高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-全章課件

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全章26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全章高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全章26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃你認(rèn)為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有多少同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃?在新課程改革背景下，學(xué)校、教師都面臨著新的教育問題、困惑和矛盾，要真正解決這些教育矛盾或問題，必須通過教育科學(xué)研究（以下簡(jiǎn)稱教育科研）尋求新的解決途徑與方法。北京、上海等發(fā)達(dá)城市中小學(xué)都已興起教育科研，而廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)在開展教育科研方面還比較落后［１］。因此，要使廣大的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育得到一個(gè)良性、科學(xué)、和諧的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)就應(yīng)大力開展教育科學(xué)研究。開展教育科研對(duì)農(nóng)村中小學(xué)具有重要意義。首先，教育科研可以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育決策的科學(xué)化、民主化，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育改革。任何一項(xiàng)教育改革的具體展開，都需要有正確理論的指導(dǎo)才能收到成效。農(nóng)村中小學(xué)教育改革發(fā)展具有其特殊性，不能照搬城市經(jīng)驗(yàn)，必須根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和歷史文化背景作出科學(xué)決策。農(nóng)村中小學(xué)教育改革，一靠政策保證，二靠教育科學(xué)研究指導(dǎo)。例如，農(nóng)村中小學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及如何推進(jìn)新課程改革等，這些研究成果可以直接指導(dǎo)農(nóng)村教育改革的實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村教育決策的科學(xué)化、民主化。其次，教育科研可以提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。目前，學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)，培養(yǎng)教育科研能力，已列為廣大中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。具有一定的教育科研能力已成為當(dāng)代中小學(xué)教師的必備素養(yǎng)。開展教育科研，能夠不斷提高廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平，是農(nóng)村中小學(xué)教師提高自身素質(zhì)的主要途徑之一。再次，教育科研可以提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量。當(dāng)前，教育科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。“向教育科研要質(zhì)量”是非常正確的口號(hào)。農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)工作學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行專題教育科研、改進(jìn)教學(xué)方法，這是提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的一條有效途徑。最后，教育科研可以豐富農(nóng)村教育、教學(xué)理論。有專家指出：“以往的許多教育科研成果，多以較發(fā)達(dá)的城市教育作為重點(diǎn)研究對(duì)象，較少研究農(nóng)村教育，或較少把農(nóng)村教育作為重點(diǎn)研究對(duì)象?！保郏玻蒉r(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)有諸多不同情況，因此，農(nóng)村中小學(xué)在教育、教學(xué)理論方面不能完全套用一般情況，應(yīng)加強(qiáng)特殊條件下農(nóng)村教育的理論與實(shí)踐研究。農(nóng)村中小學(xué)教育、教學(xué)理論在各界的關(guān)注下取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是也還有很多不完善、不成熟的地方。這就需要我們通過專題性的教育科研來對(duì)不完善、不成熟的農(nóng)村教育、教學(xué)理論進(jìn)行修正，豐富和促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育、教學(xué)理論的發(fā)展。一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，正確定位教育科研的性質(zhì)、地位和作用科學(xué)定位的目的重在合理配置教育科研資源，確定教育科研的發(fā)展方向，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的需求，滿足中小學(xué)自身在人才培養(yǎng)和教育科研發(fā)展方面的需求。選擇符合自身的教育科研發(fā)展目標(biāo)和教育科研發(fā)展模式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成特色、促進(jìn)自身整體發(fā)展，已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展中極為重要的課題。第一、要恰當(dāng)定位農(nóng)村中小學(xué)教育科研的目的和任務(wù)。中小學(xué)教育研究屬于實(shí)踐教育學(xué)研究的一部分，研究的目的主要是解決“怎么辦”，而不是去解決“為什么”的問題。因此，農(nóng)村中小學(xué)教育科研必須體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教育科研應(yīng)以服務(wù)一線教育、教學(xué)實(shí)踐為“己任”，而不應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)研究成果的理論創(chuàng)新。第二，要恰當(dāng)定位農(nóng)村中小學(xué)教育科研的地位和作用。毋庸置疑，教學(xué)工作是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)抓的工作重點(diǎn)，是重中之重，但是，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)積極探索教育科研如何有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展及學(xué)校整體發(fā)展的教育科研發(fā)展模式，對(duì)教育科研在學(xué)校整體中的地位和作用作明確、準(zhǔn)確的定位。我們認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以德育為先、育人為本，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，防止兩個(gè)極端現(xiàn)象（只重視教學(xué)或只重視教育科研）的發(fā)生，樹立“教學(xué)立校，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，強(qiáng)化教育科研為教學(xué)服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，積極開展農(nóng)村中小學(xué)校本研究。二、建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教育科研創(chuàng)新沒有規(guī)矩，不成方圓。制度問題是帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的問題。因此，制度建設(shè)便成為農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作中需要抓好的一個(gè)重點(diǎn)方面。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)要加強(qiáng)教育科研政策與教學(xué)政策的協(xié)調(diào)性，不能只是偏重于某一個(gè)方面，在一個(gè)發(fā)展健全的現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)政策與教育科研政策是協(xié)調(diào)的、統(tǒng)一的、互相促進(jìn)的，兩者共同支撐著學(xué)校的安全運(yùn)行和健康發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)建立穩(wěn)定的教育科研經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和政策措施，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)、足額到位并逐年增長(zhǎng)；應(yīng)制定符合實(shí)際的教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激勵(lì)教師多出成果、快出成果、出高層次成果；應(yīng)制定操作性比較強(qiáng)的教育科研課題資助辦法，對(duì)教師承擔(dān)各級(jí)縱向教育科研課題應(yīng)予以適當(dāng)比例的經(jīng)費(fèi)配套資助?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造教師平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的良好教育科研環(huán)境，建立健全鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，以制度建設(shè)促進(jìn)教育科研發(fā)展，形成“尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)”的良好氛圍，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育科研的良性發(fā)展。三、以人為本，注重師資隊(duì)伍建設(shè)教育科研的發(fā)展最終指向是學(xué)校的發(fā)展、人的發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)在開展教育科研工作中應(yīng)遵循以人為本的思想。只有真正做到以人為本，充分發(fā)揮教師的積極性，使學(xué)?；顒?dòng)主體的人性得以張揚(yáng)、潛能得以挖掘，學(xué)校的教育科學(xué)研究活動(dòng)才富有活力、才能不斷進(jìn)行教育科研創(chuàng)新。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，緊緊抓住引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才和用好人才三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)出臺(tái)或修訂相應(yīng)的、系統(tǒng)的人才政策和措施，要以感情留人、以事業(yè)留人、以待遇留人。要加速人才的培養(yǎng)、成長(zhǎng)和研究團(tuán)隊(duì)的壯大，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展要求的教育科研隊(duì)伍。要在工作中重點(diǎn)培養(yǎng)若干名德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干，以帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體的教育科研意識(shí)、素質(zhì)和水平。要大力加強(qiáng)對(duì)骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。四、要重視教育科研課題的選擇許多農(nóng)村中小學(xué)教師表示，課題的確定是教育科研中最難的環(huán)節(jié)。兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的巴丁博士曾說：“決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)就是看它所選擇的科研課題。”因此，在廣大農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研中必須注重課題選擇的指導(dǎo)和引導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)教師在教育科研課題的選擇和論證中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本要求：第一，課題要有明確的目的性。第二，課題要有一定的創(chuàng)造性。第三，課題要具有一定的可行性。從主觀方面看，選擇課題要注意自己的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)、精力和研究能力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求；從客觀方面看，選擇的課題能否獲得必要的人、財(cái)、物等方面的支持。此外，選擇課題還應(yīng)做到個(gè)人的研究興趣與社會(huì)的客觀需要相結(jié)合，以社會(huì)需要為主；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現(xiàn)實(shí)研究相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)研究為主。其實(shí)，農(nóng)村中小學(xué)選擇教育科研課題的來源非常廣泛。首先，教育實(shí)踐是教育科研選題的源泉。解決教育中的實(shí)際問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來說，更是研究的重點(diǎn)。如“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題”、“農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)如何實(shí)施新課程改革”，等等。這些都是廣大農(nóng)村中小學(xué)及教師開展教育科研課題的直接來源和研究重點(diǎn)。其次，要注意對(duì)現(xiàn)有教育理論文獻(xiàn)的分析。再次，在進(jìn)行自選課題的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)要以各級(jí)教育行政部門定期發(fā)布的教育科研課題指南為選題方向。五、注重對(duì)教育科研的組織和領(lǐng)導(dǎo)在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村中小學(xué)沒有開展教育科研的氛圍和基礎(chǔ)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師搞教育科研不予積極支持，這是影響農(nóng)村中小學(xué)教育科研發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代社會(huì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備比較全面的素質(zhì)，除了過硬的教學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力外，還應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研能力。在新課程改革背景下，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)充分重視教育科研的作用，應(yīng)大力開展教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭搞教育科研，要重視總結(jié)本地本校的經(jīng)驗(yàn)開展校本教育科研。六、教師要有學(xué)習(xí)的精神和扎實(shí)的科研態(tài)度首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)重要文件，如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，使自己正確把握教育改革的新動(dòng)向、新精神，確保教育科研的科學(xué)性、方向性。其次，要集思廣益和重視對(duì)已有研究成果的學(xué)習(xí)。由于科研條件和基礎(chǔ)的薄弱，農(nóng)村中小學(xué)教師在教育科研中更應(yīng)該注意集體的力量，建立教育科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)；還要注意查閱相關(guān)資料，對(duì)已有研究成果的分析和借鑒是教育科研工作不可缺少的部分。再次，要樹立科學(xué)精神。科學(xué)精神和態(tài)度是教育科研的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教師開展教育科研在其他許多方面都無法和城市教師相比較，因此，樹立求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神顯得尤其重要?？傊?，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開展教育科研具有重要意義。農(nóng)村中小學(xué)及其教師要從實(shí)際出發(fā)，立足本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景，拓寬思路、創(chuàng)新思維，積極開展教育科研，促進(jìn)學(xué)校和教師自身的發(fā)展?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)人才的建設(shè)，人才建設(shè)是國(guó)家的立國(guó)之本，而人才培養(yǎng)的模式主要是學(xué)生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個(gè)國(guó)家是否是現(xiàn)代化國(guó)家的重要標(biāo)志。世界各國(guó)出于國(guó)家利益考慮都很重視人才培養(yǎng)，這就在全球范圍內(nèi)加劇了對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了立足于世界之林，國(guó)內(nèi)進(jìn)行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業(yè)也在進(jìn)行深化改革，其服務(wù)內(nèi)涵也隨之調(diào)整，高校辦學(xué)宗旨也從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì)教育。隨著高教事業(yè)歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時(shí)間之短，高校建設(shè)也由此引發(fā)出了許多新的問題，如高校規(guī)模在不斷膨脹，招生人數(shù)不斷增加，但招生生源的質(zhì)量在下降、教學(xué)質(zhì)量在下降等問題。這個(gè)問題的解決是關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后續(xù)能否可持續(xù)性發(fā)展的大問題，對(duì)此，國(guó)家教育部門及國(guó)內(nèi)高校高度重視，每年政府教育部門下達(dá)教學(xué)研究課題，高校組織大量的研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告以及發(fā)表眾多教學(xué)文章都是證明，并且在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進(jìn)和提高。高校教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關(guān)系是目前國(guó)內(nèi)眾多高校研究的關(guān)鍵，然而這方面的研究報(bào)告主要集中體現(xiàn)在“教”的問題分析上，而對(duì)于“學(xué)”的報(bào)告涉及不多，而“學(xué)生”恰恰是“教學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)的前提，是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵所在，基于這種情況，作者根據(jù)自己所授的學(xué)科專業(yè)對(duì)高等農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問題進(jìn)行剖析，將教與學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)在新形勢(shì)下如何解決目前高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題、提高教學(xué)質(zhì)量提出自己的觀點(diǎn)和看法。一、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)“教”與“學(xué)”淺析1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要傳統(tǒng)高?；A(chǔ)教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現(xiàn)以農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)課程為例加以說明。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)體系課程比較封閉，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容主要是按學(xué)科的邏輯發(fā)展與知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序編寫而成，過分追求學(xué)科結(jié)構(gòu)完整，這樣勢(shì)必造成化學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力，扼殺學(xué)生根據(jù)自己的理解來發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)，科學(xué)知識(shí)在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負(fù)擔(dān)，即使有的學(xué)生有幸獲得了科學(xué)知識(shí)，但在獲得知識(shí)過程中的缺失很有可能使他們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。調(diào)查表明，由于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，沒有及時(shí)將化學(xué)前沿課題向?qū)W生介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生普遍反映負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教學(xué)節(jié)拍，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程體系已不再適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展要求，必將隨著科技的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出的要求進(jìn)行改革和整合。2.高校理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)，不能有機(jī)融合。高校的課程建設(shè)體系開放性存在不足，課程建設(shè)著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)邏輯體系，去實(shí)踐化現(xiàn)象明顯，其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際不足。如基礎(chǔ)化學(xué)課程主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，即通過觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律進(jìn)而上升為理論，因此在學(xué)習(xí)過程中一定要注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不足，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中僅憑擬定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，缺乏自主尋找實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)途徑深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，這在很大程度上扼制其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生大多高分低能，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應(yīng)不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態(tài)是制約學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素迷茫是人的一種心理狀態(tài)，即長(zhǎng)時(shí)間沒有目標(biāo)、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標(biāo)，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態(tài)在大學(xué)校園里較普遍，其大學(xué)生外在行為表現(xiàn)形式主要有：①對(duì)學(xué)業(yè)的迷茫，不知道自己該學(xué)些什么東西；②對(duì)人際關(guān)系的迷茫，不知道如何正確處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系；③對(duì)愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系；④對(duì)就業(yè)的迷茫，對(duì)未來人生奮斗目標(biāo)沒有信心。這幾種迷茫的存在都對(duì)學(xué)生的“學(xué)”造成不良的影響，其主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，雖主觀上有學(xué)習(xí)愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進(jìn)而導(dǎo)致部分同學(xué)開始厭學(xué)、逃課，發(fā)展為上網(wǎng)成癮；上網(wǎng)成癮的同學(xué)更進(jìn)一步地逃課，如此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)；還有一部分同學(xué)上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學(xué)無關(guān)的事；其次是學(xué)生對(duì)就業(yè)感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學(xué)業(yè)迷茫的結(jié)果，由于對(duì)學(xué)業(yè)的迷茫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不好，到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己什么也不會(huì)，想“朝花夕拾”但為時(shí)已晚，從而使學(xué)生在人才市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)力。二、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革之探討1.基礎(chǔ)課程的改革與整合基礎(chǔ)課程體系必須進(jìn)行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關(guān)系，從理論上講，主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則，處理好各門學(xué)科課程之間的統(tǒng)合、學(xué)科與社會(huì)的統(tǒng)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者統(tǒng)合的問題。例如將無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時(shí)，適當(dāng)增加對(duì)有機(jī)化合物物理性質(zhì)（沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和溶解度等）的解釋；在編寫《有機(jī)化學(xué)》教材時(shí)，可將分別開設(shè)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)和有機(jī)化合物波譜分析等幾門課程進(jìn)行適度的整合，力求達(dá)到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性的要求，對(duì)于波譜分析章節(jié)的編寫應(yīng)集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基礎(chǔ)知識(shí)，并在后續(xù)各章中加以應(yīng)用；天然有機(jī)化合物各章節(jié)應(yīng)適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和學(xué)科交叉知識(shí)，加強(qiáng)與生命科學(xué)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系并適當(dāng)增加近年來有機(jī)化學(xué)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成就，如相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)、鄰基效應(yīng)、富勒烯以及固相合成、組合化學(xué)、超臨界流體萃取與反應(yīng)等新技術(shù)，力求刪減較為陳舊的內(nèi)容，加強(qiáng)深化有機(jī)化合物的構(gòu)效關(guān)系，這樣學(xué)科之間適當(dāng)?shù)慕徊嫒诤?，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學(xué)與生命等社會(huì)熱點(diǎn)問題的探討，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地了解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，用現(xiàn)代視角處理教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合起來，同時(shí)注重新學(xué)科領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透；根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)多媒體、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力，從而使高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀。大學(xué)學(xué)習(xí)期間是個(gè)人生命的重要轉(zhuǎn)折階段，同時(shí)也是思索、迷茫、困惑最多的時(shí)期，大學(xué)教育不僅是傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和技能的過程，更重要的是應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，引導(dǎo)他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及未來將要從事的工作有清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，洞察社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)知社會(huì)，挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，提升實(shí)踐智慧和人際交往的能力，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，這樣有助于減少學(xué)生迷茫。三、結(jié)束語目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)快速發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法必然會(huì)受到?jīng)_擊，對(duì)于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地將適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新引入傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，同時(shí)也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使基礎(chǔ)化學(xué)課程恰如其分地整合，從而使化學(xué)教學(xué)工作更加完善，培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全章26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃2你認(rèn)為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有多少同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃?你認(rèn)為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?3生概迷

首先,請(qǐng)閉起眼睛,回憶周圍有哪些東西是紅色.。。非◆這時(shí)你能數(shù)出的東西可能不多。令現(xiàn)在請(qǐng)睜開眼睛,看看周圍有哪些東西被遺漏?令與周圍其他成員交流一下,別人注意到的,可能正是我們所忽略的生概迷4

小結(jié):借著這個(gè)實(shí)驗(yàn),你可能了解到:身邊黃色的物體其實(shí)一直都在那里但我們沒有設(shè)定目標(biāo)去看它時(shí),許多顯而易見的東西,就會(huì)視而不見。可見,目標(biāo)其實(shí)就是感官的過濾器,當(dāng)你有了目標(biāo),就會(huì)見到所未見,而身邊的資源,也會(huì)源源不絕地涌向你。

小結(jié):借著這個(gè)實(shí)驗(yàn),你可能了解到:5《彼得定律》:“如果你不知道你要去哪里,你很可能到錯(cuò)地方?！侗说枚伞?“如果你6生涯令定義生涯譯為career,只人生的發(fā)展道路,也指人或失誤所經(jīng)歷的途徑?！籼匦?4個(gè))終生性、獨(dú)特性、發(fā)展性、綜合性◆影響生涯的因素有哪些?生涯7學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃○

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的三個(gè)特點(diǎn):獨(dú)特性發(fā)展性、綜合性?！魧W(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義明確方向、鼓舞斗志少走彎路,提高效率認(rèn)識(shí)自我,激發(fā)潛能學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃○8職業(yè)生涯規(guī)劃○

職業(yè)生涯(career):個(gè)人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱,包括職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過程。它由時(shí)間、范圍和深度構(gòu)成時(shí)間指的是人一生中不同的職業(yè)階段,即職業(yè)初期、職業(yè)成熟期、職業(yè)晚期等范圍指的是一生扮演的不同職業(yè)角色的數(shù)量深度則是指對(duì)一種職業(yè)角色投入的程度職業(yè)生涯規(guī)劃○9令生涯規(guī)劃(CareerPlanning)亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃,指組織或個(gè)人對(duì)員工或自己的職業(yè)選擇與發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)、執(zhí)、評(píng)估、反饋和修正的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人自青春期以來到退休期,對(duì)一生理念、工作、生活、家庭及社會(huì)等目標(biāo)所做的妥善安排與計(jì)劃,用以追求理想之人生令生涯規(guī)劃(CareerPlanning)亦稱職10◆大學(xué)生妥善規(guī)劃前程,包括:“我的未來做什么我的人生方向與目標(biāo)