O說(shuō)教材,就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用,以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求,將目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排,等等。O說(shuō)教材時(shí),說(shuō)課者應(yīng)盡最大努力來(lái)闡述自己對(duì)教材的理解和感悟,以充分展示自己對(duì)教材的宏觀把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說(shuō)”得準(zhǔn)確,又要“說(shuō)”出特色;既要“說(shuō)”出共性,也要“說(shuō)”出個(gè)性第三節(jié)說(shuō)課8第三節(jié)說(shuō)課O總之,說(shuō)教材至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的:一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出難點(diǎn)分散,解決“教什么”的問(wèn)題;二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求,將教學(xué)目標(biāo)化解到具體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,有利于解決“怎樣教”的問(wèn)題;三是整體把握教材,根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為解決“為什么這樣教”的問(wèn)題提供教學(xué)參考。第三節(jié)說(shuō)課9第三節(jié)說(shuō)課O總之,說(shuō)教材至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的:一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散,解決“教