(完整版)智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

#“數(shù)學(xué)源于生活而高于生活!”利用智慧課堂“投其所好”地安排一個有趣的“生活片段”開頭，提供一種令人愉快又有用的鏡頭，恰當?shù)睦弥腔壅n堂下的視頻、音頻、圖片、三維動畫的配合，引出探究問題，營造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進而生成了強烈的學(xué)習(xí)動機，激勵著他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)《同分子分數(shù)相比較》這一課的時候，可以以“西游記”西天取經(jīng)路上，師傅給八戒和悟空分西瓜。八戒要吃L悟空4吃1。利用智慧課堂（播放視頻）來導(dǎo)入新課，當八戒分到的西瓜少于悟空的時3候，教師請學(xué)生在紙上記錄1<1，為什么1<1?造成認知沖突，就自然引出同4343分子分數(shù)比較性質(zhì)。我們通過智慧課堂設(shè)置的疑問，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認識沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時而生。這為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時，智慧課堂也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境中。2、以“圖形”為手段，演示情境小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課時，可以這樣設(shè)計的：先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認識射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。智慧課堂以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達到既定的教學(xué)目標。二、選準利用的時機，促進學(xué)生主動發(fā)展。數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，而利用智慧課堂教學(xué)，只要能把準時機，輔助到“妙”處，便有事半功倍之功效。1．使概念變得清晰化。如：教學(xué)“相遇問題”時，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，在智慧課堂下用視頻播放情景：兩人同時從兩地相對而行，兩人走過的路程讓其發(fā)光、閃爍接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，從而讓學(xué)生體驗“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個概念的內(nèi)涵做好鋪墊,讓學(xué)生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。2．使抽象變得形象化。例如：教學(xué)“圓的面積”時，用智慧課堂向?qū)W生展示活動全過程：屏幕上畫出一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過移動展開圓形，把這兩部分交錯拼好，這樣就拼成一個近似的長方形，學(xué)生感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長和組合后的長方形的長與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方形的長、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過智慧課堂的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了圓面積的計算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。三、突出主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。智慧課堂輔助教學(xué)，通過音頻、圖片、視頻、三維動畫和諧運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的教學(xué)環(huán)境。但在智慧課堂教學(xué)應(yīng)用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為素質(zhì)教育的基本目標就是要幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識的過程?！皩W(xué)生的主動參與和自主發(fā)展”是我們每個數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點，也是我們的心愿。如果教師在運用智慧課堂輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用智慧課堂技術(shù)，課堂的全過程是智慧課堂“一廂情愿”，把學(xué)生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，那么，學(xué)生就處于消極接受地位，就會降低學(xué)習(xí)效率。智慧課堂的運用必須要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生知識的灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。在實踐中，我們要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進來，真正做到動腦、動手、動口。四、智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的相互補充和有機結(jié)合。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)雖然和傳統(tǒng)教學(xué)手段有不可比擬的優(yōu)勢，但不同的教學(xué)手段也各有其不同的教學(xué)功能和特點，同時也存在各自的局限性。因此，不是說智慧課堂用的越多就越好，智慧課堂作為有效的輔助認知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處，理想的教學(xué)應(yīng)該是把智慧課堂輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。在智慧課堂引入數(shù)學(xué)課之后，智慧課堂手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。只有把智慧課堂同傳統(tǒng)手段相互配合使用，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果使用智慧課堂教學(xué)必須把屏幕、黑板兼用，解決知識重、難點。數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂屏幕與黑板的結(jié)合使用，可以起到事半功倍的效果。一般的說，當教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)、教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時，可選用智慧課堂；而有些時候傳統(tǒng)手段將收到比智慧課堂更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。這樣將各種教學(xué)手段有機配合，利用音頻、圖片、視頻、等。智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的