大學生人格發(fā)展課件

第四章

大學生人格發(fā)展第四章大學生人格發(fā)展大學生人格發(fā)展課件大學生人格發(fā)展課件

人的鮮明特征是他個人的東西。從來不曾有一個人和他一樣，也永遠不會再有這樣一個人。

——高爾頓·奧爾波特

人的鮮明特征是他個人的東西。從來不曾有一個人和他一樣讓人格增加你的魅力故事：

《莊子》中有一個名叫哀殆它的人，面貌丑陋，既無權(quán)勢，又無利祿。然而，男人與之相處，思慕而不肯離去，女人見之寧可為其妾，且人數(shù)與日俱增。魯哀公見之，也贊同并把國事托付于他。這是戰(zhàn)國時期的一個故事，哀殆它之所以能夠得到人們的厚愛，其原因不在于他的容貌、地位和權(quán)勢，而在于他自身所具有的人格魅力。讓人格增加你的魅力故事：“你……你這是對我人格的侮辱！”“我這樣做對不起我自己的人格。”“噓，那個人人格不健全啊……”

……這些“人格”的含義一樣嗎？QUESTIONS:“你……你這是對我人格的侮辱！”QUESTIONS:第一節(jié)人格概述人格的定義1人格的特性2人格的結(jié)構(gòu)3影響人格發(fā)展的因素4第一節(jié)人格概述人格的定義1人格的特性2人格的結(jié)構(gòu)3面具風格的不同是否意味著人格的差異，人們行為的原因與其面具是一致的嗎？8什么是人格“人格”（Personality）拉丁語“面具”（persona）面具風格的不同是否意味著人格的差異，人們行為的原因與其面具是有能力+好性格------幾乎完美能力不太強+好性格------不失完美能力強+壞性格-----有極強的破壞性能力差+壞性格------自己和他人的災難有能力+好性格------幾乎完美一、人格的含義10

人格是個體在遺傳素質(zhì)的基礎上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式。人格/個性個性傾向性——需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀個性心理特征——能力、氣質(zhì)、性格一、人格的含義10人格是個體在遺傳素質(zhì)的基礎上，通過與二、人格的基本特征1、穩(wěn)定性和可變性2、獨特性和共同性“江山易改，本性難移?！薄敖煺叱?，近墨者黑”“世界上沒有兩片一模一樣的葉子?！倍⑷烁竦幕咎卣?、穩(wěn)定性和可變性2、獨特性和共同性“江山3、整體性4、功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。5、自然性和社會性的統(tǒng)一3、整體性三、人格結(jié)構(gòu)人格氣質(zhì)自我調(diào)控性格認知風格三、人格結(jié)構(gòu)人格氣質(zhì)自我調(diào)控性格認知風格（一）氣質(zhì)1、氣質(zhì)≈脾氣、秉性2、定義：心理活動表現(xiàn)在強度、速度、靈活度、指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。3、常見表現(xiàn)：

生性活潑——天生好靜；

脾氣溫和——性情暴躁；

動作麻利——動作遲緩。

主要是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。無好壞之分，不能決定人的社會價值，不直接具有社會道德評價含義。（一）氣質(zhì)1、氣質(zhì)≈脾氣、秉性氣質(zhì)類型學說

古希臘醫(yī)生希波克里特（Hippocrates,公元前460~377）認為人體內(nèi)有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種體液的配合比率不同，形成四種不同類型的人。羅馬醫(yī)生蓋倫（Galen，約公元130~200）進一步確定了氣質(zhì)類型，提出了膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型?，F(xiàn)代的氣質(zhì)學說進一步完善了四種氣質(zhì)類型。氣質(zhì)類型學說

古希臘醫(yī)生希波克里特（Hippocrates,四種氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型行為特征膽汁質(zhì)直率、精力旺盛、熱情奔放、急躁、莽撞、易感情用事、自制力差,具有外傾性。多血質(zhì)活潑好動、反應敏捷、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣易轉(zhuǎn)移、善交際、親切有生氣，但往往輕率,具有外傾性。粘液質(zhì)沉著、安靜，情緒不易外露，行動緩慢、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移、自制力強、不善隨機應變,具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)行為孤僻，多愁善感，動作遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察的細節(jié)，富于想象，具有內(nèi)傾性。四種氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)直率、精力旺盛、熱情奔放、急躁、莽撞、易感有四位分別屬于不同氣質(zhì)類型的人去劇院看戲都遲到了。

膽汁質(zhì)的人會和檢票員大吵大鬧，而且不顧阻攔闖進劇院；多血質(zhì)的人看到入口處看守很嚴，就會設法從別的門進去；粘液質(zhì)的人會很規(guī)矩地等著，直到中場休息再進去；抑郁質(zhì)的人就會抱怨說：“真倒霉，偶爾來看一次戲就進不了門。”說完就掉頭回去了。有四位分別屬于不同氣質(zhì)類型的人去劇院看戲都遲到了。

大學生氣質(zhì)類型特點：大學生中混合型氣質(zhì)多于單一氣質(zhì)。總的趨勢是多血質(zhì)類型人數(shù)最多，共占56.32%，粘液質(zhì)24.18%，膽汁質(zhì)13.74%，抑郁質(zhì)5.77%。理科學生屬于粘液質(zhì)的比文科學生多；男生中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)多于女生；女生中屬于粘液質(zhì)的多于男生。大學生氣質(zhì)類型特點：大學生中混合型氣質(zhì)多于單一氣質(zhì)。

氣質(zhì)類型及其適宜的工作氣質(zhì)類型適宜的工作多血質(zhì)適宜從事社交工作、外交工作、管理人員、律師、記者、演員、偵探等需要有表達力、活動力、組織力的工作。膽汁質(zhì)適宜從事社交、政治、經(jīng)濟、軍事、地質(zhì)勘探、推銷、節(jié)目主持人、演說家等工作。粘液質(zhì)適宜從事自然科學研究、教育、醫(yī)生、財務會計等需要安靜、獨處、有條不紊以及思辨力較強的的工作。抑郁質(zhì)適宜從事研究工作、機要秘書、檢查員、打字員等無需過多與人交往但需較強分析與觀察力以及耐心細致的工作。氣質(zhì)類型及其適宜的工作氣質(zhì)類型適宜的工作多血質(zhì)適宜從事社交（二）性格1、定義：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。2、表現(xiàn)：勤奮、認真負責——懶惰、馬虎不負責；謙虛謹慎——狂妄自大；熱情，樂于助人——冷淡，自私自利。

性格是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

有好壞之分，能最直接反映一個人的道德風貌。（二）性格1、定義：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式是一種與社會相關最密切的人格特征，其中包含有許多社會道德含義。

性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。

性格表現(xiàn)了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。

如：有的人大公無私，有的人自私自利是一種與社會相關最密切的人格特征，其中包含有許多社會道德含義氣質(zhì)與性格的關系區(qū)別：1、從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段，主要體現(xiàn)為神經(jīng)類型的自然表現(xiàn)。性格是后天的，在個體的生命開始時期并沒有性格，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。2、從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；即使可能改變，但較不容易。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的；即使已經(jīng)形成的性格是穩(wěn)定的，但改變要容易些。3、氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征而與行為內(nèi)容無關，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格有好壞善惡之分。氣質(zhì)與性格的關系區(qū)別：聯(lián)系：1、氣質(zhì)會影響個人性格的形成。2、氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。3、氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。聯(lián)系：社會文化因素重大生活事件學校因素影響因素遺傳因素家庭因素生理因素基因變異、先天缺陷等疾病等家庭的氛圍、教育方式、父母對待孩子的態(tài)度等學校教育的內(nèi)容和方式、群體生活、師生互動關系等風俗習慣、倫理道德、文化背景、價值觀念等挫折、父母離異、親人突然亡故等四、影響人格發(fā)展的因素社會文化因素重大生活事件學校因素影響因素遺傳因素家庭因素生理（一）遺傳因素

人格發(fā)展的生物學基礎（雙生子的研究）

奧斯卡·斯托卡和杰克·伊弗是一對同卵雙胞胎，出生在特里尼達，父親是猶太人，母親是德國人。剛出生時他們就被分開。母親把奧斯卡帶到德國，由信奉天主教和納粹主義的外婆撫養(yǎng)；杰克由猶太人父親撫養(yǎng)，他在青年時期大部分時光是在以色列的一個集體農(nóng)場度過的。居住在兩地的這一家人從未通過信，兄弟倆過著截然不同的生活。三十多年未曾見過面的兄弟倆竟然表現(xiàn)出驚人的相似性：都穿著藍色、雙排扣、帶肩章的

襯衫，都留有短鬢戴金絲邊眼鏡都喜歡吃辣的食物，喝甜酒，喜歡把涂了黃油的土司放在咖啡里；

都習慣在便前先沖洗廁所，甚至

乘電梯時都會打噴嚏如此等等……（一）遺傳因素

人格發(fā)展的生物學基礎（雙生子的研究）

（二）家庭因素從出生到五、六歲，是人格形成的最主要階段。此時，父母的教養(yǎng)態(tài)度對于一個人人格的形成和后天的發(fā)展起著重要作用。（二）家庭因素從出生到五、六歲，是人格形成的最主要階段。（三）社會文化因素27理想、職業(yè)、價值觀？（三）社會文化因素27理想、職業(yè)、價值觀？社會文化對人格有塑造作用

人類學家米德（M·Mead）研究顯示：山丘地帶的阿拉佩什族（Arapesh），崇尚男女平等的生活原則，成員之間互相友愛、團結(jié)協(xié)作，沒有恃強凌弱、沒有爭強好勝，一派親和景象。

河川地帶的孟都古姆族(Mundugumor)，生活以狩獵為主，男女間有權(quán)力與地位之爭，對孩子處罰嚴厲，成員表現(xiàn)出攻擊性強、冷酷無情、嫉妒心強、妄自尊大、爭強好勝等人格特征。

居住在湖泊地帶的德昌布利族(Tschambuli），男女角色差異明顯，女性是這個社會的主體，她們每日操作勞動，男性則處于從屬地位，其主要活動是藝術(shù)、工藝與祭祀活動，并承擔孩子的養(yǎng)育責任。這種社會分工使女人表現(xiàn)出剛毅、支配、自主與快活的性格，男人則有明顯的自卑感。（瑪格麗特·米德）社會文化對人格有塑造作用

人類學家米德（M·Me第二節(jié)大學生常見人格障礙和缺陷人格障礙的定義人格障礙的分類大學生常見人格缺陷第二節(jié)大學生常見人格障礙和缺陷人格障礙的定義人格障礙的一、人格障礙人格障礙(personalitydisorders)是在個體發(fā)育成長過程中，因遺傳、先天、以及后天不良環(huán)境因素造成的個體心理與行為的持久性的固定行為模式，這種行為模式偏離社會文化背景，并給個體自身帶來痛苦，或貽害周圍。雖然在大學生人群中真正人格障礙的人并不多，但存在不良人格傾向的人卻不少。一、人格障礙人格障礙(personal人格障礙的分類偏執(zhí)型人格障礙分裂型人格障礙戲劇性人格障礙沖動型人格障礙自戀型人格障礙反社會型人格障礙依賴型人格障礙回避型人格障礙強迫型人格障礙焦慮型人格障礙人格障礙的分類偏執(zhí)型人格障礙分裂型人格障礙戲劇性人格障礙沖動偏執(zhí)型人格障礙

偏執(zhí)型人格障礙又稱妄想型人格，其行為特點常常表現(xiàn)為：

猜疑、固執(zhí)、自以為是、自卑、片面、不良人際關系偏執(zhí)型人格障礙偏執(zhí)型人格障礙又稱妄想型人格分裂型人格障礙

分裂型人格障礙是心理咨詢門診中和日常生活中比較常見的人格障礙。它是一種以觀念、外貌和行為奇特，以及人際關系有明顯缺陷，且情感冷淡為主要特點的人格障礙。

情感冷漠、奇特、表情呆板、愛幻想分裂型人格障礙分裂型人格障礙是心理咨詢門反社會型人格障礙

悖德型人格障礙，或稱精神病態(tài)或社會病態(tài)等。在人格障礙的各種類型中，反社會型人格障礙是心理學家和精神病學家所最為重視的。是一種以行為不符合社會規(guī)范為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現(xiàn)為：

敵對、反社會、問題行為、無責任感反社會型人格障礙悖德型人格障礙，或稱沖動型人格障礙

沖動型人格障礙又稱暴發(fā)型人格障礙或攻擊型人格障礙，是一種以陣發(fā)性情感暴發(fā)，伴隨明顯的沖動性行為為主要特點的人格障礙。其行為特點常常表現(xiàn)為：

急躁、易怒、攻擊（無悔恨）、沖動沖動型人格障礙沖動型人格障礙又稱暴發(fā)型人戲劇型人格障礙

戲劇型人格障礙又稱表演型人格障礙，是一種以過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意力為特點的人格障礙。其行為特點常常表現(xiàn)為：

表演、表里不一、受暗示、情感變化大、自我中心戲劇型人格障礙戲劇型人格障礙又稱表演型人格障強迫型人格障礙

強迫型人格障礙是一種以要求嚴格和完美為主要特點的人格障礙，其行為特點常常表現(xiàn)為：

完美、反復檢查、計數(shù)、嚴格、重細節(jié)強迫型人格障礙強迫型人格障礙是一種以要求嚴人格障礙的自我矯正方法1.反向觀念法2.習慣糾正法3.行為禁止法4.情緒調(diào)整法人格障礙的自我矯正方法1.反向觀念法三、

大學生常見人格缺陷自我中心拖拉

抑郁懶散

虛榮焦慮

猜疑急躁三、大學生常見人格缺陷自我中心一健全人格的特征二大學生健康人格的塑造第三節(jié)健全人格的塑造一健全人格的特征二大學生健康人格的塑造第三節(jié)健全人格的一、健全人格的特征

1.和諧的人際關系

2.良好的社會適應能力

3.正確的自我意識

4.樂觀向上的生活態(tài)度

5.良好的情緒調(diào)控能力一、健全人格的特征1.和諧的人際關系二、大學生健康人格的塑造（一）認識自我，優(yōu)化人格整合（二）學會自我教育學會反??；培養(yǎng)自我調(diào)控能力；保持良好的心境（三）增強應對挫折的承受力確定合適的抱負水平；調(diào)整認知，改變歸因；接受自我，悅納自我；以積極的態(tài)度對待挫折二、大學生健康人格的塑造（一）認識自我，優(yōu)化人格整合（四）積極參與社會實踐，培養(yǎng)良好習慣（五）擴大社會交往，建立良好的人際關系真誠熱情；彼此信任；肯定對方（六）在業(yè)余愛好活動中培養(yǎng)健全的人格（七）學會自控，防止“過猶不及”（四）積極參與社會實踐，培養(yǎng)良好習慣自我中心

自我中心是指考慮問題、處理事情都以自我為中心，將自我作為思考問題的出發(fā)點，表現(xiàn)為一切以自己為出發(fā)點、目中無人、自私自利。那些有較強自尊心、自信心、優(yōu)越感的學生容易出現(xiàn)自我中心傾向。自我中心自我中心是指考慮問題、處理事情都以自我為中心，自我中心克服方法：以自我為中心，總認為自己正確，無視他人的存在。第一，樹立健康的人生觀。第二，恰當?shù)卦u價自己。第三，尊重他人，只有尊重和信任才能獲得友誼。第四，設身處地地從他人的角度思考問題，將心比心，真誠地關愛他人，從而做到“我愛人人，人人愛我”。自我中心克服方法：以自我為中心，總認為自己正確，無視他人的存

拖拉

拖拉是不少大學生的通病。導致拖拉的原因有試圖逃避困難的事、目標不明確、惰性。

春來不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋多蚊蟲冬又冷，一心收拾待明年。（1）認識拖拉的原因。（2）科學地安排時間，凡事有輕重緩急，要一件一件完成，

講究科學的學習和工作方法。（3）要敢于做不合心意或者需要花大力氣的工作，必須完成

的事，與其拖著、欠著，還不如及早動手干，完成后

會有一種如釋重負的感覺，會有一種欣喜感、滿足感、

成就感，而拖拖拉拉只會帶來疲倦、松垮及焦慮的情緒。拖拉

拖拉是不少大學生的通病。導致拖拉的原因有抑郁抑郁是一種感到無力應付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧、自卑等情緒體驗。表現(xiàn)：情緒低落，郁郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，興趣喪失，缺乏活力，反應遲鈍，打不起精神，體驗不到快樂。嚴重者會患有抑郁癥。調(diào)試：正確地評價自己，看清自己的長處，建立自尊，增強自信；調(diào)整認知方式，建立理性認知，不把事物看成非黑即白；擴大人際交往，多與人溝通，多交朋友。如果抑郁情緒較嚴重，應尋求心理咨詢幫助。相信自己是獨一無二的，天生我材必有用抑郁抑郁是一種感到無力應付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭◆懶散是指一種慵懶、閑散、疲沓、松垮的生存狀態(tài)。主要表現(xiàn)：活力不足，什么也不想做，沒有計劃，隨波逐流；無法將精力集中在學業(yè)中，無法從事自己喜歡的事，百無聊賴，心情不爽，情緒不佳，猶豫不決，顧此失彼，做事磨蹭。調(diào)適方法：從小事做起，自我監(jiān)控，學習運籌和管理時間。懶散◆懶散是指一種慵懶、閑散、疲沓、松垮的生存狀態(tài)。懶散虛榮◆虛榮是指為了謀求別人的贊賞和尊重，勉強去做或者去做自己根本做不到的事情。虛榮心往往和自尊心、自卑感緊密聯(lián)系在一起?！粽{(diào)適方法：1、對虛榮心的危害性有明確的認識2、正視自己3、樹立健康與積極的榮譽心4、正確看待名利與個人得失虛榮◆虛榮是指為了謀求別人的贊賞和尊重，勉強去做或者去做自己焦慮焦慮是主觀上預料將會有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時的一種不安感，并伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗。表現(xiàn)：煩躁不安，思維受阻，行動不靈活，失眠、身體不舒服等癥狀。調(diào)試：相信車到山前必有路；應不怕困難，積極行動；學會放松，加強交流，認識到獨特性與共同性的統(tǒng)一。焦慮焦慮是主觀上預料將會有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時猜疑猜疑往往缺乏事實根據(jù)，有時也缺乏合理的思維邏輯。（1）當產(chǎn)生猜疑時先不要外露。（2）加強溝通。猜疑常常是由于誤會或他人搬弄口舌引起的。（3）學會全面、發(fā)展地看問題，改變封閉的思維方式。（4）“心底無私天地寬”，相信“日久見人心”。

總之，要克服猜疑的心理主要是自己做人要正，“人正不怕影子斜”；對他人寬厚為懷，即使被別人誤會也不必去計較；充分駕馭好“語言”這個工具。猜疑猜疑往往缺乏事實根據(jù)，有時也缺乏合理的思維邏