評判性思維在護理工作中的運用課件

評判性思維在優(yōu)質(zhì)護理工作中的運用評判性思維在優(yōu)質(zhì)護理工作中的運用評判性思維在優(yōu)質(zhì)護理工作中的運用初任教師是每一位教師職業(yè)生涯的必經(jīng)階段，也是其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期不僅決定教師是否會在教育領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師。①由于缺乏教育實踐經(jīng)驗，處于“適應(yīng)期”的初任教師不可避免會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，成功應(yīng)對這些問題和挑戰(zhàn)，對初任教師的發(fā)展與成熟有著重要的意義。我國每年都有大量的新教師補充到學(xué)校，初任教師成為教師隊伍的重要組成部分，是教育的新生力量。初任教師的發(fā)展，對我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及國民素質(zhì)的提高有著極大的促進作用。因此，本文認(rèn)為有必要分析初任教師面臨的主要問題，探討促進初任教師向?qū)I(yè)教師發(fā)展的途徑。一、初任教師的概念及特點初任教師是指入職后的新教師，具體說是指完成了教師教育課程，獲得了教師資格證書，正在從事教育教學(xué)工作，且任教年限不超過三年的教師。②處于這一階段的教師主要有如下特點。第一，由于初為人師，初任教師對教師職業(yè)充滿美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同時又會對是否勝任教師工作表現(xiàn)出一定的緊張和擔(dān)心。第二，新手教師處于生存關(guān)注階段。這個階段的教師更為關(guān)注的是自己是否能在新的環(huán)境中生存下來，自己的教育教學(xué)能否得到學(xué)生、家長、同事和學(xué)校管理者的認(rèn)可和接納，而難以真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。第三，新手教師對教育學(xué)、心理學(xué)及所教學(xué)科的知識進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備了成為教師的基本素質(zhì)和能力。但是由于缺乏教育實踐經(jīng)驗，新手教師在課堂上通常都是按照教案按部就班地進行教學(xué)，難以靈活自如地根據(jù)實際情況對事先的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。二、初任教師存在的主要問題初任教師由于其教學(xué)經(jīng)驗不足，不可避免會遇到各種各樣的問題，歸納起來，主要有以下幾點。1.靈活處理教材的能力不足備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而備教材又是備好課的核心環(huán)節(jié)。通常來說，初任教師對教材不夠熟悉，不能很好地吃透教材。因而他們對教材的重點和難點、知識之間的聯(lián)系和遷移，以及如何才能讓學(xué)生更容易理解知識，如何對教材進行有效補充等把握不足。這導(dǎo)致了很多初任教師往往不能靈活地運用教材，而采用照本宣科的上課方式。此外，在上課的過程中，學(xué)生的提問、錯誤、好奇心等都可能是有教育意義的課程資源，而初任教師很難靈活地運用這些教育資源對學(xué)生進行進一步的啟發(fā)。2.缺乏應(yīng)對復(fù)雜多變教學(xué)情景的教育機智初任教師盡管在走上教師崗位前都進行過教育實習(xí)，但是短短一個多月的實習(xí)還不足以讓他們獲得熟練的教學(xué)技能，讓他們自信地走上講臺，自如地應(yīng)付課堂中可能會發(fā)生的各種狀況。初任教師第一次站上講臺，通常都會比較緊張，有的甚至大腦一片空白，事先準(zhǔn)備的內(nèi)容都忘記了，如果不照著教案念，根本就無法講下去。在這種情況下，能順利地應(yīng)付45分鐘就很不容易了，至于學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果則是他們無法顧及的。教育情境是復(fù)雜多變的，無論課前的教學(xué)準(zhǔn)備是多么的充分，在課堂上也隨時有可能發(fā)生意想不到的偶發(fā)性事件，這些事件如果處理妥當(dāng)，也會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育機會。然而，初任教師由于教育實踐經(jīng)驗不足，教育機智不夠成熟，很難對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進行及時妥善的處理。3.學(xué)生管理存在困難良好的課堂紀(jì)律是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。初任教師普遍感到在管理學(xué)生行為上存在一定的困難，較難把握課堂紀(jì)律的維持和課堂氣氛的控制。初任教師通常會把大部分的精力和注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上，而往往會忽視學(xué)生的紀(jì)律。即使他們意識到了有必要進行課堂管理，但由于松嚴(yán)的度把握不準(zhǔn)，管理方式不對，可能會出現(xiàn)或者威信不足，管不住學(xué)生；或者太過嚴(yán)厲，師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象。事實上，良好的課堂秩序不是靠強硬的紀(jì)律所能達(dá)到的，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的自控能力才是關(guān)鍵。根據(jù)以上的分析，初任教師在任職之初之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要是因為他們實踐經(jīng)驗不足，缺乏必要的實踐性知識。實踐性知識是教師在實際的教育教學(xué)中通過對教學(xué)情境和教學(xué)事件進行反思而形成的。初任教師需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的實踐性知識，才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的教育情景。三、促進初任教師成長的對策思考1.師范院校我國目前教師職前教育的主要形式是師范教育。我國現(xiàn)有的師范教育更注重的是傳授給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識和教育類理論知識，而缺少讓學(xué)生與實際的教育教學(xué)環(huán)境相接觸的環(huán)節(jié)。盡管師范院校都會安排學(xué)生進行實習(xí)，但實習(xí)時間通常都較短，而且不少學(xué)校是安排幾個學(xué)生在同一個班級實習(xí)，學(xué)生真正能上講臺的機會很少。師范教育應(yīng)該注重學(xué)生教育技能的培養(yǎng)，增加教育實習(xí)和見習(xí)的比重，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程及班級管理中逐漸形成自己的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，為步入教師職業(yè)做好心理和技能上的準(zhǔn)備。此外師范院校的帶隊老師要履行職責(zé)，認(rèn)真指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生進行備課、試講及課后反思，并對他們的講課情況進行分析和評價，讓實習(xí)學(xué)生得到切實的收獲和提高。2.任職學(xué)校初任教師任職學(xué)校對初任教師的成長起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)做好以下工作，幫助他們盡快適應(yīng)教師職業(yè)。第一，營造和諧的人際關(guān)系氛圍，增強初任教師的歸屬感。初任教師離開了熟悉的校園及老師、同學(xué)，來到一個新的單位，不免會感到陌生和不安，希望能得到學(xué)校管理者和同事的接納和認(rèn)可。因此如果學(xué)校管理者能對初任教師持一種理解的態(tài)度，客觀地看待初任教師在工作過程中出現(xiàn)的各種問題，并給予他們信任和支持；學(xué)校的同事能主動關(guān)心和幫助他們解決工作中遇到的各種困難和問題，就能有效減輕初任教師的心理壓力，幫助他們解決工作中的困擾，增強對學(xué)校的歸屬感。第二，實施導(dǎo)師制，加強對初任教師的“傳、幫、帶”工作。初任教師剛踏上工作崗位，對于教師工作還處于摸索學(xué)習(xí)中。為初任教師安排一名師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，對其思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進行具體的指導(dǎo)，可以讓他們少走一些彎路，更快地熟悉教育教學(xué)工作。第三，為初任教師創(chuàng)造成長的條件。學(xué)?？梢詾槌跞谓處熖峁┤肼毰嘤?xùn)及各種在職培訓(xùn)的機會，同時支持初任教師走出去，到其他兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓初任教師得以將他人先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗運用到自己的工作中；同時通過“公開課、觀摩課”及集體備課等方式不斷提高教師的教學(xué)實踐能力。任職學(xué)校應(yīng)該為初任教師發(fā)展提供良好的物質(zhì)支持和人文氛圍，使其有一個良好的發(fā)展空間和平臺。3.初任教師第一，認(rèn)真思考教師職業(yè)的特殊需要。對于初任教師而言，有必要了解一名好的教師應(yīng)該具備什么樣的特點和素質(zhì)。并分析自身的優(yōu)缺點，開始有意識鍛煉那些特殊素質(zhì)。那么好的教師應(yīng)該具備哪些良好的素質(zhì)呢？美國保羅韋地博士曾收集了九萬個學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師，并據(jù)此概括出作為一個好老師的十二種素質(zhì)，包括友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)每一個人、耐性、興趣廣泛，良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關(guān)注、伸縮性、寬容、有方法。初任教師可以對照這些素質(zhì)，不斷改善和提升自我，讓自己也成為一個受學(xué)生歡迎的好老師。第二，多學(xué)習(xí)、多思考，做反思型教師。初任教師要想盡快地獲得發(fā)展，應(yīng)該以一種積極主動的態(tài)度參與學(xué)校事務(wù)和各項活動，加強與同事間的溝通與交流，積極融入學(xué)校的環(huán)境。首先，堅持聽課。通過聽課初任教師既能學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進的教學(xué)經(jīng)驗，又能加強與其他教師的交流、互動，可以取長補短，使自己盡快成長。對于初任教師來說，聽課關(guān)鍵是聽授課老師如何教，包括如何處理重點難點，運用什么教學(xué)方法，如何調(diào)動課堂氛圍，等等。聽完課后，認(rèn)真思考這節(jié)課好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鑒的，等等。通過聽、評課不斷提高自己的授課水平。其次，加強教學(xué)反思。美國心理學(xué)家G.J.Posner給出了一個教師成長的簡潔公式：經(jīng)驗+反思=成長。他認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識?！雹鄢跞谓處煈?yīng)該不斷反思自己教學(xué)行為和效果，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的成功和不足，從而做到揚長避短，不斷提高。注釋：①陳海凡.初任教師的適應(yīng)與思考［J］.學(xué)科教育，2003，（4）.②沈艷.初任教師的實踐智慧成長研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.③肖瓏.多層次反思：新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.江西教育科研，2007，（10）.化學(xué)主要是研究以原子為代表的微觀世界的一門學(xué)科，在該學(xué)科領(lǐng)域主要是研究分子和原子的運動變化規(guī)律。因此，這些微觀世界的變化規(guī)律，我們難以用肉眼發(fā)現(xiàn)和探究，所以這些教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說是難以理解和想象的，但是如果老師能夠運用電子白板，把微觀世界里的變化，通過電子白板直觀形象地展示出來，學(xué)生理解起來就會非常容易，學(xué)習(xí)起來也會感到非常輕松。那么在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾吻〉胶锰幍剡\用電子白板服務(wù)于教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劯惺堋Ｒ?、電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)點1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)驅(qū)動力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”如果我們對一種事物一旦產(chǎn)生興趣，便會積極主動而又愉快地學(xué)習(xí)，即便有時會感覺到很辛苦，也會很樂意地接受。正因為如此，我們在化學(xué)教學(xué)過程中，要想辦法把教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，讓學(xué)生對所教授的知識有種身臨其境的感覺，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。比如在教授原電池這方面知識的時候，可以在導(dǎo)入新課的時候，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先通過電子白板播放一段小視頻，在視頻中展示鋅銅原電池的工作原理，這個時候我們能夠觀察到的現(xiàn)象是：兩個電極上都有紅色物質(zhì)生成，但是隨著實驗的繼續(xù)，我們可以發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度逐漸減小，到最后就沒有電流通過了。與此同時，我們可以發(fā)現(xiàn)鋅片的表面會逐漸被銅覆蓋。這種出乎意料的實驗結(jié)果引起了學(xué)生對這方面知識的認(rèn)知沖突，顯然和書本上的理論知識有所不同，這就讓學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問，進而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了他們的學(xué)習(xí)主動性，接下來留給他們一定的時間對此展開討論。接著帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的現(xiàn)象，這時候我們發(fā)現(xiàn)在鋅片上也析出了銅，顯然和理論上的現(xiàn)象有所不同，這時候我們將從此處分析原因：因為鋅片和硫酸銅溶液直接接觸，當(dāng)它們反應(yīng)一段時間以后，這時候難以避免溶液中有銅離子在鋅片表面直接還原，一旦有少量的銅在鋅片表面析出，即在鋅表面也構(gòu)成了原電池，進一步加速銅在鋅表面析出，致使向外輸出的電流強度減弱。至于電流不穩(wěn)定，那是因為銅離子與鋅片接觸，那么如何改進裝置是否可以設(shè)置裝置阻止溶液中的銅離子在負(fù)極鋅片上被還原呢？這時候再引入鹽橋形成穩(wěn)定電流方面的知識。學(xué)生往往會把電子流動的方向搞混淆，這主要是因為電子流動的時候我們是看不到的，如果我們能夠利用電子白板中Flash功能將原電池中的電子流向和電子得失以動畫形式形象展示出來，則不僅能加深學(xué)生對知識的記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.可以演示實驗和突破教學(xué)難點在我們做化學(xué)實驗的時候，有時會遇到一些比較危險的化學(xué)反應(yīng)，我們可以把反應(yīng)過程拍攝成視頻通過電子白板進行展示，不僅非常安全，而且非常直觀形象，比我們以前枯燥地說教效果要好得多。在現(xiàn)實教學(xué)過程中不可能所有學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平都很高，再加上一些化學(xué)概念都非常抽象，所以往往會在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多教學(xué)難點，這時候電子白板技術(shù)在突破難點方面將會起到十分重要的作用。比如我們在講授一種化學(xué)反應(yīng)的過程時，完全可以利用電子白板把整個反應(yīng)過程十分直觀形象地展示出來。不僅幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的整個過程，而且加深學(xué)生對知識的記憶，以往的說教方式效果要好得多，從而突破教學(xué)難點，極大地提高課堂教學(xué)效率。二、電子白板在輔助高中化學(xué)教學(xué)中遵循的原則1.高效性原則在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何選取與教學(xué)相關(guān)的素材往往顯得十分重要，我們不能使用一些與教學(xué)無關(guān)的或者關(guān)系不大的圖片和視頻進行教學(xué)展示，所以我們在選擇素材的時候要嚴(yán)格篩選，遵循高效性原則，從而避免形式主義，同時我們要把學(xué)生的認(rèn)知水平、分析和解決問題的能力等方面的因素考慮到教學(xué)過程中，唯有如此才能制作出高效的教學(xué)課件，從而使得電子白板在輔助高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其巨大作用。2.適度性原則電子白板可以用具體而又形象的圖片、視頻、聲音等信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以非常容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們也不能無原則使用電子白板，要遵循適度性原則，因為心理學(xué)研究表明，即便是我們感興趣的事物，假如進行長時間的刺激，也會造成大腦皮質(zhì)的興奮點降低或轉(zhuǎn)入到抑制狀態(tài)，很容易造成疲勞，那將會影響到教學(xué)效果。所以我們要學(xué)會把握適度性原則，比如可以采用電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的原則進行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。綜上所述，在高中化學(xué)課題教學(xué)過程中，我們要學(xué)會恰當(dāng)使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，從多方面刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，加深他們對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。同時我們在運用電子白板的時候還要考慮高效性和適度性原則，唯有如此，才能夠讓電子白板在輔助