腦血管被膜課件

腦血管被膜6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。腦血管被膜腦血管被膜6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第二十章腦和脊髓的被膜、

血管及腦脊液循環(huán)一、脊髓的被膜

硬脊膜spinalduramater上：附于枕骨大孔邊緣，與硬腦膜相延續(xù)下：下至S2椎水平變細(xì)，包馬裹尾，附于尾骨高中思想政治課教學(xué)既是思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到一舉多得的作用。然而，當(dāng)前一些政治課教學(xué)仍拘泥于教材，沒(méi)有從學(xué)生和社會(huì)的客觀實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)前豐富又生動(dòng)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事的結(jié)合，使課堂缺乏生機(jī)和活力。由于教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，知識(shí)變得教條化、抽象化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課講授的理論觀點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情，最終達(dá)不到良好的教育效果。因此，本文欲從分層設(shè)計(jì)的角度探求高中時(shí)事政治教學(xué)的策略、方法。一、高中時(shí)事政治教學(xué)的分層思想青少年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時(shí)事新聞，談?wù)摕狳c(diǎn)事件，這決定了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)對(duì)能力的要求比較特殊，必須緊密地聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)和生活周邊以及學(xué)生自己的思想實(shí)際，但如果這些內(nèi)容都由教師灌輸、講解，學(xué)生學(xué)習(xí)就非常被動(dòng)，缺乏活力和激情。而且高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，他們的認(rèn)知能力、辨證思維能力都在逐漸增強(qiáng)。因此，高中時(shí)事政治的教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生閱讀時(shí)事材料或者教師像上課一樣講解。時(shí)事政治教學(xué)的目的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和應(yīng)試，更多地是搭建知識(shí)與生活的橋梁，掌握生活的真知，使他們將來(lái)走出校園后，能養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)，關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，懂得一分為二地看待發(fā)生在自己身邊的熱點(diǎn)新聞，站在一定的理論高度來(lái)進(jìn)行理性的分析。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，時(shí)事政治的教學(xué)需要有計(jì)劃、有系統(tǒng)、分層次地進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)生活離學(xué)生最近，因此，根據(jù)教材的安排，高一的時(shí)事政治教學(xué)主要以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主。這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些典型的、與生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，給學(xué)生以直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀和關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的興趣；高一下學(xué)期教材主要關(guān)注政治生活，相應(yīng)地，時(shí)事政治教學(xué)也以理論分析為主。教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀時(shí)政信息時(shí)，關(guān)鍵要授予學(xué)生解讀分析的策略、思維方法，從而使學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)能從感性體驗(yàn)上升到理性分析；高二上學(xué)期，文化生活是教學(xué)的主要內(nèi)容。這一階段，教師可以通過(guò)文化體驗(yàn)的形式進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)。高二下學(xué)期，在直觀感知、理性分析及實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度解讀各類(lèi)時(shí)事熱點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為時(shí)事政治教學(xué)可以分為感性、理性、實(shí)踐及哲學(xué)深思四個(gè)階段。這樣，時(shí)事政治的教學(xué)就不再是學(xué)生隨意閱讀的過(guò)程，而是一個(gè)有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。二、高中時(shí)事政治教學(xué)的分層設(shè)計(jì)1.經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：時(shí)事政治教學(xué)之直觀感知。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與學(xué)生生活密切聯(lián)系，學(xué)生的吃、穿、住、行都與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，相比而言，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象更為直觀。因此，可以從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象著手，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的興趣。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)“讀、看、寫(xiě)、說(shuō)”四個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知。其中，“讀”主要是在教師指導(dǎo)下，帶著熱點(diǎn)問(wèn)題去閱讀課外讀物、報(bào)刊雜志和查閱其他資料，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《參政消息》、《閩南日?qǐng)?bào)》、《時(shí)事》；“看”指每天收看新聞聯(lián)播、新聞會(huì)客室、世界報(bào)道等：“寫(xiě)”指采用速記的方式把新聞的內(nèi)容寫(xiě)在筆記本上：“說(shuō)”主要是利用每天課前3～5分鐘時(shí)間，采用新聞發(fā)布活動(dòng)的形式，讓學(xué)生把每天發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際大事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)或者選擇自己喜歡的話(huà)題（國(guó)內(nèi)的、國(guó)際的、社會(huì)的、個(gè)人的、政治的、文化的、經(jīng)濟(jì)的，等等，甚至包括班級(jí)的都可以），并對(duì)話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，活動(dòng)重在參與，重在鍛煉，重在評(píng)說(shuō)，并組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在直觀感知的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)他們自覺(jué)、主動(dòng)地把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和所學(xué)的原理進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，以提高分析問(wèn)題的能力。高一學(xué)年，筆者還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，選取一個(gè)專(zhuān)題，在學(xué)生中廣泛征集問(wèn)題，然后分成若干個(gè)討論小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分頭查找資料，形成本組問(wèn)題的發(fā)言提綱。根據(jù)現(xiàn)在房?jī)r(jià)、豆類(lèi)價(jià)格上漲等與老百姓生活息息相關(guān)的生活熱點(diǎn)來(lái)完成“影響商品價(jià)格的因素”專(zhuān)題討論活動(dòng)。2.政治前沿：時(shí)事政治教學(xué)之理性分析。高一下學(xué)期《政治生活》模塊的學(xué)習(xí)略顯枯燥乏味，與學(xué)生的距離也較大，要是教師只是一味地板起面孔，講原理說(shuō)方法，那么隨之而來(lái)的將是臉難看、課難上、書(shū)難背、題難解的尷尬境地。因此，可以在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，要求他們分組按照教師拋出的“磚”及設(shè)置的相關(guān)課題來(lái)尋找相關(guān)的新聞熱點(diǎn)，如《貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》、《關(guān)注民生、促進(jìn)社會(huì)和諧》、《應(yīng)對(duì)金融危機(jī)》等多角度、全方位地去感受黨的“立黨為公、執(zhí)政為民”的執(zhí)政能力的加強(qiáng)和建設(shè)服務(wù)型政府共建和諧家園。通過(guò)充分交流、討論，達(dá)到對(duì)教材知識(shí)的鞏固和理解。當(dāng)今的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，既豐富又生動(dòng)，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學(xué)生對(duì)這些時(shí)事非常關(guān)心，因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們確立開(kāi)放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這必將推動(dòng)整個(gè)政治科學(xué)習(xí)的深入，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。3.文化生活：時(shí)事政治教學(xué)之實(shí)踐體驗(yàn)。高二上學(xué)期――對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，《文化生活》是新的一個(gè)模塊，但從中國(guó)五千年的文化底蘊(yùn)，學(xué)生可以捕捉到許多學(xué)習(xí)的素材，再加上中國(guó)奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、世博會(huì)等世界級(jí)盛會(huì)的舉行，都為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到了很好的契合點(diǎn)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本理論與時(shí)事結(jié)合時(shí)增添了民族自豪感與自信心，使其更切身地去體會(huì)。為此，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以撰寫(xiě)小論文的形式來(lái)組織和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小論文比賽，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，可以讓學(xué)生課前收看五分鐘新聞聯(lián)播，讓他們模仿電視臺(tái)播音員進(jìn)行新聞報(bào)道。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，時(shí)間久了，學(xué)生就不僅掌握了本地區(qū)廣播臺(tái)、電視臺(tái)報(bào)道新聞的時(shí)間規(guī)律，還了解了網(wǎng)站、報(bào)刊雜志新聞時(shí)事的類(lèi)別版面，由此開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)，養(yǎng)成了天天看新聞的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生模仿央視搞一周新聞掃描、新聞綜述，逐步發(fā)展到選準(zhǔn)新聞連續(xù)報(bào)道，每周抽專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)作新聞綜述，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，預(yù)測(cè)事件的走向，以提高學(xué)生綜合新聞的能力。這樣，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和知識(shí)再現(xiàn)能力，又克服了說(shuō)話(huà)難的心理障礙，增強(qiáng)了自尊心和自信心。4.哲學(xué)理論：時(shí)事政治教學(xué)之思維拓展。在經(jīng)過(guò)直觀感知、理性分析、實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行適當(dāng)提升。在哲學(xué)理論這一模塊的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)哲學(xué)原理進(jìn)行分析和說(shuō)明。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，哲學(xué)相對(duì)抽象、概括，不容易理解，更談不上自覺(jué)運(yùn)用。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)難，但掌握其中的竅門(mén)以后，似乎比經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用得要好，特別是他們能夠感受到生活處處有哲學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師可從全球氣候變化這一熱點(diǎn)入手，一起透過(guò)國(guó)際社會(huì)同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，以及我國(guó)針對(duì)這一國(guó)際趨勢(shì)而提出的節(jié)能減排目標(biāo)來(lái)挖掘其中的哲理。當(dāng)然，這種分析不能僅限于口頭分析，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練題認(rèn)真深入的評(píng)析，幫助學(xué)生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會(huì)貫通，增強(qiáng)效果。三、高中時(shí)事政治教學(xué)的分層要點(diǎn)1.樹(shù)立正確的思想理念。師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集、整理人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，共同探究其本質(zhì)，從而拓寬學(xué)生的視野，儲(chǔ)備豐富的時(shí)政信息量，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)事材料，滲透必要的時(shí)事信息，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)與能力相統(tǒng)一，可使學(xué)生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。2.時(shí)事政治教學(xué)形式多樣化。時(shí)事政治教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師的教學(xué)方式要多樣化，少一些死記硬背，多一些實(shí)踐操作。例如，可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展時(shí)政研究性學(xué)習(xí)、知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把課本所學(xué)理論和社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事、自己的思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神，是政治科新課程改革的內(nèi)在要求。因此，教師要根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和大家關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合政治課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，組織他們開(kāi)展專(zhuān)題研討、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，形成小論文、調(diào)查報(bào)告等成果。時(shí)事政治教學(xué)也可進(jìn)行規(guī)模不同的測(cè)驗(yàn)，如在期中或期末考試中，在思想品德課試題中適當(dāng)加入少量的時(shí)政題目進(jìn)行測(cè)試。也可以用智力競(jìng)賽的方式進(jìn)行，競(jìng)賽可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)求知者非常感興趣的一種活動(dòng)，可以每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次或二次時(shí)政知識(shí)搶答活動(dòng)，也可結(jié)合節(jié)日晚會(huì)開(kāi)展時(shí)政知識(shí)比賽，等等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)課堂情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，也是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，同時(shí)也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的情境呢？下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作者，都依賴(lài)于興趣?！币灿腥苏f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)和重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。在游戲中知識(shí)得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》，在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲（如下圖）：師說(shuō)：“接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)貓捉老鼠的游戲，但是貓想抓到老鼠必須克服重重困難，必須全部答對(duì)這些題目，請(qǐng)你有信息嗎？你們能抓到老鼠嗎？”此時(shí)學(xué)生的興趣極高，都說(shuō)：“能，肯定能！”這個(gè)游戲練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒也不枯燥，興趣極濃，而且解題的正確率大大提高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把學(xué)生引進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪钦f(shuō)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使他們?cè)凇懊曰蟆?、“疑?wèn)”、“好奇”的感覺(jué)中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。”因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，通過(guò)設(shè)置一些令學(xué)生好奇關(guān)切、暫時(shí)迷惑不解的懸念，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探求帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。如教學(xué)《可能性》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一懸念：公元1052年，南方廣源州（今越南高平廣淵）的儂智高起兵反宋，攻占了琺州（今廣西的南寧南）等地，宋仁宗決定派遣大軍去平定叛亂。選誰(shuí)去統(tǒng)領(lǐng)大軍呢？想來(lái)想去，他想到了大將狄青（公元1008―1057年）。狄青大將軍統(tǒng)率大軍去征討儂智高。大軍出了桂林，路途艱險(xiǎn)，軍心動(dòng)搖，竟有一些兵士開(kāi)了小差。狄青眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。一天，狄青對(duì)將士們說(shuō)：“此番來(lái)南方討伐叛軍，是吉是兇，只好由神明決定了。我隨便扔在地上100個(gè)銅錢(qián)，是吉的話(huà)，個(gè)個(gè)應(yīng)當(dāng)面朝上；只要其中有一個(gè)是面朝下的，那么就是兇，那我們只好馬上班師回朝了?！庇腥藙竦溃骸霸僭趺催\(yùn)氣好，100個(gè)銅錢(qián)扔下去，總不見(jiàn)得個(gè)個(gè)面朝上的呀。如果有面朝下的，不就要?jiǎng)訐u軍心？如果不戰(zhàn)而回朝，豈不是違抗圣旨？請(qǐng)大將軍三思而行！”狄青不聽(tīng)，叫心腹拿來(lái)一袋銅錢(qián)。他口中念念有詞：“神明保佑，神明保佑！”突然他掏出一把錢(qián)，眼睛一閉，向上一拋，當(dāng)銅錢(qián)落下時(shí)，一些將士圍上去觀看，100個(gè)銅錢(qián)居然全都是面朝天的。果真是神靈保佑！全軍聞知，歡呼聲響遏行云。這時(shí)狄青叫心腹拿來(lái)一百只釘子，把銅錢(qián)都釘在地上，并用青紗罩在上邊，還親自動(dòng)手加了封，一邊虔誠(chéng)地說(shuō)道：“待等大軍得勝回朝路經(jīng)此地時(shí)，用厚禮祭奠神明，那時(shí)再取回這些銅錢(qián)。”狄青用此來(lái)穩(wěn)定軍心。全軍此時(shí)士氣高漲，很快穿越過(guò)險(xiǎn)途，平定了儂智高的叛亂。師：“同學(xué)們100個(gè)銅錢(qián)全部面朝上有沒(méi)可能呢？它的可能性又是多少呢？今天，我們就來(lái)研究可能性！”此時(shí)的同學(xué)就好似那些士兵，勁往一處使，心往一處想，都想學(xué)習(xí)可能性。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)家?jiàn)W托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開(kāi)發(fā)取決于人們的開(kāi)放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一種開(kāi)放的教學(xué)情境，對(duì)其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我設(shè)計(jì)了如下的情景：六（2）班有8名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下游玩丹桂園，售票處寫(xiě)著：每張20元，10人以上8折優(yōu)惠，問(wèn)他們9人買(mǎi)門(mén)票至少要花多少元錢(qián)？對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)生特感有興趣，他們很快就進(jìn)入了角色。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，得出了以下幾種解法：（1）每人各自買(mǎi)票，則共要花錢(qián)：20×9＝180（元）；（2）9個(gè)人買(mǎi)10張票，多買(mǎi)一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，共要花錢(qián)：20×10×80%＝160（元）；（3）9個(gè)人買(mǎi)10張票，多買(mǎi)一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按8折轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢(qián)：20×10×80%－20×80%＝144（元）；（4）9個(gè)人買(mǎi)10張票，多買(mǎi)一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按原價(jià)轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢(qián)：20×10×80%－20＝140（元）。在學(xué)生們進(jìn)行了解答后，我讓學(xué)生討論哪種解法好？為什么？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為：（1）沒(méi)動(dòng)腦筋；（2）浪費(fèi)一張門(mén)票；（3）自己得到實(shí)惠的同時(shí)他人也得到實(shí)惠；（4）投機(jī)取巧，按原價(jià)賣(mài)出，人家不愿買(mǎi)。顯然，解法（3）最好。充滿(mǎn)情境的教學(xué)不再是枯燥的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力、靈性和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。所以我們不應(yīng)該忽視情境的作用，應(yīng)該更有效地利用情境、創(chuàng)設(shè)情境。腦血管被膜6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。腦血1腦血管被膜課件2腦血管被膜課件3腦血管被膜課件4腦血管被膜課件5

硬腦膜內(nèi)層折疊形成板狀突起伸入腦各部之間形成：大腦鐮小腦幕小腦鐮鞍膈硬腦膜內(nèi)層折疊形成板狀突起伸入腦各部之間形成：大腦鐮小6

通過(guò)海綿竇的結(jié)構(gòu)：

頸內(nèi)A竇內(nèi)展神經(jīng):

動(dòng)眼神經(jīng)竇外側(cè)壁滑車(chē)神經(jīng)上頜神經(jīng)下頜神經(jīng)通過(guò)海綿竇7

腦蛛網(wǎng)膜

薄而透明，缺乏血管和神經(jīng)與硬脊膜之間有：硬膜下隙與軟腦膜之間有：蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒arachnoidgranulations

為蛛網(wǎng)膜在近硬腦膜處，特別是上矢狀竇處形成的許多絨膜狀突起，突入上矢狀竇內(nèi)。是腦脊液回流的主要裝置。

軟腦膜

CerebralarachnoidmaterCerebralpiamater富有血管，覆于腦表面并伸入溝裂在腦室某些部位與血管及室管膜上皮構(gòu)成脈絡(luò)組織。

腦蛛網(wǎng)膜

薄而透明，缺乏血管和神經(jīng)蛛網(wǎng)膜粒ara8較大的蛛網(wǎng)膜下隙稱(chēng)

蛛網(wǎng)膜下池

小腦延髓池交叉池腳間池、橋池、上池

較大的蛛網(wǎng)膜下隙9第一節(jié)

腦和脊髓的血管腦的血管

頸內(nèi)動(dòng)脈系：大腦半球前2/3

椎－基底動(dòng)脈系：大腦半球后1/3、

腦的動(dòng)脈部分間腦、腦干、小腦第一節(jié)

腦和脊髓的血管腦的血管腦的動(dòng)10大腦前動(dòng)脈anteriorcerebralartery大腦中動(dòng)脈middlecerebralartery大腦前動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈11脈絡(luò)叢前動(dòng)脈