《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感(四篇)

《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感(合集四篇)《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感范文篇1

1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清楚、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)〞，精確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新〞，即表達(dá)了素養(yǎng)教新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)〞，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的有用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)潔地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承當(dāng)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)受，形成跨文化意識(shí)，增添愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)展創(chuàng)新能力，形成良好的品行和正確的人生觀與價(jià)值觀。

2、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的討論。

有討論者特別精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)〞，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和健全的性格與情感，進(jìn)展運(yùn)用交際策略的能力。

3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的討論。

關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康進(jìn)展具有重要作用。

4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師進(jìn)展的討論。

認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，提倡教師應(yīng)當(dāng)成為討論型教師，大力改良課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素養(yǎng)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探究教法創(chuàng)新；第四，增添教學(xué)科研意識(shí)。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感范文篇2

作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和閱歷還許多許多。教學(xué)的期刊，書籍有許多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，全部的實(shí)踐和閱歷都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更加面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，注重素養(yǎng)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必需面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受勝利。〞它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更加需要培育的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是學(xué)問(wèn)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)特別重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必需精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。

四、培育學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體

教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、把握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的進(jìn)展；培育學(xué)生的觀看、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。

五、要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不行或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改良教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在提倡進(jìn)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分表達(dá)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體〞的敬重，正是這些話語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探究，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康進(jìn)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新奇的色彩。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感范文篇3

多讀書，為自己充電，補(bǔ)充能源。首先根據(jù)學(xué)校支配，依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，仔細(xì)閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

翻開(kāi)名目，這本書從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設(shè)計(jì)思路，還有課程目標(biāo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容，供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體，很細(xì)致的為我們做了介紹。

總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往和科技、文化溝通的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素養(yǎng)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。

依據(jù)書中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智進(jìn)展，提高綜合人文素養(yǎng)。書中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力〞，通過(guò)讀這本書，我了解到，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

針對(duì)以上五個(gè)方面，我認(rèn)真反思了我的日常教學(xué)，我認(rèn)為我在平常英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對(duì)語(yǔ)言，技能的培育，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在教學(xué)實(shí)際中，我們常常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)〞、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)〞以及“大小聲〞、“看口型〞等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉和培育孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又常常開(kāi)火車、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培育學(xué)生的讀的能力。寫的方面除了通過(guò)抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的書寫能力。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)問(wèn)方面，也在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培育了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級(jí)開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話題能力的培育。而對(duì)于文化意識(shí)、情感看法和學(xué)習(xí)策略，重視與實(shí)施較少，因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短，因此受到了肯定的限制。

因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，留意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面，除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的培育，但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化，還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感看法、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的學(xué)問(wèn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化學(xué)問(wèn)，以及對(duì)文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，進(jìn)展合作溝通商量的能力，更可以培育愛(ài)國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。

還可以常常組織孩子溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱歷和方法，組織各種展示和表演機(jī)會(huì)，之后總結(jié)閱歷，這樣做就能留意涉及培育學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、共享能力。

就像書中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；注重培育語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培育自主學(xué)習(xí)能力；培育跨文化交際意識(shí)；拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業(yè)水平，以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。

不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我信任，只要做了，就能做到。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感范文篇4

英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素養(yǎng)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感看法的進(jìn)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和對(duì)將來(lái)生存進(jìn)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)展對(duì)人才培育的需求。一般高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就是在這樣的精神和要求下制定出來(lái)的。

認(rèn)真讀了《一般高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)覺(jué)本次高中課程改革在理念上，課程設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容上，教學(xué)方式上和教材編寫都比原來(lái)有了很大的改變，突出了新課程“新〞的特點(diǎn)。

首先是教材的改變。新教材具有敏捷性和可選擇性的特點(diǎn)。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。本次編寫的教材使用真實(shí)、地道的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言材料，教材中所選語(yǔ)言材料力求做到符合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)問(wèn)水平。而教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)是以活動(dòng)為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)以意義的理解和表達(dá)為主要目的；盡可能避開(kāi)直接呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言素材的編排方式。避開(kāi)過(guò)于機(jī)械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。給學(xué)生提供了真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，本次改革注重中外文化的比較和溝通，培育學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。多數(shù)教材都能以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國(guó)文化并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行比較。有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最終，教材以適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。

隨著新課程改革所編寫的教材的改編和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中采納的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：多數(shù)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；多數(shù)時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)問(wèn)告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)；學(xué)生不是機(jī)械地記憶學(xué)問(wèn)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)