教師實(shí)習(xí)體會(huì)（18篇）

第教師實(shí)習(xí)體會(huì)（18篇）

教師實(shí)習(xí)體會(huì)（精選18篇）

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇1

林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)。伴著春天的到來(lái)，我們來(lái)到十四中將近一周了，從起初的各種不適應(yīng)到后來(lái)的慢慢熟悉，在學(xué)校各種鍛煉下我也對(duì)學(xué)校有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)參與班主任查崗我感受到了十四中教師們身后的責(zé)任心；通過(guò)“集體備課，公開課展示”我看到了教師們勇于創(chuàng)新的意識(shí)；通過(guò)參加紀(jì)律檢查，讓我看到了學(xué)生的巨大潛力。俗話說(shuō)：“空口無(wú)憑，實(shí)例為證”下面我給大家具體介紹一下。

一、嚴(yán)于律己，而后治學(xué)

教師本身就起著言傳身教的作用，教師的一言一行直接影響著學(xué)生，所以只有嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己才能更好的去要求學(xué)生，記得剛來(lái)十四中的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)就跟我們說(shuō)：“從你們踏進(jìn)十四中大門的那一刻起，你們就不再是學(xué)生而是老師了，你的一言一行代表的不僅僅是你自己更是廣大的教師，所以要嚴(yán)于律己”到了十四中之后我也能深切的感受到這同時(shí)也是十四中的治校理念，十四中的校訓(xùn)是“養(yǎng)正氣，求真知”讓學(xué)生們培養(yǎng)“正義正氣”之風(fēng)，追求真知卓越，然而這些的養(yǎng)成不是簡(jiǎn)單的靠教學(xué)就可以的，而是學(xué)生在潛移默化中受到影響從而養(yǎng)成的。那么這些影響來(lái)源于哪呢？我覺得這些的直接來(lái)源就是老師，約束學(xué)生的前提就是約束自己。

十四中有嚴(yán)格的教師管理制度從側(cè)面去輔助教師更好的約束自己，設(shè)有教師自習(xí)查崗制度，班主任自習(xí)到任查崗制度還有早操班主任簽到制度以及課上突襲制度，這些一系列的約束管理制度再加上老師們的自我約束共同促進(jìn)了教師隊(duì)伍的提高，正是因?yàn)橛羞@樣一批嚴(yán)于律己的老師與嚴(yán)格的制度才使得十四中能取得良好的高考成績(jī)。

二、學(xué)生能力鍛煉最大化，班主任充分放權(quán)

除了嚴(yán)格的教師管理制度與嚴(yán)于律己的老師之外，最讓我深有感觸的是學(xué)校對(duì)學(xué)生的最大化鍛煉，學(xué)校設(shè)有學(xué)生會(huì)，學(xué)生佩戴紅色帽子；互查小組，學(xué)生佩戴橘黃色帽子；衛(wèi)生組，學(xué)生佩戴藍(lán)色帽子等等，這些帽子軍已成為學(xué)校一股靚麗的風(fēng)景線。除此之外各個(gè)小組各司其職，學(xué)生會(huì)是學(xué)生組織，自主選拔有能力的新生，主要負(fù)責(zé)學(xué)校走廊衛(wèi)生以及每樓層各班的課間紀(jì)律；互查小組是由每班各兩名學(xué)生組成，每節(jié)課和課間互相監(jiān)督。這樣既鍛煉了學(xué)生也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、集體備課與公開課展示

十四中采用集體備課的方式，從而既能集中老師們的智慧豐富知識(shí)點(diǎn)更能使教學(xué)進(jìn)度達(dá)到一致；除了集體備課還進(jìn)行公開課展示，邱主任創(chuàng)意提出了“師徒公開課展示”能最低限度的讓年輕教師吸取老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)能力，我們實(shí)習(xí)生也可以去聽公開課，進(jìn)一步鍛煉自己，提高自己。

以上就是我對(duì)十四中的初認(rèn)識(shí)，隨著頂崗實(shí)習(xí)的深入我也會(huì)更加深入地發(fā)掘十四中獨(dú)特又有效的管理方式。我相信我會(huì)在這里得到各方面的鍛煉與提升。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇2

中學(xué)語(yǔ)文閱讀課可以區(qū)分為課內(nèi)材料和課外材料的教學(xué)，課內(nèi)閱讀材料篇幅上一般都不是很長(zhǎng)，大多都是名篇，對(duì)這些材料的解讀也比較多，而且很多已經(jīng)定型，對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)講，這些材料的理解比較繁瑣，教師的引導(dǎo)也大多不能脫離既有的教學(xué)框架，這造成閱讀課堂的效率降低，學(xué)生的閱讀興趣也被削弱。而課外閱讀材料的選擇余地非常大，教師能夠根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的.閱讀材料讓學(xué)生去感悟和理解。在材料的選擇上，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，確保學(xué)生在閱讀材料之后能夠有所感悟，能夠在教師的引導(dǎo)下形成對(duì)材料的分析能力和提煉能力。材料的選擇不必面面俱到，應(yīng)該選擇某一個(gè)點(diǎn)或者某一類別，讓學(xué)生逐一去獲得能力和感悟。

做筆記是閱讀教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，包括批注和讀書札記。從二者的形式上來(lái)看，批注要求非常精煉的標(biāo)示出材料的立意、表達(dá)中心等，而讀書札記則是要求學(xué)生摘抄感觸較深的句子，并寫下自己的感悟。從時(shí)間上來(lái)看，筆記的時(shí)間并不充足，這就要求學(xué)生在做筆記的時(shí)候一定要非常精煉簡(jiǎn)約，用凝練的筆觸勾勒出材料的主題、自己的感悟。從筆記的有效性上來(lái)分析，并不一定長(zhǎng)篇大論就能說(shuō)明問(wèn)題，反而會(huì)顯得啰嗦，倒是恰如其分的點(diǎn)滴記錄能夠讓學(xué)生二次思考，不斷拓展閱讀的深度與廣度。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法，能夠用最精煉的筆法來(lái)表達(dá)自己的感受，把自己的思想充分的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)凝練的筆記訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)的能力不斷提高，這些營(yíng)養(yǎng)又反哺寫作表達(dá)，讓寫作能力也得到有效提升。

中學(xué)生對(duì)閱讀材料的解讀具有一定的片面性，而且他們并不愿意去聆聽教師的長(zhǎng)篇大論，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要采用簡(jiǎn)約化的閱讀教學(xué)取向，設(shè)計(jì)精煉而短小的點(diǎn)撥語(yǔ)，讓學(xué)生不僅能感受到教師引導(dǎo)的正確性，而且能夠順著引導(dǎo)去思考。教師要抓住學(xué)生的內(nèi)心感悟去創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，在學(xué)生有所感悟但是不夠明確的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，一方面可以加深學(xué)生的理解，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次思考，發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解能力。

經(jīng)過(guò)期中考試，從同學(xué)們的答題情況來(lái)看，特別是在閱讀寫作方面，真的是非常的差。為了提高這方面的能力，我一定要做到以上兩點(diǎn)，這是我的總結(jié)也是我的反思。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇3

20__年12月13日上午八點(diǎn)，我們召開了河北師范大學(xué)第27期頂崗實(shí)習(xí)教師技能展示大賽，由各地的特聘名師擔(dān)任評(píng)委。此次大賽有兩個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課和試講。通過(guò)此次大賽，我們的教師技能又進(jìn)一步的獲得了提升。根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)和其他同學(xué)的講課，我在各個(gè)方面進(jìn)行了以下反思和總結(jié)。

一.導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，擁有一個(gè)良好的導(dǎo)入是一節(jié)好課前提。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用以下設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法。懸念導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入，故事導(dǎo)入……各學(xué)科之間還可以靈活運(yùn)用，靈活導(dǎo)入。有一位講化學(xué)老師，講了一個(gè)“屠狗洞”的故事，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。

二.教學(xué)流程

要堅(jiān)持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)流程中，要梳理出一個(gè)流暢的邏輯主線。教師應(yīng)當(dāng)先使自己的邏輯思維清晰，然后才得以教書育人。這就要求我們要充分的備好課。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生讓學(xué)生自己把握，讓學(xué)生自主探究，切記教師的“一言堂”。一位化學(xué)老師很好的通過(guò)汽水中的二氧化碳做實(shí)驗(yàn)，很好的解釋了二氧化碳能否溶于水這一問(wèn)題，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位地理老師，拿著一個(gè)簡(jiǎn)單地地球儀模型，來(lái)向同學(xué)們介紹地球的構(gòu)造。這些直觀形象的實(shí)物能夠更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)：切記用“對(duì)不對(duì)？”“是不是”“對(duì)吧？”這些流于表面的提問(wèn)形式，在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量避免有多余的口頭語(yǔ)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過(guò)程中不能流于表面，要具體化。

三.教姿教態(tài)方面

在我們講課的過(guò)程中，要有重音，還要注意語(yǔ)調(diào)的變化。讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)非常自信而又充滿活力的教師形象。講課過(guò)程中的語(yǔ)速太快是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的“通病”，所以在講課的過(guò)程中，我們要適當(dāng)?shù)淖⒁庾约旱恼Z(yǔ)速。教師的聲音要求洪亮有穿透力，咬清字音。教師要與學(xué)生親切的互動(dòng)，不要讓學(xué)生有一種教師高高在上的感覺。這就要求我們?cè)谂c學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中要注意語(yǔ)言要親切。讓學(xué)生愿意與教師互動(dòng)。在講課的過(guò)程中，一個(gè)數(shù)學(xué)老師語(yǔ)言非常親切，教學(xué)流程有條不紊，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三.板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)美觀的板書，也是整節(jié)課的亮點(diǎn)。板書的類型有多種多樣，有輻射式、對(duì)比式、板畫式……一個(gè)優(yōu)秀的板書需要我們精心設(shè)計(jì)。板書的設(shè)計(jì)中，文字要精，思路要清，類型要新。

這次的比賽，我以一個(gè)評(píng)委的視角觀察到了崗友們的教學(xué)，在各個(gè)方面，我學(xué)到了很多。根據(jù)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，接下來(lái)，根據(jù)反思我會(huì)繼續(xù)完善自己的教學(xué)。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇4

我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，一定發(fā)現(xiàn)了，有些學(xué)生上課不愿意回答問(wèn)題。

學(xué)生上課不愿回答問(wèn)題有以下幾種類型：

（1）提問(wèn)的問(wèn)題太深，學(xué)生難以理解，無(wú)法回答；

（2）提出的問(wèn)題目的性不明確，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以理解；

（3）對(duì)容易混淆的概念表述不清楚，學(xué)生不能作出正確判斷；

（4）提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及考慮；

（5）提問(wèn)時(shí)教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒緊張：

（6）學(xué)生對(duì)上課的`內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒(méi)有思考，無(wú)法回答；

（7）害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；

（8）性格內(nèi)向、膽小，不愿回答；

（9）不想讓同學(xué)指責(zé)為愛出風(fēng)頭；

（10）有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

柏拉圖說(shuō)：人只有通過(guò)自我內(nèi)省才能實(shí)現(xiàn)美德和道德。

許多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課像木頭，不會(huì)舉手回答問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答問(wèn)題，肯不肯積極回答問(wèn)題，有沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題，不能全怪學(xué)生。學(xué)生不愿回答問(wèn)題，原因有：

一、自尊心強(qiáng)，怕回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話。

二、學(xué)生的回答得不到老師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)。有的老師對(duì)于學(xué)生的回答只是漠然地點(diǎn)個(gè)頭示意他（她）坐下，不說(shuō)對(duì)，也不說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生也就懶得說(shuō)。

三、學(xué)生得不到鼓勵(lì)，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望。

在有一節(jié)課上，我是這樣讓原本死氣沉沉的課堂氣氛變活躍。我說(shuō)：“誰(shuí)愿意把這段話有感情地朗讀給大家聽？”全班靜悄悄的，過(guò)了片刻，有個(gè)女生緩緩舉起小手，是班上朗讀最好的一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)其它學(xué)生也來(lái)試試。學(xué)生有所放松，但還是沒(méi)幾個(gè)人舉手。我用了個(gè)激將法：“怎么，你們讀得不好嗎？”又有幾只小手舉起，我叫了其中一個(gè)學(xué)生的名字，全班哄堂大笑。原來(lái)這位學(xué)生口齒不靈。他讀完后，我卻很欣賞他，我真誠(chéng)地對(duì)大家說(shuō)：“他讀得很大聲，也很投入，老師聽得很清楚。老師更佩服他的勇氣，敢于挑戰(zhàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。你們敢嗎？”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生情不自禁地大聲說(shuō)“我敢！”其它學(xué)生紛紛舉手。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇5

從迎接新生，到軍訓(xùn)結(jié)束，這短短的幾天里，我們感悟頗深，作為實(shí)習(xí)班主任的我們，深深地明白：做一個(gè)好的班主任真不簡(jiǎn)單。實(shí)習(xí)期間，雖然充滿忙碌與艱辛，但卻學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，提高了班主任工作技能。

我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)有很多的不足和缺陷，為了之后更好的管理班級(jí)，為了更好的完成我們實(shí)習(xí)工作任務(wù)，為了更好的肩負(fù)我們的責(zé)任，所以我們小組召開實(shí)習(xí)交流會(huì)談，只有不斷總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步。

交談會(huì)開完之后，我們做出深刻反思，但也有表?yè)P(yáng)，有些成員做的確實(shí)不錯(cuò)，我們值得向他學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生溝通很重要，有些學(xué)生確實(shí)太過(guò)活潑，不太好管理，但是我們真心待他，他也會(huì)有所感化，我們要有耐心。

其中我們的指導(dǎo)老師還給了我們很大的幫助。在他們的關(guān)心和幫助下，我認(rèn)真做好每一個(gè)工作，我也告訴小組成員，讓他們要積極和指導(dǎo)老師溝通，多給自己提點(diǎn)意見，這樣我們才會(huì)有更多的進(jìn)步，才會(huì)有更多的收獲，世上無(wú)難事只怕有心人，相信努力會(huì)有收獲的。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇6

轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，記得在之前我還在家里和媽媽說(shuō)我還是給我孩子呢，怎么能管好這些孩子，然而在我們到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)開始工作以后，這樣的念頭已經(jīng)被我拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，我知道，從我得知我是一個(gè)班主任的時(shí)候開始，我就不能再把自己當(dāng)個(gè)孩子，而是應(yīng)該成為學(xué)生們心目中一個(gè)可以信賴的大人，在一的事跡中成長(zhǎng)，是我實(shí)習(xí)獲得的最寶貴的財(cái)富。

夜訪消防隊(duì)

這事發(fā)生在我剛的時(shí)候，班里有個(gè)小男孩將尾戒帶到了無(wú)名指上，所以導(dǎo)致戒指拿不下，整個(gè)手指又紫又腫，大概是在晚上十點(diǎn)多左右我接到了宿舍值班老師的電話，說(shuō)孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系不上，問(wèn)我能不能幫幫忙，我接到電話以后趕緊通過(guò)微信的方式試著與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，最后終于找到了這位家長(zhǎng)，但由于孩子的手情況十分嚴(yán)重，家長(zhǎng)又離著遠(yuǎn)，所以我們決定先打車帶孩子去消防隊(duì)拿戒指，然后讓家長(zhǎng)去消防隊(duì)找我們，就這樣大半夜我們?nèi)チ艘淮蜗狸?duì)，這也是我第一次去消防隊(duì)，我記得當(dāng)時(shí)我其實(shí)心里很害怕，我在這里人生地不熟，但我知道我學(xué)生心里其實(shí)更害怕，手指已經(jīng)腫成那樣了，誰(shuí)能不恐懼呢，所以我必須堅(jiān)強(qiáng)，雖然內(nèi)心恐懼但卻仍笑著和他說(shuō)笑，轉(zhuǎn)移他的注意力，最終在消防隊(duì)同志們和我們的共同努力下取下了這枚戒指，并與孩子家長(zhǎng)會(huì)和，家長(zhǎng)剛見到孩子時(shí)十分生氣，覺的他給老師找了麻煩，在我的勸慰下脾氣逐漸消了。

打架問(wèn)題巧處理

說(shuō)起這個(gè)事，我其實(shí)很生氣，我一直覺得我的學(xué)生們很懂事，不會(huì)在我離開的時(shí)候給我找事情，然而他們卻做了，在我坐著返回石家莊的大巴上接到了通知，我們班的兩個(gè)男生在宿舍打架，影響極為惡略，現(xiàn)已回家反省，讓我考完教資以后回去處理他們，我這邊要考試，他們?cè)谒奚岽蚣?，說(shuō)起真的.很影響情緒，但是我知道我必須控制我自己，不能因?yàn)檫@事情影響到我，既要做到安穩(wěn)考試也要想好處理辦法，于是在我考完試回以后，我第一時(shí)間找到了年級(jí)主任了解兩個(gè)學(xué)生的情況，聽年級(jí)主任這意思是說(shuō)一方的責(zé)任比較大，但是雙方都受了傷所以就各自花錢去檢查了，我知道處理這樣的問(wèn)題我們有經(jīng)驗(yàn)，而且我又沒(méi)有親眼看見情況，只是聽說(shuō)，所以家長(zhǎng)帶著孩子們的時(shí)候，我請(qǐng)了年級(jí)主任主持這事情，一是因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)驗(yàn)，而是因?yàn)槲沂莻€(gè)實(shí)習(xí)的得罪任何一方都不妥，把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)校，如果學(xué)校處罰太重，我在出口幫忙，畢竟兩個(gè)孩子都是班里的尖子生，其中一個(gè)還是班委，最終學(xué)校決定給他們停宿一周。男孩子難免打架，就怕結(jié)下心結(jié)，所以我在下的時(shí)候找到他們私聊，畢竟我們年紀(jì)差不多，我們一起定下了一個(gè)約定，“絕對(duì)不讓下一次世界大戰(zhàn)發(fā)生”，孩子們都覺得很有意思，現(xiàn)在兩個(gè)孩子又和好如初了。

在這些事的處理中，尋找總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是我成長(zhǎng)為一個(gè)合格班主任的重要法寶，作為一個(gè)班主任一定要善于運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題，遇事一定要鎮(zhèn)靜，希望如上分享可以幫助到同為班主任的崗友們。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇7

這周在6班又發(fā)了一頓脾氣，原因是全班50個(gè)人，收上來(lái)的作業(yè)只有20多本，只有半個(gè)班交上來(lái)了。

關(guān)于作業(yè)方面，第一，我并沒(méi)有讓課代表把答案都收上去。在開學(xué)第一節(jié)課就向大家表明：答案發(fā)下去不是讓你們抄的，而是為了及時(shí)對(duì)答案。因?yàn)橹八较聠?wèn)過(guò)各班不同水平的學(xué)生，好多反映地理太難的。初中地理確實(shí)對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)理解有些困難，而且地理的知識(shí)較為系統(tǒng)、連貫，初一沒(méi)認(rèn)真聽課，再到初二老師講課將基礎(chǔ)知識(shí)一帶而過(guò)就更困惑了。所以不收答案也是為了他們寫作業(yè)時(shí)能夠及時(shí)更正，有疑惑的地方看解析能當(dāng)場(chǎng)明白，看不懂的再請(qǐng)教老師，這樣就不用來(lái)回幾趟找我，能節(jié)省不少時(shí)間。第二，我沒(méi)有規(guī)定當(dāng)堂留下的作業(yè)第二天必須交上來(lái)。地理一周一個(gè)班就上兩節(jié)課，有的班周一周二連上，那剩下的五天就都接觸不到地理了。再有就是地理不是中考科目，如今學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重，初二更是處于過(guò)渡階段，要學(xué)習(xí)8門科目，每天要寫的作業(yè)加起來(lái)真的不少。所以考慮了這兩方面，并沒(méi)有要求第二天立即交，而是隔一周交一次，既能減少作業(yè)壓力，自己分配好時(shí)間完成，培養(yǎng)了學(xué)生的.自覺性，又能讓他們?cè)跊](méi)課的時(shí)候也接觸到了地理，“溫故而知新”，也算是起到了一種復(fù)習(xí)的效果。

但是我現(xiàn)在開始懷疑這兩條要求到底是不是正確的。會(huì)不會(huì)延長(zhǎng)了收作業(yè)的時(shí)間反而讓學(xué)生倦怠、懶惰了，一直往后拖延，覺得距離收作業(yè)的時(shí)間還早，不著急？會(huì)不會(huì)給了答案反而給了不自覺學(xué)生抄作業(yè)的機(jī)會(huì)，懶于獨(dú)立思考？而且6班這么多人沒(méi)有交作業(yè)，不知道是以前養(yǎng)成的習(xí)慣還是覺得我是新老師不會(huì)懲罰他們？

一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我焦頭爛額、急火攻心，于是一上課先發(fā)了一頓火，把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生都點(diǎn)起來(lái)罰站。下課后冷靜思考，罰站并不是最有效的辦法，甚至有些學(xué)生久而久之會(huì)覺得罰站也沒(méi)什么，反而更不會(huì)寫作業(yè)了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思與請(qǐng)教周圍老師，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的情況各不相同，不能用一種教學(xué)方法來(lái)對(duì)待——對(duì)于6班這種情況，要及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)收齊作業(yè)，整治班風(fēng)，嚴(yán)格要求，不能培養(yǎng)他們的拖延心理與懶惰行為；對(duì)于直接抄答案的情況，要求作業(yè)必須要有紅筆更正的痕跡，并且標(biāo)記注釋，采取隨機(jī)提問(wèn)的方法，確認(rèn)他們是否自己做了作業(yè)，是否真正理解了這道題目，是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？偠灾钣行У慕虒W(xué)方法還是要因材施教，針對(duì)性教學(xué)。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇8

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?

教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。可以說(shuō)，沒(méi)有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及預(yù)設(shè)解決這些問(wèn)題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。

備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的.教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，動(dòng)物在生物圈中的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。

在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。

難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。

最后，教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快?這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了?探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何?等等。課后反思，是最有利于提高教學(xué)水平。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇9

這一周很有幸去聽了本校一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的。聽完她的，我真是受益匪淺。

這一次聽就是本著學(xué)習(xí)他人，改進(jìn)自我的目標(biāo)而去的。這位老師講授的是《葉圣陶先生二三事》，短短的一節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，而且也給我上了意義非凡的一節(jié)。盡管每天上完以后基本上也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，但是因?yàn)闆](méi)有對(duì)比的對(duì)象，所以反思得也不是很深刻，很到位。而今天的聽，猶如一面鏡子，把自己所存在的缺點(diǎn)一一顯露出，從而讓自己在原有的基礎(chǔ)上邁出更大的一步。

首先，在這節(jié)上我認(rèn)為這位老師最為出色的地方就在于這位老師上的思路十分地清晰，能緊扣主題設(shè)置上的環(huán)節(jié)，并且一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間既有相似的地方也有相異的地方，能帶領(lǐng)學(xué)生在松緊有馳的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。相比之下，對(duì)于堂內(nèi)容的處理，我還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

其次，便是對(duì)內(nèi)容解讀的把握。這位老師以問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地深入學(xué)習(xí)，并且在問(wèn)題和答案之間架起了一座溝通的橋梁。而我在上的時(shí)候卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，所以我的堂知識(shí)點(diǎn)之間是分開割裂的，彼此之間沒(méi)有太大的聯(lián)系，這樣并不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。上這位老師的，猶如喝了一杯沁人心脾的香茗，撫平了我這一顆躁亂的心靈。

緊接著便是這位老師教態(tài)。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)配合著洪亮的聲音，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的.音樂(lè)指揮家一樣引導(dǎo)著學(xué)生們探討，一步接著一步深入探究的主題。這位老師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題設(shè)置難易適中，富有探究性，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是我一直要努力的方向。

最后，便是這位老師對(duì)和內(nèi)容的處理也引發(fā)了我的思考。老師的制作簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有太多繁雜的東西，但是包含的內(nèi)容卻是十分的豐富。而我們現(xiàn)在所存在的問(wèn)題是把大多數(shù)的精力放在的制作上，有點(diǎn)本末倒置了。盡管制作精美，吸引學(xué)生的精力，是我們必備的一個(gè)能力，但是選取并設(shè)置好的內(nèi)容是是備的基本，是我們不能忽視的一個(gè)方面。

學(xué)習(xí)，從未止步！其行且珍惜，且行且進(jìn)步！

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇10

一名合格的教師需要具有高尚的師德、豐富的學(xué)科知識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)技能和方法。于我而言，我自認(rèn)為來(lái)到潘莊中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是鍛煉我的教學(xué)技能，將我在大學(xué)中學(xué)到的一些理念進(jìn)行實(shí)踐，感受教師這一職業(yè)的魅力，培養(yǎng)自己的師德情懷。對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的掌握，自己是自信滿滿，從未懷疑過(guò)。因此，我平時(shí)總是自信滿滿地在炫耀自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)驕傲的談到一些其他教師未曾涉及到的最新的有關(guān)地理學(xué)的觀點(diǎn)。但是在我的指導(dǎo)教師——周老師第一次聽我講課時(shí)卻犯了十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤：將知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，自己卻全然不知。

那是我來(lái)到潘莊中學(xué)實(shí)習(xí)的第二個(gè)月，為了給我更好的教學(xué)指導(dǎo)，周老師對(duì)我進(jìn)行了第一次聽課和評(píng)課。我講的內(nèi)容是《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》中的第一部分：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

當(dāng)我在講到分析古巴種植甘蔗的主導(dǎo)因素時(shí)，將古巴的氣候說(shuō)成了是熱帶雨林氣候，熱量充足。自己卻全然不知，等到周老師給我評(píng)價(jià)時(shí)，將其指出來(lái)，我卻還是在否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，等到真正看到地圖上的寫著熱帶草原氣候時(shí)，頓時(shí)想找到一個(gè)地縫鉆進(jìn)出，不再出來(lái)。周老師對(duì)我說(shuō)：“作為一名新的.教師，一定要對(duì)于自己所教學(xué)課的學(xué)科知識(shí)弄的透徹，不允許有一絲的誤差。要知道：打鐵還需自身硬。你現(xiàn)在還是太浮躁，要靜下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)。但是有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是對(duì)于地理學(xué)最新的理論還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，終身學(xué)習(xí)也是作為教師的最為重要的品質(zhì)……”

當(dāng)聽到這些時(shí)，對(duì)于自己之前的自大感到羞愧，這應(yīng)該是我現(xiàn)在還未完全成為一名教師的主要原因之一。對(duì)于教師的職業(yè)理解和認(rèn)知還是不夠充分，對(duì)于自己已有的知識(shí)和能力認(rèn)知還存在較大差距。經(jīng)過(guò)周老師的指導(dǎo)，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白了這次實(shí)習(xí)對(duì)于我的價(jià)值所在：找到自己的不足，并積極尋找辦法彌補(bǔ)自己的不足。

在這次找到之后我也深刻地明白要想成為一名合格的教師必須做到：打鐵還需自身硬。在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真將中學(xué)地理知識(shí)研究透徹，轉(zhuǎn)化為我的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于不懂得知識(shí)要勇于承認(rèn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是其他教師，并向其他教師虛心求教，解決問(wèn)題。再者，作為在讀大學(xué)生，自己還具備一些優(yōu)勢(shì)，主要是對(duì)于地理學(xué)一些比較前沿的知識(shí)有一定了解。另外，在大學(xué)期間也對(duì)新課改背景下其他學(xué)校的教學(xué)模式和方法有過(guò)一定的研究，所以我可以利用我的這些優(yōu)勢(shì)，像其他教師宣傳介紹這些他們不熟悉的知識(shí)，并展開教研活動(dòng)，促進(jìn)我們高一地理組所有教師共同進(jìn)步。感謝周老師及時(shí)給我指出缺點(diǎn)，使我更快的了解到自己的不足，在接下來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我一定會(huì)積極改正，成為一名合格教師。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇11

我的班里大部分學(xué)生成績(jī)不太好，很多學(xué)生從小學(xué)開始就不學(xué)英語(yǔ)了，現(xiàn)在出現(xiàn)了很多想要輟學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)不同意輟學(xué)，上周有三位學(xué)生翻墻逃學(xué)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我找了幾位同學(xué)談話。

談話中，這些學(xué)生基本都以自己學(xué)不會(huì)為理由，拒絕上學(xué)，在我的堅(jiān)持勸說(shuō)下有兩位學(xué)生愿意試著聽課，從第一單元單詞背起，每天堅(jiān)持背單詞，找我檢查，我上課盡量講的慢一點(diǎn)，多照顧他們一點(diǎn)，這一周他們的進(jìn)步很大，也向自己證明不是學(xué)不會(huì)。

通過(guò)這幾個(gè)學(xué)生，我對(duì)如何對(duì)待有了一點(diǎn)想法。

第一，厚愛差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育。由于“差生”的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常處理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落，薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是“差生”更差。中小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧，統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校的差生倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：惟有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。因而對(duì)差生，我們更應(yīng)該變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先要做到“真誠(chéng)”二字，既教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了，其次做到“接受”，既能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼，猶豫，滿足，冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。只有通過(guò)我們班里的這幾個(gè)學(xué)生，我深切的感受到真誠(chéng)的重要，孩子會(huì)感受到老師的真心和愛，也會(huì)找到他們的價(jià)值。如果在差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)差生的進(jìn)步和發(fā)展。

第二，應(yīng)將差生當(dāng)作朋友對(duì)待。差生只是暫時(shí)學(xué)習(xí)差點(diǎn)，底子薄點(diǎn)，或思想落后及行為習(xí)慣差一些。對(duì)于差生，我們應(yīng)該與他們交朋友，幫助他們，而不是歧視和孤立他們。那些暫時(shí)成績(jī)不好的孩子本來(lái)在大家的幫助下有可能進(jìn)步的，很可能就因?yàn)榇蠹业睦淠鴱亩乒拮悠扑ぃ兂烧嬲牟钌?。一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校是一個(gè)集體，我們不能放棄某些人，形成自己的小圈子，而應(yīng)該共同進(jìn)步，使整個(gè)班級(jí)都形成一種良好的互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，相信這無(wú)論是對(duì)優(yōu)生，還是對(duì)那些所謂的差生都是有好處的。

下周我會(huì)給他們指定更詳細(xì)更適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望他們能堅(jiān)持不懈，取得進(jìn)步。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇12

本周周二周三__區(qū)進(jìn)行了對(duì)初一初二學(xué)生的期中測(cè)試，作為一名老師自然也是監(jiān)考員之一。但是就在這兩天五場(chǎng)考試中，我卻發(fā)現(xiàn)了四場(chǎng)考試都有學(xué)生作弊，而且都是重點(diǎn)班的學(xué)生們，這讓我很是氣憤！

首先作弊本身就違反了學(xué)校的校規(guī)和學(xué)生守則，其次作為一個(gè)人來(lái)講，作弊屬于一種違反誠(chéng)信道德的行為，無(wú)論作弊的結(jié)果如何，成功或是不成功，我認(rèn)為有這種想法就屬于不誠(chéng)信的表現(xiàn)，這是個(gè)人的品質(zhì)存在問(wèn)題，即使沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，但是總有一天會(huì)暴露出他作弊的本質(zhì)，并且也一定會(huì)為此付出代價(jià)。

再來(lái)說(shuō)作為一名學(xué)生，尤其是重點(diǎn)班的學(xué)生，面臨重大考試選擇作弊的原因有哪些，其一，學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題，不講誠(chéng)信，抱有僥幸心理；其二，學(xué)生的心理壓力過(guò)大，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫耐瑢W(xué)越容易去作弊，因?yàn)樗胍贸煽?jī)了，他需要成績(jī)帶來(lái)的安全感，而這種心理壓力可能來(lái)自學(xué)生自身的滿足欲，可能來(lái)自家長(zhǎng)的過(guò)高期望，每次都必須進(jìn)步，不允許退步，不能丟人，也可能是來(lái)自于老師，想要在老師面前證明自己，渴望被認(rèn)同，渴望得到關(guān)愛。

其實(shí)說(shuō)到底都還是學(xué)生自身的問(wèn)題，個(gè)人修養(yǎng)的缺失，往大了說(shuō)，在這個(gè)社會(huì)制度之下，想要得到一定的社會(huì)地位，想要得到別人的青睞，最直接的就是你的文憑如何，你的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危煌×苏f(shuō)，學(xué)生生活的圈子無(wú)非就是學(xué)校和家庭，處于學(xué)生階段，唯一的主業(yè)就是學(xué)習(xí)，如何來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)如何，就是考試成績(jī)，你成績(jī)好，學(xué)校老師喜愛你，同學(xué)崇拜你羨慕你，家長(zhǎng)也有自豪感，臉上有光，在親友面前可以驕傲的說(shuō)我家孩子學(xué)習(xí)好著呢，不會(huì)有支支吾吾不好意思的窘迫感。

但是我要說(shuō)的是，以上任何原因都不能夠成為作弊的理由，也不能因?yàn)檫@些原因而對(duì)作弊學(xué)生產(chǎn)生理解或同情?？释煽?jī)，渴望認(rèn)同，渴望尊重，那為什么不學(xué)習(xí)，為什么將希望寄托于作弊，不學(xué)習(xí)不用功不付出，憑什么可以通過(guò)作弊取得高分，這是對(duì)其他勤勤懇懇努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的不公平，甚至是對(duì)他們的侮辱，所以我對(duì)作弊行為絕不姑息，要想得到自己想要的，必然要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。

人不可能作弊一輩子而不被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然如果有這種能力，或許我還會(huì)佩服你，但是如果你不能，那就踏踏實(shí)實(shí)的去走好每一步，常在河邊走，哪有不濕鞋，總會(huì)有你無(wú)法作弊的時(shí)候，就像黑夜中的影子總有一天會(huì)暴露在陽(yáng)光下一樣，你也必然會(huì)完全暴露出原本的面目，所以正視自己，承認(rèn)自己的不足，努力去提高自己的能力，總有一天可以正大光明的出現(xiàn)在人前驕傲的說(shuō)，今天所有的一切都是我理所應(yīng)當(dāng)擁有的，沒(méi)有一絲一毫的虛假。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇13

隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，上多采用多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)在上，并且還可以有視覺聽覺盛宴，直觀形象具體全面，教師也逐漸依賴于多媒體，學(xué)生更是將其作為獲取知識(shí)的大幫手。因此板書的運(yùn)用仿佛被遺忘了，它逐漸淡出了人們的視野，可是板書和多媒體真的可以同日而語(yǔ)嗎？答案是否定的。從它產(chǎn)生開始，就對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成起著舉足輕重的作用，并且從未被替代，正所謂板書是教師的第二張名片。下面淺談板書的幾點(diǎn)作用。

第一，板書有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生接受。

復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比如關(guān)系類的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列出反而會(huì)加大學(xué)生理解和記憶的難度，但是將其加工成一個(gè)樹狀圖，或者其他圖像的形式則會(huì)使學(xué)生便于記憶。同時(shí)，通過(guò)板書可以展示思維的全過(guò)程，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)。

第二，板書能清晰教學(xué)內(nèi)容層次，表現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯性。

通過(guò)板書可以將本節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容一一羅列出，并且展現(xiàn)出層層遞進(jìn)的`關(guān)系，例如一個(gè)事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的體系化認(rèn)識(shí)，有助于系統(tǒng)掌握，全面把握，使知識(shí)系統(tǒng)化，整體化。

第三，板書可以擴(kuò)大鞏固學(xué)生的感知量。

一般和堂內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)例如人名，地名，熱詞，新詞可以寫到副板書，一方面使學(xué)生通過(guò)直觀的形象達(dá)到準(zhǔn)確記憶，部分混淆的詞語(yǔ)必須寫出才能使學(xué)生正確理解，另一方面學(xué)生理解了就會(huì)提高他的參與度，增強(qiáng)他的興趣。

第四，板書能突出教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握。

通過(guò)板書中的重點(diǎn)標(biāo)記使學(xué)生明白本節(jié)的所學(xué)重難點(diǎn)，從而加深記憶。有時(shí)考試中回想知識(shí)點(diǎn)第一印象也許不是在本上，也許不是上，也許不是教師千萬(wàn)變的重復(fù)上，而是學(xué)生抬頭一看的黑板上某一個(gè)地方。

我們不否認(rèn)多媒體帶給師生的全新的認(rèn)知，但也不能忽視板書在教學(xué)中的重要性。當(dāng)然理科目對(duì)板書的運(yùn)用是不同的，科類的科目可能更需要多媒體去呈現(xiàn)多維的視角，但板書也可以作為點(diǎn)睛之筆滲透到教學(xué)中，加深學(xué)生的記憶。理科類的科目平時(shí)需要通過(guò)板書呈現(xiàn)演算過(guò)程，對(duì)板書的利用也是充足有效的。由于學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，那么教師在黑板上的一筆一劃，書寫的態(tài)度，排版整齊度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，書寫好你的第二張名片，也是在進(jìn)行著有力的教育。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇14

周三下午我們?nèi)ヂ谷恢新犃藦埶瑢W(xué)的政治公開課。

張爽同學(xué)的公開課講的是內(nèi)容就是征稅和納稅。課程開始首先是以一個(gè)動(dòng)畫導(dǎo)入，動(dòng)畫內(nèi)容介紹了沒(méi)有稅收的人民生活，與之后有稅收的人民生活形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。在看完動(dòng)畫之后，找同學(xué)來(lái)回答同學(xué)自己的感受。最后得出一個(gè)結(jié)論，稅收的必須的。之后又引用本杰明.富蘭克林的名言：“稅收和死亡是人生無(wú)法避免的兩件大事?！?/p>

并且后面讓學(xué)生找出稅收的主體，稅收的目的，稅收的依據(jù)，稅收的憑借。之后提出問(wèn)題，接入生活，以老王中彩票的小故事來(lái)說(shuō)明稅收具有什么特征。根據(jù)問(wèn)題，課堂分為小組進(jìn)行小組討論，各個(gè)小組討論的都異常激烈，但是張爽同學(xué)讓小組討論的時(shí)間略有些短暫。張爽同學(xué)制止了小組討論之后，她找小組代表來(lái)回答稅收的特征，得到的結(jié)果就是，稅收具有強(qiáng)制性，固定性和無(wú)償性。并且后面又出示材料，分析稅收的固定性。

多媒體出示稅收的種類，有增值稅和個(gè)人所得稅，并且解釋了增值的概念。通過(guò)時(shí)政引入個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)發(fā)生了新的.變化，并且后面有道題就讓學(xué)生算個(gè)人所得稅。

稅收講完之后又講了違反稅法行為，又接軌了時(shí)政。違反稅法的行為就是偷稅漏稅，騙稅，抗稅和逃稅。引導(dǎo)學(xué)生分析行為，通過(guò)案例分析來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)。最后體現(xiàn)了稅收的必要性，再次強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。

一節(jié)公開課就結(jié)束了，之后我們?cè)跁?huì)議室進(jìn)行了研討。張爽同學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰，過(guò)渡自然，并且教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理。以學(xué)生為主體，充分接軌時(shí)政，關(guān)注學(xué)生，講課條理分明，還會(huì)給學(xué)生拓展課外知識(shí)。對(duì)課堂把握好，點(diǎn)明了個(gè)人所得稅是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)的也很好，提問(wèn)就能回答的上來(lái)，與學(xué)生配合的也好。她準(zhǔn)確把握提問(wèn)方向，富有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯一美中不足的就是課件制作的個(gè)別字顯小。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇15

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人提倡每天反思自己，回想自己這一天做的事情，以求得到自身的改正和提高，作為一名職場(chǎng)小白，實(shí)習(xí)教師的我們，更應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以達(dá)到快速成長(zhǎng)，提升自己的目的。

實(shí)習(xí)生活充實(shí)而忙碌，每一分每一秒都被充分利用，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有太多的空閑時(shí)間，那么我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間去進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？

我認(rèn)為教學(xué)反思主要應(yīng)該從三個(gè)方面去反思，反思自身，反思學(xué)生，反思堂。

一、反思自己

教師是一堂好的總導(dǎo)演，從上前的準(zhǔn)備，到堂上的師生互動(dòng)，再到下的練習(xí)檢測(cè)，這些都需要老師去精心準(zhǔn)備，我們每天都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，上前準(zhǔn)備充分嗎？堂上和學(xué)生互動(dòng)良好嗎？堂節(jié)奏緊湊嗎？下練習(xí)有質(zhì)量嗎？從每一個(gè)自己可以把握到的環(huán)節(jié)去反思自己，問(wèn)自己能不能再做的'更好一些，如果再重新講一次，會(huì)不會(huì)刪除或者增強(qiáng)某一環(huán)節(jié)，使堂變得更好呢？這些都是我們需要反思的。

二、反思學(xué)生

學(xué)生是堂組成的重要一部分，我們講，主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)透，所以我們一定要注意到所教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們每天都需要反思這一堂上學(xué)生的表現(xiàn)，反思學(xué)生能不能跟上自己的節(jié)奏？學(xué)生是否有興趣接受新知識(shí)？自己和學(xué)生互動(dòng)是否良好？學(xué)生下作業(yè)是否都能按時(shí)完成？作業(yè)完成情況如何？從學(xué)生的角度去反思自己的堂，是最直接也是最有效的方法。

三、反思堂

如果想要上好一堂，必須把握好上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)緊湊，高效的進(jìn)行，堂的環(huán)節(jié)有很多，例如新知導(dǎo)入，知識(shí)探索，講解新知，練習(xí)鞏固，堂小結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂的重要組成部分，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)去反思自己的這一堂，反思導(dǎo)入是否新穎？反思知識(shí)探索是否適合學(xué)生水平？反思知識(shí)講解是否透徹？反思練習(xí)鞏固是否包含所教知識(shí)？反思堂小結(jié)是否短小精悍？最后還要反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否緊密相連等等，這些都是我們對(duì)堂的反思。

也許你會(huì)說(shuō)時(shí)間緊而忽略了教學(xué)反思，也許你會(huì)說(shuō)教學(xué)反思無(wú)關(guān)緊要而棄之不理，也許你會(huì)說(shuō)自身能力強(qiáng)而不需要教學(xué)反思，這些都不過(guò)是自己找的借口罷了，沒(méi)有教學(xué)反思，講不過(guò)是靠自己的主觀意識(shí)，沒(méi)有科學(xué)性，實(shí)用性，上多少也不會(huì)有太大提高，只有通過(guò)教學(xué)反思，你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，每一天每一堂爭(zhēng)取都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己上的每一堂都有意義，希望通過(guò)這半年的努力，自己有所收獲，愿這半個(gè)學(xué)期，不負(fù)自己，不負(fù)學(xué)生，不負(fù)實(shí)習(xí)時(shí)光。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇16

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”對(duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，但是還不能夠獨(dú)立思考的初一學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥由此而，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式讓這群面對(duì)中考?jí)毫Φ某踔袑W(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其中的不足，是非常重要的尤其是對(duì)于作業(yè)的批改，我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之、開導(dǎo)之我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

以目前的實(shí)習(xí)看，我覺工作最讓我難以忘懷初一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自己的'思維方式和解決辦法他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們?cè)趺醋鲇捎谖夷昙o(jì)和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問(wèn)題這時(shí)我就以朋友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比心，他們也就會(huì)報(bào)以我同等的尊重不得不說(shuō)實(shí)習(xí)生活也是自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名生物老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素?zé)o論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)成熟，在彼此的相互幫助，相互理解下共同成長(zhǎng)。

總結(jié)說(shuō)，想讓學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)，首先要做的是融入學(xué)生，了解學(xué)生，知道不愛學(xué)習(xí)的人為什么不學(xué)，有了原因以后就會(huì)有對(duì)應(yīng)的解決辦法，就可以跟學(xué)生談話，找到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的意義。

教師實(shí)習(xí)體會(huì)篇17

距離我離開大學(xué)的校園進(jìn)入高中教室成為一名實(shí)習(xí)老師已經(jīng)有近一個(gè)月的時(shí)間了。我在這一個(gè)月的時(shí)間逐漸適應(yīng)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)為師之道有了些自己的看法。

還記得我在高中的時(shí)候，老師講什么就聽什么，也沒(méi)有想過(guò)教材和老師講課構(gòu)思的聯(lián)系，在真正進(jìn)入高中課堂成為教師準(zhǔn)備課堂時(shí)，才真正意識(shí)到，原來(lái)我們?cè)瓉?lái)學(xué)的內(nèi)容看似是老師按照書上知識(shí)準(zhǔn)備了普普通通的一節(jié)課，但背后其實(shí)承載了老師們對(duì)這節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)和重建，精心而復(fù)雜。這是沒(méi)有當(dāng)老師的時(shí)候完全感受不到的。優(yōu)秀的教師的課堂節(jié)奏，教學(xué)模塊，甚至每一句話都是精心設(shè)計(jì)的，是有意義的，或者是吸引學(xué)生注意，或者是聯(lián)系以往知識(shí)，每一分鐘都是飽含用心的。這讓我感到十分敬佩，我不斷地向這些優(yōu)秀的教師們學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，加深對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容理解。同時(shí)我也對(duì)教師這一神圣的職業(yè)更加敬畏，于是我在想，為師之道到底是什么呢？是什么支撐的他們夜以繼日的'像蠟燭一樣燃燒自己呢？直到我真正走進(jìn)課堂，在講臺(tái)上傳遞知識(shí)，我才對(duì)為師