新生兒難治性肺炎課件

新生兒難治性肺炎服從真理，就能征服一切事物新生兒難治性肺炎新生兒難治性肺炎服從真理，就能征服一切事物新生兒難治性肺炎魯難治性肺炎分棘手的難支氣管●所謂“難治定沒有一個(gè)確者認(rèn)為臨床取了全面的但仍不能取得顯著療效和理想義效果的肺炎為難治性肺炎●小兒難治性肺炎尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),目前認(rèn)為常規(guī)治療15天以上,仍不見好轉(zhuǎn)者可考慮為難治性肺炎。一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣1.組織競賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣，很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后，來跟我要求希望下次再比賽。組織系列活動(dòng)形式：班級(jí)小組競賽；學(xué)校組織以年組為單位個(gè)人口算、速算簡算能力競賽；學(xué)校組織以班級(jí)單位的計(jì)算能力檢測。優(yōu)勝學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)。2.創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難，我們?cè)诮虒W(xué)中，非常重視把計(jì)算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計(jì)算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。又如：在表內(nèi)乘法教學(xué)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥。咱們進(jìn)行比賽計(jì)算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看誰算得又對(duì)雙快？”孫悟空笑著說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子，它們的得數(shù)是48和32。”八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說出用乘法口決來計(jì)算。這時(shí)我就介紹乘法的意義，通過創(chuàng)設(shè)這種生活中故事情景，同學(xué)們興趣特濃，而且很快掌握了乘法口決。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算能力1.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”，每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。2.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。3.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”，學(xué)生：“老師沒有變，我變了?！蔽易屚缹W(xué)生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學(xué)生說：“我們的位置變了，人沒有變（友誼不變）”我再次說：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，收到了良好的教學(xué)效果。三、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2.培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。3.培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了題都比較容易丟三落四，要學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。因此，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。四、利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度新舊知識(shí)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作支撐，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以充分發(fā)揮知識(shí)的遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較的方法類推出新的知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算題的教學(xué)過程中，我這樣教學(xué)生：先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡便運(yùn)算題，然后讓學(xué)生試做以下題：學(xué)生已有了簡算的基礎(chǔ)，就不再認(rèn)為這種題很難，反而認(rèn)為這種題更容易算了，不用通分，只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化，激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計(jì)算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。簡便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算，是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn)，如果計(jì)算只停留在“會(huì)”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度，更重要的是，使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界，是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律，就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，人才的需求正在呈指數(shù)次冪增長，因此，我國教育事業(yè)的發(fā)展也逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)。在我國的九年義務(wù)教育中，初中化學(xué)是化學(xué)知識(shí)教學(xué)的初級(jí)階段，正所謂“良好的開端是成功的一半”，因此，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)研究勢在必行。本文以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為根本研究對(duì)象，從如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，從而提高初中化學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的角度進(jìn)行了相關(guān)研究以及闡述。一、豐富課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)均趨向于功利化、應(yīng)試教育化，而嚴(yán)重地忽略了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展遭受到了嚴(yán)重的抑制。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師們嚴(yán)重輕視課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的必要性以及其對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的極大幫助，甚至有的教師會(huì)向?qū)W生們傳授“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”等學(xué)習(xí)方法，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正教學(xué)意義完全扭曲，最終導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力大大下降，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。根據(jù)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，在我國的新課程教育改革之后，相關(guān)教育工作者們進(jìn)行了大幅度的改革，尤其在豐富我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式上提出了新的要求，首先，在課時(shí)分配方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論課程嚴(yán)重偏多的現(xiàn)象，相反，要求新的教育中，實(shí)踐課程以及實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量大幅度提高，要求與理論課程之間保持在一個(gè)平衡的狀態(tài)，從而使得二者相輔相成，互相促進(jìn)。其次，要求教師們盡可能地豐富課堂教學(xué)方式，告別傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，新穎、有趣、搞笑的課堂教學(xué)方法有很多，如創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，利用問題引入知識(shí)點(diǎn)，為接下來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取這一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師們可以在課堂剛開始時(shí)，向?qū)W生們進(jìn)行提問：“空氣中含量排名第一與第二的氣體分別是什么？”“空氣中哪一種氣體幫助人類以及動(dòng)物進(jìn)行呼吸？”這樣，利用提問題的方法，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生們的思維得到鍛煉，并且融入課堂知識(shí)中來。二、結(jié)合多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩蛳吕喂痰幕竟?，為其在日后的更深層次的學(xué)習(xí)以及參加社會(huì)的激烈競爭奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)發(fā)展的重要力量之一。在初中化學(xué)的課堂上，為了能夠更好地使學(xué)生們對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，教師們可以引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，利用投影儀以及幻燈片，豐富課堂教學(xué)方法。由于多媒體幻燈片技術(shù)具有直觀、新穎等特點(diǎn)，并且能夠從視覺以及聽覺兩個(gè)方面為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的演示以及講解，因此，多媒體信息技術(shù)能夠在很大程度上輔助教師的課堂教學(xué)。另外，對(duì)于一些相對(duì)比較危險(xiǎn)的、不適合在教師或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或者微觀的實(shí)質(zhì)性試驗(yàn)（例如原子、分子、質(zhì)子等相關(guān)實(shí)驗(yàn)）便可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生們更加清晰地觀看并了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、更加熟練地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟、充分理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及原理。三、引入小組討論教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性化學(xué)教師以及相關(guān)教育工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于提高初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重大影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的地位以及影響力越來越高。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組討論的教學(xué)模式是優(yōu)化設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)之一。具體的教學(xué)方式為，教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力大致相同，防止小組討論出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。在成功地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師們可以為學(xué)生們提出相關(guān)問題，組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論。在討論過程中，教師們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的討論情況以及討論進(jìn)度，對(duì)于出現(xiàn)停滯或者矛盾的小組，教師需要及時(shí)地給出提示，防止偏題的現(xiàn)象發(fā)生。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推薦一名代表將討論結(jié)果進(jìn)行闡述。小組討論能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且提出問題、分析問題以及解決問題，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的喜愛，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是最重要的教育內(nèi)容之一，在課堂中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)態(tài)度，化抽象的化學(xué)方程式以及文字描述的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景，豐富課堂學(xué)習(xí)形式、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及理解能力、理性思維能力、邏輯思維能力以及解決問題的能力。新生兒難治性肺炎服從真理，就能征服一切事物新生兒難治性肺炎新1新生兒難治性肺炎新生兒難治性肺炎2魯難治性肺炎分棘手的難支氣管●所謂“難治定沒有一個(gè)確者認(rèn)為臨床取了全面的但仍不能取得顯著療效和理想義效果的肺炎為難治性肺炎●小兒難治性肺炎尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),目前認(rèn)為常規(guī)治療15天以上,仍不見好轉(zhuǎn)者可考慮為難治性肺炎。魯難治性肺炎3魯無反應(yīng)性肺炎:Nonresponding類pneumonia進(jìn)展性肺炎:Progressivepneumonia不吸收的肺炎:Nonresolving型pneumonia魯重癥肺炎:Severepneumonia魯無反應(yīng)性肺炎:Nonresponding4無反應(yīng)性肺炎魯經(jīng)驗(yàn)治療72h后發(fā)熱(T>38℃)或臨床癥狀(咳嗽、咳痰)持續(xù)存在?！裰委?0d以后沒有反應(yīng)或者治療2周吸收少于50%肺部浸潤(Feinsilverandfein無反應(yīng)性肺炎5魯治療24h后臨床惡化,或影像學(xué)增加50%。進(jìn)展性肺炎●(2001ATS指南)●治療72h后臨床惡化呼吸困難需要機(jī)械通氣或出現(xiàn)敗血性休克(septicshock).(Arancibia魯治療24h后臨床惡化,或影像學(xué)6eKirtlandandwinterbauer(1991)不吸收肺炎吸收延遲肺炎●經(jīng)過10d足夠的抗菌藥物治療,2周內(nèi)肺部陰影吸收少于50%,4周沒有吸收。經(jīng)過10d足夠抗菌藥物治療,臨床情況沒有改善和惡化,或肺的陰影12周沒有吸收。eKirtlandandwinterbauer7原因原因患兒方面病原體方面醫(yī)生方面原因8原者方面的原因:●1、消化道異常因●2、呼吸系統(tǒng)異常分析及處理●3、心血管異常魯4、貧血●5、內(nèi)環(huán)境失衡6、免疫功能降低原者方面的原因:9●1、食管氣管瘺新生兒肺炎、肺不張要排除食管閉鎖或食管氣管瘺,對(duì)新生兒肺炎、肺不張,尤其是反復(fù)發(fā)生或伴有嘔化道異常吐等相應(yīng)癥狀應(yīng)警惕存在食管閉鎖或(和)食管氣管瘺的可能性,此病的肺炎、肺不張位于右上葉者超過50%,F型食管氣管瘺多以反復(fù)發(fā)生的吸入性肺炎為主要表現(xiàn),常于喂食后出現(xiàn)室息等癥狀,若疑此病可進(jìn)行食管造影核實(shí)?！?、食管氣管瘺10●胸腹部X線平片見上縱隔超過氣管寬度的囊狀充氣影,大多數(shù)患者伴有吸入性肺炎。胃泡及腸管的充氣是判斷有無食管氣管瘺的重要征象食道造影可準(zhǔn)確顯示閉鎖食管近端的形態(tài)和位置,結(jié)合食管造影是否有對(duì)比劑進(jìn)入氣管可為本病的分型做出診斷。但食管造影不能顯示閉道異常鎖遠(yuǎn)端食道。隨著CT機(jī)的發(fā)展,多層螺旋CT曲面重組可同時(shí)顯示閉鎖食管的部位、閉鎖段的長度和是否存食管氣管瘺及瘺管的部位確診,需轉(zhuǎn)外科手術(shù)●胸腹部X線平片見上縱隔超過氣管11新生兒難治性肺炎課件12新生兒難治性肺炎課件13新生兒難治性肺炎課件14新生兒難治性肺炎課件15新生兒難治性肺炎課件16新生兒難治性肺炎課件17新生兒難治性肺炎課件18新生兒難治性肺炎課件19新生兒難治性肺炎課件20新生兒難治性肺炎課件21新生兒難治性