動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理-002

咪婁啊動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜咪婁啊1片形吸蟲(chóng)囊尾肝片吸蟲(chóng)囊尾場(chǎng)03肝片吸蟲(chóng)2賽尾物肝片吸蟲(chóng)曼氏績(jī)蟲(chóng)1肝片吸蟲(chóng)6曼氏績(jī)蟲(chóng)肝片吸蟲(chóng)7肝片吸蟲(chóng)8肝片吸蟲(chóng)肝片吸蟲(chóng)8肝片吸蟲(chóng)91美片吸蟲(chóng)2血吸蟲(chóng)13血吸蟲(chóng)14血吸蟲(chóng)15血吸蟲(chóng)16血吸蟲(chóng)片形吸蟲(chóng)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，然而在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，搜腸刮肚，半天寫(xiě)不出一個(gè)字。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)沖破農(nóng)村的一些客觀因素的枷鎖，利用有限的教學(xué)資源，把農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富寫(xiě)作的素材常言道：“言為心聲”，那么心聲來(lái)自何處?著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然會(huì)流之不盡?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著豐富的情感去感受生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。我們可以讓學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)田里的勞動(dòng)，讓學(xué)生們從勞動(dòng)中吸取有趣的生活素材。還可以因勢(shì)而導(dǎo)，利用課外活動(dòng)課等時(shí)間多帶學(xué)生到學(xué)校周邊的環(huán)境中去感受優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)景和濃厚的鄉(xiāng)村氣息。這些自然資源，既是作文教學(xué)的直觀教具，又是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材，老師把這些素材引入作文教學(xué)中，往往會(huì)收到事半功倍的效果。此外，教師還可以巧妙地組織形式各樣的活動(dòng)，豐富校內(nèi)生活。比如組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)。如朗讀比賽、故事會(huì)、命題演講會(huì)等，或讓孩子們觀察課間操場(chǎng)上的沸騰場(chǎng)面，欣賞花壇中各種各樣的花兒和枝繁葉茂的果樹(shù)……這些活動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)生活，不但教給孩子們觀察、立意、選材的方法，而且能提供多渠道的信息源，從而豐富寫(xiě)作素材。二、充分利用教材，培養(yǎng)閱讀能力寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑，讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生積累好詞好句的方法，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生背誦記憶，并在作文中應(yīng)用，做到讀賞結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。另外，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。閱讀的內(nèi)容和范圍可不作限制，越廣泛越好，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。教師也要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，融入大自然，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、激活學(xué)生思維，展開(kāi)想象的翅膀愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！弊魑慕虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)離不開(kāi)想象，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)其相關(guān)想象。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)的――”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言有一定的難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、童話(huà)故事以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好了。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如現(xiàn)在的汽車(chē)，消耗汽油，排出的廢氣污染環(huán)境，并且載人數(shù)量有限，我們可設(shè)想一下，未來(lái)的汽車(chē)由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，既適合不同人的需求，又不排放廢氣，還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置載人的數(shù)量……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀!其次，充分利用教材資源，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文就是一種行之有效的培養(yǎng)想象途徑。如教學(xué)《坐井觀天》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。先讓學(xué)生自己組織文字說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井后會(huì)怎樣，在經(jīng)過(guò)整理，形成了這樣的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)。教師再引導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)，通過(guò)續(xù)寫(xiě)，既讓學(xué)生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)們知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，可謂一舉多得。四、鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，養(yǎng)成主動(dòng)習(xí)作的習(xí)慣常言道：“習(xí)慣成自然?！碑?dāng)學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，經(jīng)常練筆，習(xí)作就會(huì)漸漸成為學(xué)生的一種樂(lè)趣，一種內(nèi)在的需要，學(xué)生才能真正成為習(xí)作的主人。練筆不一定要寫(xiě)整篇文章，可以是寫(xiě)一段、幾句甚至一句話(huà)，只要能運(yùn)用到剛學(xué)的知識(shí)或剛懂得的道理就行。在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生寫(xiě)隨感，即讓學(xué)生以自己的生活為題材，大力鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的事，抒發(fā)自己的思想情感，從而使學(xué)生明白作文同說(shuō)話(huà)一樣，也是為了交流，是用書(shū)面語(yǔ)言把自己的情感告訴別人。如果能這樣培養(yǎng)學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、是非分明、情感鮮明、敢寫(xiě)真話(huà)、敢抒真情的優(yōu)良作風(fēng)。教師在擬定作文題目時(shí)，也要先考慮作文的對(duì)象――農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與他們的思想碰撞。讓作文更具有個(gè)性色彩，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力?？傊?，農(nóng)村是取之不盡、用之不竭的作文題庫(kù)，是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的寶貴素材資源。只要我們能用智慧的雙眼把這些寶貴資源帶進(jìn)作文課堂。用我們的雙手?jǐn)v扶農(nóng)村小學(xué)生稚嫩的小手淌過(guò)作文的河流，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。(責(zé)編李新海)高中新課改以來(lái)，許多高中紛紛采取了專(zhuān)項(xiàng)課分班教學(xué)的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇的進(jìn)行體育鍛煉。高中體育設(shè)施面臨巨大的壓力。為了使體育課教學(xué)更好地進(jìn)行，乒乓球運(yùn)動(dòng)具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。然而由于選修乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的人數(shù)過(guò)多，水平參差不齊，練習(xí)中往往大部分時(shí)間都是2人一組的固定搭檔練習(xí)，大部分同學(xué)很少交流與碰撞，因此，水平進(jìn)步較慢。為很好地解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間對(duì)分組循環(huán)賽研究探討，最后發(fā)現(xiàn)這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)課堂氣氛活躍，而且使學(xué)生在不斷的體育課教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象研究對(duì)象為淮陰中學(xué)高三年級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生，其中一個(gè)班為39人，另一個(gè)班為34人。實(shí)驗(yàn)前隨機(jī)選取兩個(gè)班10名同學(xué)和老師進(jìn)行比賽，并記錄比賽小比分，并在比賽后老師在記錄表上寫(xiě)下比賽感受。1.2研究方法主要運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。在開(kāi)學(xué)的第一周，首先學(xué)生按班級(jí)分組每組6人；在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)要求學(xué)生相互進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，以營(yíng)造比賽氛圍和樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。到學(xué)期的中段，則啟動(dòng)晉級(jí)和末位淘汰機(jī)制，即根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和比賽的能力重新調(diào)整分組，將各組分前2名分組，3、4名分組，5、6名再分組，用以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。通過(guò)為期4個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，然后再找之前隨機(jī)選好的10名同學(xué)進(jìn)行比賽并記錄比分，對(duì)照之前的比分和比賽感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋和調(diào)控。1.3實(shí)驗(yàn)后成績(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)前學(xué)生平均每場(chǎng)得分為4.8分，試驗(yàn)后學(xué)生平均每場(chǎng)得分為7.8分。教師在比賽中主管感受也是覺(jué)得學(xué)生的防守進(jìn)攻能力有較大幅度提升，比賽回合增多，球速變快，落點(diǎn)變化增多。比起沒(méi)有進(jìn)行循環(huán)賽的班級(jí)水平有明顯提高。學(xué)生自我感受也是如此。2分析與討論（1）比賽法教學(xué)能更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性，和自學(xué)能力。自學(xué)能力，是高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一也是是終身體育的基礎(chǔ)能力，沒(méi)有自學(xué)能力就談不上終身體育。學(xué)生的體育能力，主要是指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力圖。自我學(xué)習(xí)能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐與課外練習(xí)中逐步形成、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的，而比賽法尤其是到后期的分組循環(huán)賽正是促進(jìn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的較好的形式。在乒乓球教學(xué)中運(yùn)用尤其是到后期的分組循環(huán)賽課堂練習(xí)時(shí)具有比賽氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)思考研究比賽、比分，學(xué)生能直觀的感受到自己平時(shí)所學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些不足，以后如何改進(jìn)。因而課堂上他們就會(huì)仔細(xì)觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認(rèn)真進(jìn)行自我體會(huì)，主動(dòng)地參與課堂練習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐能力也得以不斷提高。（2）分組循環(huán)賽教學(xué)有助于學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的形成。我們知道，終身體育意識(shí)的樹(shù)立與學(xué)生對(duì)體育的解讀和認(rèn)同密切相關(guān)，在乒乓球選項(xiàng)課中采用比賽法教學(xué)，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們求知、求勝的欲望，引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X(jué)主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，使他們?nèi)デ猩淼伢w會(huì)體育對(duì)于人們身心發(fā)展的積極影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)乒乓球比賽的跌宕起伏帶來(lái)的情緒轉(zhuǎn)換，領(lǐng)略技術(shù)進(jìn)步的歡欣，體會(huì)身心素質(zhì)提高的快慰，從而加深了他們對(duì)體育內(nèi)涵的理解，提升了他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使體育意識(shí)得到強(qiáng)化，體育能力逐漸提高，為終身體育意識(shí)的樹(shù)立和終身體育能力的形成奠定基礎(chǔ)。（3）比賽法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。傳統(tǒng)班級(jí)，學(xué)生練習(xí)較多，比賽較少，學(xué)生練習(xí)如果沒(méi)有教師在一旁指導(dǎo)，大部分人不知道自己動(dòng)作規(guī)范與否，也不容易一直集中注意力，因而，學(xué)習(xí)效率往往較低。實(shí)驗(yàn)班中由于注重課堂評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)整層次，因此，無(wú)形中給了學(xué)生一定的壓力。不進(jìn)則退使每一個(gè)學(xué)生都要積極進(jìn)取，努力達(dá)到更高層次，在班級(jí)內(nèi)形成一種既有互助、互學(xué)，又有相互競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3結(jié)論分組循環(huán)賽是一種符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的選項(xiàng)課教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出了體育的競(jìng)技性和娛樂(lè)性特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。有助于學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的形成。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也得到更好的發(fā)揮，他可以把注意力更多地從對(duì)學(xué)生的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方法改善與對(duì)體育運(yùn)動(dòng)解讀的指導(dǎo)上?？梢哉J(rèn)為，在選項(xiàng)課教學(xué)中引進(jìn)比賽法教學(xué)特別是分組循環(huán)賽，是發(fā)揮學(xué)生的潛力、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的一種良好的教學(xué)方式。咪婁啊動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜咪婁啊作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)11片形吸蟲(chóng)囊尾肝片吸蟲(chóng)囊尾場(chǎng)03肝片吸蟲(chóng)2賽尾物肝片吸蟲(chóng)曼氏績(jī)蟲(chóng)1肝片吸蟲(chóng)6曼氏績(jī)蟲(chóng)肝片吸蟲(chóng)7肝片吸蟲(chóng)8肝片吸蟲(chóng)肝片吸蟲(chóng)8肝片吸蟲(chóng)91美片吸蟲(chóng)2血吸蟲(chóng)13血吸蟲(chóng)14血吸蟲(chóng)15血吸蟲(chóng)16血吸蟲(chóng)1片形吸蟲(chóng)2片形吸蟲(chóng)片形吸蟲(chóng)38端肝片吸蟲(chóng)成蟲(chóng)8端4a肝片形吸蟲(chóng)(圖3-1-11)圖1-1肝片那由向頭璃的版面不口二2罐性生預(yù)孔有下,雄性生孔,內(nèi)有一個(gè)本產(chǎn)出的業(yè)磁盤(pán)緣上的感覺(jué)氧現(xiàn)計(jì)世王紹》a肝片形吸蟲(chóng)(圖3-1-11)5之1一4成蟲(chóng)前確示生孔(0B中出的等LC1圖圖圖蟲(chóng)的有一個(gè)小節(jié)王短渠之63圖1-11成由斷凝至皮量T)袁王有突起;需娥(P)管(m千官許世得王紹采圖1-12由(1、40黃素芳張主11.蟲(chóng)釋后的節(jié)樣小完起(x1,002許是將王招果黃者芳寶炸37肝片吸蟲(chóng)生殖系統(tǒng)肝片吸蟲(chóng)生殖系統(tǒng)8肝片吸蟲(chóng)蟲(chóng)卵肝片吸蟲(chóng)蟲(chóng)卵9扃卷螺扃卷螺10動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00211動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00212動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00213動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00214動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00215動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00216動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00217動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00218動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00219動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00220動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00221動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00222動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00223動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00224動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00225動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00226動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00227動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00228動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00229動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00230動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00231動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00232動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00233動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00234動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00235動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00236動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00237動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00238動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00239動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00240動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00241動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00242動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_00243動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)病原圖譜課件整理_002