牛津譯林2011版七年級英語下冊《Reading1Goodneighbours》教學設計

牛津譯林2011版七年級英語下冊《Reading1Goodneighbours》教學設計一、教材分析本文教學設計基于牛津譯林2011版七年級英語下冊，Reading1Goodneighbours這篇課文。本文主要表現(xiàn)了主人公Jack是一個善良、樂于助人的鄰居。他經常幫助他的鄰居們，并努力讓他們更加融入社區(qū)。整篇文章通過Jack為鄰居們提供的幫助來體現(xiàn)鄰里之間關系的重要性。本文旨在幫助學生學到課文中的關鍵詞匯和短語，加強學生的閱讀理解能力，并了解鄰里之間的關系。通過這個教學設計，我們希望學生能夠更好地了解如何成為一個好鄰居，并理解做一個好鄰居對于社區(qū)的重要性。二、學習目標本次教學旨在達到以下的學習目標：學生能夠準確理解文章中的關鍵詞匯和短語，并在語境中正確使用它們。學生能夠根據(jù)文章內容回答問題，并通過閱讀來獲得新的知識。學生能夠能夠關注鄰里之間的關系，學會成為一個好鄰居，以便促進社區(qū)和諧發(fā)展。三、教學過程1.Pre-reading（5分鐘）在開始閱讀課文之前，教師可在黑板上畫出一個簡單的地圖，標明Jack所住的地方以及周圍的商店和公園。然后，引導學生猜測Jack是如何幫助他的鄰居們的。2.While-reading（15-20分鐘）教師可以讓學生閱讀這篇文章，然后貫穿全文的，帶著學生完成下列的活動：活動1：關鍵詞匯和短語的理解（10分鐘）教師提供以下單詞和短語，并讓學生嘗試猜測其含義。這些術語與文章有關。communityelderlypickupshoppingbagstidybringjoininoffer然后，引導學生聽課文錄音，核實自己教前的猜測。活動2：閱讀理解（10分鐘）教師可向學生提出以下問題，然后引導學生在文章中查找答案：WhodoesJackhelpinhiscommunity?HowdoesJackhelpthem?WhatdoesJackdoaftertakingMrSmith’sshoppingbags?WhodoesJackinvitetotheparty?3.Post-reading（15-20分鐘）活動1:我做一個好鄰居（10分鐘）教師可向學生提出以下問題，借此機會讓他們思考如何成為一個好鄰居：你是如何在你的社區(qū)中幫助別人的？你是否需要在你的社區(qū)中幫助別人的地方？你怎樣才能讓你的社區(qū)更加和諧？教師可分組供學生討論和分享，也可以讓學生寫下他們討論的內容或思考的答案。活動2：編寫邀請函（5-10分鐘）最后，教師可以讓學生分組編寫一個邀請函，邀請鄰居們參加一個社區(qū)聚會，以慶祝他們之間的關系。函件可以包括下列內容：時間和日期地點活動詳情邀請信和問候語4.總結回顧（5-10分鐘）在課堂結束之前，教師可以讓學生交換自己寫到個邀請函，并可以選擇其中一封在全班共同分享。同時，老師可以讓每個學生在文中學到了什么。最后，教師還可以引導學生思考如何更好地成為一個好鄰居，并講解社區(qū)和諧發(fā)展的重要性。四、評估方式在教學過程中，教師將對學生進行以下評估:學生對關鍵詞匯和短語的理解是否準確。學生能否回答有關文章的問題。學生是否有參與學習和集體討論編寫邀請函的積極性。五、擴展閱讀為了更加深入地了解鄰里之間的關系，教師可以向學生推薦以下的閱讀材料：JohnKretschmer的《WaterStreet》：這本小說系列描寫了一個美國小鎮(zhèn)上幾個家庭的生活，涉及到強烈的鄰里之間的關系。MichaelF.Logan的《CommunityDevelopmentHandbook》：該材料提供了有關社區(qū)發(fā)展的示例和策略，從而幫助社區(qū)建立和諧的關系。六、總結本文教學設計基于《Reading1Goodneighbours》一課，以學生的學習為