淺談班主任教育信念

精品文檔-下載后可編輯淺談班主任教育信念前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的信念是學(xué)校的最寶貴的東西?！卑嘀魅问前嗉w的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。班主任有無教育信念，直接影響到班主任工作的質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

信念是個人對某種觀點的執(zhí)著，即對某種觀點的正確性和正義性堅信不移并用來指導(dǎo)自己的行為。教育信念是人們對一定教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認(rèn)和信奉。班主任的教育信念是當(dāng)代班主任工作和成長的富有生命力的主題，是班主任的一種精神追求，是一種奮斗目標(biāo)，它貫穿于班主任行為的始終，是班主任提升平凡的關(guān)鍵所在，是班主任做好班級工作的精神支柱和動力，對于班主任的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

班主任要樹立哪些教育信念呢？

一、與時俱進(jìn)，更新班主任工作內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的休閑生活

休閑是一種活動，也是一種生活方式。對于一個熱愛生活的人來說，休閑不是偷懶。如果一個人沒有能力來處理自己的休閑生活，往往就成了各種不良社會行為和種種社會變態(tài)病癥的根源之一，因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會休閑。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種正當(dāng)?shù)男蓍e方式，學(xué)生或許就不再去惹事生非了。因此，休閑是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，對學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。

對書產(chǎn)生不了感情，是一件極為痛苦的事。而我們的學(xué)生恰恰不愛讀書。我讓學(xué)生從自己喜愛讀的書入手，培養(yǎng)學(xué)生把讀書作為一種休閑。在開學(xué)后一個月時，我要求學(xué)生每人買一本書，這些書作為班級的共同財產(chǎn)，使用權(quán)歸每個同學(xué)，所有權(quán)歸買書的同學(xué)。先看誰買的書最好，看一學(xué)期誰讀的書最多，學(xué)期末每人交一份讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生愿意讀書，在讀書中享受人生，提升人生品位。

二、凡事讓學(xué)生親身體驗，引發(fā)學(xué)生對生活的真正思考

現(xiàn)在的孩子在成長過程中，父母包辦代替的事情多，孩子自己處理的事情少，所以孩子缺少責(zé)任感，表現(xiàn)為不知道什么事情應(yīng)當(dāng)做，什么事情不應(yīng)當(dāng)做，對自己的行為普遍不負(fù)責(zé)任。究其原因是孩子沒有真正的生活過。我的教育信念是：孩子必須在自我的生活中體會人生，在挫折中增長智慧，在交往中歷練品格。所以，我對發(fā)生在孩子身上的每一件事情，都努力強(qiáng)化它對當(dāng)事人的感受。比如開運動會時，由于下雨而休會，在雨中往教室搬桌椅時，有兩個宿舍的同學(xué)沒有動。我沒有放過這件事情，當(dāng)時我要求兩個宿舍的同學(xué)都到操場上補(bǔ)上這一課，不僅如此，還要求他們把操場的垃圾撿干凈。學(xué)生在雨中淚水和著雨水，按照要求做了?！笆弧焙髢蓚€宿舍的同學(xué)又每人交一份心得體會，學(xué)生認(rèn)識得很深刻，在以后的勞動中，學(xué)生再也沒有出現(xiàn)過這種不負(fù)責(zé)任的行為。我想，孩子需要用事實說話，適時的實踐體驗讓他們多了一份人生經(jīng)歷，對他們的成長有好處。

三、努力做研究型班主任，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

班級管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只有尊重學(xué)生成長的規(guī)律、尊重學(xué)生管理的規(guī)律，才能創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的班級環(huán)境，班級才能真正發(fā)揮其育人的功能。

說實話，我們許多班主任已經(jīng)不習(xí)慣于今天這樣的學(xué)生了，在孩子們身上，老師希望的品質(zhì)極少，不希望的品質(zhì)極多，男孩成長的不像男孩，女孩成長的不像女孩。但這就是我們的現(xiàn)實，是我們今天的社會、家庭、學(xué)校共同塑造的結(jié)果，而且我們只能在這個基礎(chǔ)上教育，所以，我們必須研究現(xiàn)在的孩子。

總體看來，我們學(xué)校的學(xué)生由于方方面面的原因，她們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣不好，面對這樣的學(xué)生，我們沒有抱怨的理由，而是在她們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，第一步是讓她們愿意坐在課堂里，第二步是愿意做點有意義的事情。我經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因是她們不會學(xué)習(xí)，從未體驗過學(xué)習(xí)帶給她們的成功和快樂，比如記英語單詞，我讓同學(xué)們記20分鐘，然后我親自考她們。許多同學(xué)不知道如何記，不動筆也不動嘴，這時我們要從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)并監(jiān)督其執(zhí)行。在具體的學(xué)習(xí)中，體會了如何學(xué)習(xí)。并且對在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的同學(xué)給予物質(zhì)獎勵，本學(xué)期我共設(shè)置了鋼筆字競賽、記憶英語單詞競賽和文明宿舍評比三項活動，讓學(xué)生隨時有機(jī)會體會自己通過努力而獲得的成功，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為和興趣，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、真心關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康

托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。”班主任就應(yīng)當(dāng)是“一個完善的教師”。？

今天的孩子成長中也缺少許多東西，她們生活在愛的海洋中，卻又極度缺乏愛別人的情感。蘇霍姆林斯基說：“要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎樣看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。”成長中的青少年學(xué)生的內(nèi)心世界充滿細(xì)致微妙的內(nèi)容，有些事不敢告訴老師，不想說給父母，但能與他們的朋友交流溝通。我們的班主任如能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給人以應(yīng)有的寬容與信任，是能成為學(xué)生的朋友的。事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生受了某種打擊后，出于自尊都不愿隨便說出自己的苦衷，這些壞情緒郁結(jié)在心里，帶到班級里就表現(xiàn)為郁郁寡歡，心事重重，有時急躁易怒，行為怪異。此時，作為班主任應(yīng)主動想方設(shè)法化解他的煩惱，用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭钏?，引?dǎo)他，讓他感到老師在愛護(hù)他、幫助他，他會漸漸的說出自己的心事來，這時的班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽，解決他思想上的疙瘩。在平時的工作中，班主任更要做到發(fā)揚(yáng)民主，溫和熱情，樂學(xué)生所樂，急學(xué)生所急，使學(xué)生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級凝聚力就會大大增強(qiáng)。

五、真正為學(xué)生成長著想，把學(xué)生培養(yǎng)成為正直高尚的人

做為一名班主任，我總覺得應(yīng)當(dāng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生確立一種可以支撐他一生的生活信念，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。教師是傳授真理的人，真理只有為學(xué)生所理解，所實踐，所體驗，才能轉(zhuǎn)化為他們的人生信念，支配他們的行為，去選擇健康的生活方式。所以在班級管理中，我的一切教育都從有利于學(xué)生成長的角度出發(fā)，避免給學(xué)生帶來不良影響。如運動會中為大會服務(wù)，一般的做法是把表揚(yáng)信寫好了，給哪個部分服務(wù)，接著就讓部門工作人員簽字，是一種交換行為。我要求學(xué)生，水可以倒，地可以掃，但決不能讓人簽表揚(yáng)信，因為這樣目的性太強(qiáng)了，我們?yōu)榇髸?wù)是應(yīng)該的，決不是為了表揚(yáng)而服務(wù)，我想這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，付出的品質(zhì)，而不是功利心，也只有這樣才能有利于學(xué)生的人生。再比