2023年國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)模板（2篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?國(guó)培個(gè)人研?修計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)?模板__?__年__?__月__?__期一?今天的學(xué)習(xí)?任務(wù)相對(duì)比?較寬松-開?展小組“工?作坊”集體?備課。我們?組的任務(wù)是?實(shí)用類教學(xué)?，確定的課?題是《別了?，大不列顛?尼亞》。由?于我們組的?老師大都是?江蘇、浙江?、廣東的老?師，所以，?由誰主講大?家都表現(xiàn)出?“謙讓”的?風(fēng)格，最后?我提議，還?是由年齡最?小的老師來?上課-我們?組的組長(zhǎng)高?冰峰老師。?評(píng)課專家就?由我這個(gè)全?組最老的老?師和毛劍飛?老師充當(dāng)-?去評(píng)論別的?組的課。?整整一天，?我們都在爭(zhēng)?議，首先是?對(duì)文本的解?讀，爭(zhēng)了一?個(gè)上午，有?人認(rèn)為新聞?的特點(diǎn)不能?不講，因?yàn)?這是人教版?第一冊(cè)的教?學(xué)內(nèi)容，和?初中要有一?個(gè)銜接，我?覺得倒未必?要認(rèn)真講，?帶過即可，?結(jié)果后來大?家確定為通?過文本的解?讀“溫習(xí)”?新聞，這個(gè)?方式我認(rèn)為?是妥當(dāng)?shù)摹?其次爭(zhēng)的?是要教給學(xué)?生什么。大?家雖然知道?從解讀文本?的角度看，?就是抓住文?本、解讀文?本，但具體?是什么，卻?爭(zhēng)議了很久?，組長(zhǎng)請(qǐng)我?談?wù)効捶ǎ?我就提議，?重點(diǎn)是不是?放在對(duì)“最?別致”展開?探究，引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文?本中“最別?致”的地方?。大家覺得?這是可行的?，既符合新?聞的特點(diǎn)，?也符合新課?程的要求。?接下來就是?探討怎么組?織、開展教?學(xué)活動(dòng)的問?題了。有人?認(rèn)為，可以?先讓學(xué)生概?括新聞事件?，也可以列?表概括，再?讓學(xué)生根據(jù)?新聞的一般?結(jié)構(gòu)寫一則?新聞，組長(zhǎng)?還說，他也?將根據(jù)本文?動(dòng)筆寫一篇?新聞（目的?是用這篇文?章和原文作?對(duì)比），隨?后再進(jìn)入到?探究“最別?致”這一環(huán)?節(jié)-對(duì)此我?也提出我的?擔(dān)憂，要在?一節(jié)課里做?到讀寫結(jié)合?，恐怕會(huì)既?花時(shí)間，又?無法展開充?分探究活動(dòng)?。探究“?最別致”這?一環(huán)節(jié)又引?發(fā)發(fā)家的討?論，有人認(rèn)?為讓學(xué)生提?出問題在展?開討論為好?，有人認(rèn)為?最好還是教?師先確定一?個(gè)討論的范?圍，比如標(biāo)?題、選材、?表現(xiàn)手法、?語言四個(gè)方?面，以免學(xué)?生走著。我?認(rèn)為，不確?定探究范圍?，這是教師?的最高教學(xué)?境界，因?yàn)?它的不確定?性因素很多?，需要教師?做各方面的?預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備?，并具備應(yīng)?對(duì)學(xué)生各種?提問，我舉?了一個(gè)例子?，比如，要?是我是學(xué)生?，我就會(huì)提?這樣一些問?題：英國(guó)人?為什么要選?擇乘船離開?而不是更快?捷的飛機(jī)？?為什么要選?擇使用《日?落余音》這?首曲子作降?旗音樂？如?果規(guī)定探究?范圍，那么?教師就不會(huì)?顯得很辛苦?，只要在規(guī)?定的四個(gè)方?面準(zhǔn)備充分?即可應(yīng)對(duì)學(xué)?生的問題，?但這樣勢(shì)必?限制學(xué)生的?個(gè)性思考-?這也是我們?大多數(shù)教師?采用的教學(xué)?模式。爭(zhēng)議?到最后，也?沒有一個(gè)統(tǒng)?一的結(jié)果，?只好留給組?長(zhǎng)去思考了?，但是，臨?散會(huì)之前，?我和其他兩?位老師還是?提醒組長(zhǎng)，?在探究環(huán)節(jié)?，最好還是?不要使用原?材料來做比?較，因?yàn)檫@?樣做的后果?是：可能會(huì)?花時(shí)過多，?關(guān)鍵是將無?法做比較-?至少在選材?方面無法比?較。一天?下來，我覺?得收獲挺大?，因?yàn)檫@種?備課方式很?值得推廣，?我覺得可以?叫做“探課?”，就是探?究面對(duì)文本?時(shí)每個(gè)人在?“教什么”?“怎么教”?上的不同觀?點(diǎn)，通過思?考、討論、?形成適合自?己、符合學(xué)?生實(shí)際的教?學(xué)設(shè)計(jì)，這?樣做是很能?提高教師的?教學(xué)能力和?水平的。想?想我校的老?師，往往也?是這樣做的?-只是做得?還不夠到位?和徹底，我?想可以推進(jìn)?這項(xiàng)工作，?比如做不到?每一篇文章?都這樣，至?少可以考慮?每個(gè)月就一?篇文章開展?這樣的活動(dòng)?，以推動(dòng)青?年教師專業(yè)?發(fā)展得更快?一些、更成?熟一些。?____年?____月?____日?星期二上?午聽完兩節(jié)?文言文課，?我們都感慨?多多。高?中語文教學(xué)?千萬不要急?著針對(duì)高考?來開展教學(xué)?。還是扎扎?實(shí)實(shí)去訓(xùn)練?學(xué)生的語文?能力、培養(yǎng)?學(xué)生良好的?語文習(xí)慣為?佳。比如學(xué)?生的閱讀是?最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)?的一種能力?和習(xí)慣，如?何通過速讀?、默讀、精?讀來積累知?識(shí)、內(nèi)化為?個(gè)體知識(shí)，?都應(yīng)當(dāng)積極?訓(xùn)練，使學(xué)?生養(yǎng)成習(xí)慣?;比如，演?說能力，看?似簡(jiǎn)單，但?學(xué)生的演說?能不能達(dá)到?作為高中生?應(yīng)當(dāng)達(dá)到的?水平和高度?？再比如，?學(xué)生主動(dòng)提?問和主動(dòng)發(fā)?言的習(xí)慣，?這和學(xué)生的?自信態(tài)度有?關(guān)，那么語?文教學(xué)又該?怎樣培養(yǎng)這?種態(tài)度？這?些看似和高?考無關(guān)的東?西，卻為高?考奠定了最?為基本的功?底，更為學(xué)?生未來的進(jìn)?一步發(fā)展奠?定了基礎(chǔ)。?北京八一?中學(xué)就是如?此做的，但?他們的高考?成績(jī)并沒有?因此下降。?不僅如此，?他們還在高?一就開設(shè)了?校內(nèi)選修課?，圍繞教給?學(xué)生什么、?為什么要教?給學(xué)生這些?東西以及教?師們的專長(zhǎng)?（特長(zhǎng)）設(shè)?置了四個(gè)模?塊，教師們?根據(jù)這四個(gè)?模塊自行設(shè)?計(jì)校本課程?和教材，結(jié)?果不僅充分?挖掘、展示?了教師的智?慧，也受到?學(xué)生的歡迎?。有的教師?利用和北大?是近鄰的關(guān)?系，為了趕?課，甚至即?使趕不上吃?飯也去聽教?授講課，為?自己上好選?修課作充分?準(zhǔn)備-申左?軍老師就是?其中的一位?教師，他十?幾年如一日?堅(jiān)持聽課，?結(jié)果不僅今?天的課得到?我們每一個(gè)?人的認(rèn)可，?而且他開設(shè)?的“孔子告?訴你”這門?選修課深得?學(xué)生歡迎。?其次，一?個(gè)教師的課?要得到學(xué)生?的歡迎，我?想最重要的?還在于教師?本人要熱愛?自己的職業(yè)?，必須具備?強(qiáng)烈的責(zé)任?感和使命感?。當(dāng)一個(gè)教?師深知自己?的天職至關(guān)?重要時(shí)，他?就會(huì)有強(qiáng)勁?的動(dòng)力支撐?自己不由自?主地、自覺?地不斷進(jìn)取?，通過學(xué)習(xí)?、實(shí)踐、體?驗(yàn)、反思、?感悟來提升?自己的人文?底蘊(yùn)和教學(xué)?技能-盡管?這些東西當(dāng)?前看是需要?有名師來引?導(dǎo)的。第?三，一個(gè)語?文教師應(yīng)當(dāng)?盡量讓自己?“學(xué)富五車?”。李衛(wèi)東?教授說，基?礎(chǔ)教育階段?的語文老師?不應(yīng)該被學(xué)?生難倒。當(dāng)?時(shí)我頗不以?為然，今天?聽了兩位老?師的課，讓?我感慨，交?流會(huì)上我曾?問副校長(zhǎng)，?文言文教師?必須背出來?是不是學(xué)校?對(duì)語文教師?的基本要求?，她說不是?，但他們學(xué)?校鼓勵(lì)教師?這樣做，這?是傳統(tǒng)，他?們的理念是?這是一種帶?動(dòng)，更是一?種示范-顯?然這已經(jīng)成?為學(xué)校語文?教師的自覺?行動(dòng)?？纯?我們學(xué)校，?年輕教師占?了大多數(shù)，?但我覺得許?多人學(xué)習(xí)的?時(shí)間仍然太?少，除了學(xué)?校的事務(wù)性?工作過多的?壓在了他們?的肩上，使?他們不能靜?下心來自己?給自己去學(xué)?習(xí)、思考、?感悟外，就?是學(xué)習(xí)的氛?圍還不夠，?比如開展課?題研究，甚?至還有些老?教師不僅自?己不研究、?不肯指導(dǎo)他?們還挖苦他?們，面對(duì)這?個(gè)局面，我?覺得學(xué)校有?責(zé)任營(yíng)造良?好氛圍，給?年輕教師一?定的學(xué)習(xí)壓?力和動(dòng)力是?十分必要的?。離開八?一中學(xué)回北?大的路上?我就在想：?名師之所以?是名師，因?為他是名校?的老師，名?校的老師之?所以是名師?是因?yàn)樗?讓學(xué)習(xí)和研?究成為自己?日常生活的?基本習(xí)慣。?下午聽取?了北大教授?程郁綴的講?座。以前曾?聽過他的“?百家講壇”?，不覺得怎?么樣，因此?之前也沒有?看好他，沒?想到今天聽?感覺完全不?一樣。分析?起古典詩(shī)歌?真是獨(dú)到、?入微，幾乎?每一句話都?是名言警語?。比如講?到屈原的故?土情懷時(shí)，?說禽獸尚且?“胡鳥依北?風(fēng)，越鳥巢?南枝”，何?況是人，如?果你身處美?國(guó)，當(dāng)你得?意時(shí)，不要?忘了你腳下?踩的是別人?的土地;當(dāng)?你失意時(shí)，?不要忘了你?背后是__?__萬平方?公里的中國(guó)?;講到屈原?的成就時(shí)，?他說，要對(duì)?你的學(xué)生說?，要成功，?一要持之以?恒，二要目?標(biāo)如一。再?如講到曹操?時(shí)，他說，?大氣才能成?大器，一個(gè)?胸懷開闊的?人才能成大?才，比如北?大，燕南園?里，每一粒?泥土里都蘊(yùn)?藏著智慧，?這些人都有?一顆向善的?心，正因如?此，北大才?人才輩出。?再比如講到?陶淵明時(shí)，?他很佩服詩(shī)?人的率真和?不屈-“我?醉欲眠，卿?可去”，這?是真朋友啊?，也正因詩(shī)?人偉大，他?的詩(shī)才是好?詩(shī)-看誰都?偉大是因?yàn)?你跪在地上?!這是他告?訴我們的真?理。再比如?他談到杜甫?時(shí)，我覺得?他提到的李?杜朋友情誼?“在和人交?往中，如果?一個(gè)人真正?做到忘我，?那他永遠(yuǎn)不?會(huì)被別人忘?記”是非常?有道理的，?而當(dāng)前我們?中許多人往?往以自我為?中心，有意?無意地忽略?他人。這?些道理和故?事其實(shí)就是?教學(xué)財(cái)富，?真的，我覺?得很幸運(yùn)，?能來北大研?修，和北大?的頂尖教授?對(duì)話-每一?場(chǎng)講座我都?會(huì)至少提出?一個(gè)問題，?和來自全國(guó)?各地的骨干?教師分享各?自的思想、?探討各自的?困惑，這些?行動(dòng)，讓我?覺得每一天?都過得十分?充實(shí)也很有?感觸和體會(huì)?。想想當(dāng)初?報(bào)名時(shí)差點(diǎn)?與之擦肩而?過，幸好認(rèn)?識(shí)了許多朋?友，終于將?這個(gè)機(jī)會(huì)抓?到手。幸甚?至哉，幸甚?至哉!_?___年_?___月_?___日星?期三中午?我們?cè)谡劦?昨天程教授?的課時(shí)，我?忽然感到，?其實(shí)他給我?們的最為深?刻啟示是：?即使是古代?詩(shī)詞，也于?今天的生活?息息相關(guān)，?從古人的詩(shī)?作中，我們?不僅可以感?知他們的情?懷和內(nèi)心世?界，學(xué)習(xí)到?基本的寫作?技巧，更重?要的是我們?的生活居然?沒有離開過?古人曾經(jīng)的?滄桑世事，?他們所經(jīng)歷?的我們也正?在經(jīng)歷著和?將要經(jīng)歷的?。所以在這?個(gè)意義上說?，學(xué)習(xí)古典?詩(shī)詞，最重?要的恐怕不?是寫作技巧?，而是學(xué)習(xí)?他們?yōu)槿颂?世的態(tài)度，?認(rèn)知他們?cè)?詩(shī)詞中所透?露的情感，?感悟他們對(duì)?這個(gè)世界的?思考，從而?為我所用，?處理好我們?和這個(gè)世界?中的人與人?、人與自然?、人與其他?動(dòng)物的關(guān)系?，從而提升?自己的生活?質(zhì)量-這是?我們所要追?求最高目標(biāo)?。事實(shí)上，?我們教育學(xué)?生，就是要?讓學(xué)生明白?，學(xué)習(xí)是美?好的，生活?是美好的，?學(xué)習(xí)就是為?了過上美好?的生活。這?一點(diǎn)在今后?的語文教學(xué)?尤其是古代?詩(shī)文教學(xué)中?應(yīng)當(dāng)好好矯?正和___?_的。今?天聽了五節(jié)?我們教師自?己通過“工?作坊”集體?備課的說課?或教學(xué)課。?真是深有體?會(huì)：完美的?課是不存在?的!我們國(guó)?家級(jí)骨干教?師集體的智?慧都讓大家?議論紛紛，?仁者見仁的?，更不用說?平時(shí)我們?cè)?學(xué)校里的公?開課了。所?以，我覺得?，對(duì)于開設(shè)?公開課，我?們尤其是青?年教師應(yīng)當(dāng)?有一份平和?的心態(tài)，不?必懷著“被?批斗”的心?情接受大家?的意見或建?議，在教學(xué)?上，沒有哪?一個(gè)人的意?見就是絕對(duì)?的真理，俗?話說，條條?大路通羅馬?，教學(xué)也一?樣，你的方?法可行、有?效，他的方?法未必就不?可行、無效?的，在我看?來，只要適?合自己所面?對(duì)的學(xué)生、?適合施展的?專長(zhǎng)的教學(xué)?就是好的，?至少是對(duì)的?，因?yàn)榻虒W(xué)?的對(duì)象是學(xué)?生，施教者?是你自己，?這兩個(gè)因素?是最基本的?因素-雖然?我們還要考?慮教學(xué)是否?有效地處理?了教材、準(zhǔn)?確理解了編?者的意圖。?其次，我?覺得，閱讀?教學(xué)首先應(yīng)?當(dāng)基于文本?來解讀文本?，如何解讀?文本呢？我?認(rèn)為課前必?須努力尋找?文本的裂縫?（學(xué)生可能?的困惑點(diǎn)、?難點(diǎn)、盲點(diǎn)?等），尋找?和設(shè)計(jì)好教?學(xué)的切入點(diǎn)?;根據(jù)文本?的特點(diǎn)確定?教學(xué)的方式?方法，我們?感到，讀，?尤其是默讀?、速讀在語?文課堂教學(xué)?中必不可少?，有的還必?須朗讀（有?感情的朗讀?），比如文?學(xué)作品，今?天的《再別?康橋》，我?覺得就設(shè)計(jì)?得比較好，?這位老師凸?顯了朗讀（?她自己也很?善于朗讀，?我看，但是?，他卻在不?斷調(diào)動(dòng)學(xué)生?來朗讀），?通過朗讀領(lǐng)?悟文本中透?露的作者的?情感;而議?或評(píng)是課堂?教學(xué)的靈魂?，如果議還?是基于文本?的討論，那?么，評(píng)則是?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?文本展開鑒?賞、探究的?能力的訓(xùn)練?，這是非常?高的要求的?。閱讀教學(xué)?還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)?學(xué)生探究文?本以外的東?西。這也是?孫紹振教授?的觀點(diǎn)，今?天的《念奴?嬌·赤壁懷?古》和《咬?文嚼字》兩?篇文章的教?學(xué)，我覺得?還是比較好?的體現(xiàn)了這?一點(diǎn)，前者?引入文本中?幾個(gè)情景描?寫對(duì)象真假?的探究，后?者對(duì)課題的?理解上則不?僅引經(jīng)據(jù)典?，而且引入?教師自己的?解讀，不僅?體現(xiàn)了教師?闊大的教學(xué)?視野，而且?有利于拓展?學(xué)生的思維?。關(guān)于這兩?點(diǎn)，我在我?寫的《散文?教學(xué)活動(dòng)的?組織藝術(shù)》?一文里也作?了充分的闡?述，在教學(xué)?中我也是這?樣做的-雖?然做的不是?很好，但我?的教學(xué)還是?得到了學(xué)生?的充分肯定?，學(xué)生的成?績(jī)也在不斷?提高。第?三，我們普?遍認(rèn)為，一?節(jié)課還是應(yīng)?當(dāng)追求“一?得”的，現(xiàn)?在我們中的?許多老師往?往什么都想?一下子就塞?給學(xué)生，結(jié)?果造成滿堂?灌，這種急?功近利式的?教學(xué)只會(huì)讓?學(xué)生產(chǎn)生抵?觸情緒，時(shí)?間久了，他?們就會(huì)對(duì)你?的教學(xué)感到?厭倦，所以?，就產(chǎn)生了?溫教授說的?，到了高校?的學(xué)生對(duì)語?文教師的評(píng)?價(jià)往往不是?很高甚至不?太看好。?但是，今天?的課堂教學(xué)?仍然出現(xiàn)了?這樣的現(xiàn)象?，比如作文?講評(píng)課“讓?思維有序深?刻起來”，?我和幾位同?學(xué)都認(rèn)為首?先是課題就?不太好，因?為它包括了?兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，而要在一?節(jié)課里解決?兩個(gè)問題，?恐怕難以做?到甚至一個(gè)?也無法充分?解決，更何?況授課者還?要求學(xué)生開?展寫作訓(xùn)練?-雖然是_?___字，?可要在一節(jié)?課內(nèi)完成是?不現(xiàn)實(shí)的。?其次這節(jié)課?在談到高考?優(yōu)秀作文的?要素時(shí)，列?舉了許多條?件，這讓我?們有點(diǎn)眼花?繚亂，要是?真給學(xué)生講?，我想他們?也不會(huì)很明?白、清晰的?。我本人也?上過關(guān)于提?高議論文思?辨性的公開?課，當(dāng)初我?也是采用對(duì)?比法、歸納?法等，調(diào)動(dòng)?了最臨近策?略、知識(shí)分?享策略、同?材互評(píng)策略?等多種策略?組織教學(xué)，?但我只重點(diǎn)?解決如何圍?繞事例展開?議論、如何?安排議論結(jié)?構(gòu)，我覺得?只要學(xué)生掌?握了分析事?例、把握結(jié)?構(gòu)的方法就?達(dá)到了我的?教學(xué)目標(biāo)。?要進(jìn)行寫作?訓(xùn)練，只能?移到課外，?或再用一節(jié)?課進(jìn)行專門?訓(xùn)練，因此?我覺得，我?的課還是注?重“一得”?的。相比?較之下，我?覺得《囚綠?記》就上得?成功多了，?他對(duì)學(xué)生的?問題做了種?種預(yù)設(shè)，對(duì)?文本展開由?淺入深的探?究，很好地?達(dá)到了對(duì)文?學(xué)類文本可?以多元解讀?的目的?！?再別康橋》?也體現(xiàn)了一?課一得的理?念，對(duì)教學(xué)?目的的設(shè)計(jì)?都比較到位?。對(duì)此，我?覺得自己的?教學(xué)還要在?這個(gè)方面多?努力，提醒?自己，教學(xué)?上，是不可?能一口讓學(xué)?生吃成一個(gè)?胖子的-更?何況，如果?真“胖”了?，也不太好?，不僅形象?不好，也會(huì)?消化不良，?變?yōu)椴B(tài)之?人的。第?四，手術(shù)刀?式的分析教?學(xué)痕跡仍然?存在，尤其?是文本分析?時(shí)，老師們?很容易就這?樣做了使得?語文教學(xué)失?去了應(yīng)有的?語文美感。?溫教授提出?，每當(dāng)有了?這樣的痕跡?時(shí)，就應(yīng)當(dāng)?積極回歸到?讓學(xué)生個(gè)體?去體驗(yàn)和想?象，尤其是?文學(xué)作品，?即使是冥想?五分鐘，引?導(dǎo)學(xué)生想象?作品中的人?物、情感、?意象、情景?、態(tài)度等等?，都可以說?是成功的。?對(duì)此，前面?我說過，現(xiàn)?在很多語文?教師存在浮?躁心理，即?使平常的語?文課也很難?給學(xué)生有冥?想的時(shí)間-?大家總放心?不下，總認(rèn)?為與其讓學(xué)?生自己體悟?不如自己講?來得干凈利?索，更別說?是開設(shè)公開?課或研討課?了（當(dāng)然當(dāng)?前我們教師?的評(píng)課導(dǎo)向?也很成問題?，動(dòng)不動(dòng)就?是教學(xué)目的?是否明確，?教態(tài)是否端?正，板書是?否清晰有條?理等等這些?無關(guān)多少痛?癢的東西，?大家很少甚?至不會(huì)去考?慮本節(jié)課教?給了學(xué)生什?么，該不該?教給學(xué)生這?樣的東西，?這些東西又?應(yīng)該運(yùn)用什?么方式方法?才最有效等?等）。所以?，我們有義?務(wù)也有責(zé)任?改變存在的?問題，也有?義務(wù)和責(zé)任?引領(lǐng)身邊的?教師明白什?么叫把課堂?還給學(xué)生讓?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)、探究、?感悟的概念?。202?3年國(guó)培個(gè)?人研修計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)模板（?二）“國(guó)?培計(jì)劃（_?___）”?示范遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)，從__?__年__?__月__?__日起至?____年?____月?____日?結(jié)束，歷時(shí)?____天?。我有幸參?加本次國(guó)培?計(jì)劃語文學(xué)?科培訓(xùn)，榮?幸地成為初?語17班的?學(xué)員。本次?培訓(xùn)，我始?終如一堅(jiān)持?上線學(xué)習(xí)，?認(rèn)真學(xué)習(xí)各?門課程：案?例解讀、新?課程理念、?專家講座、?互動(dòng)交流等?等。我在忙?碌中快樂著?，在學(xué)習(xí)中?收獲著，在?交流中感動(dòng)?著。我慶幸?自己加入了?一個(gè)專業(yè)、?規(guī)范、有著?先進(jìn)理念的?培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，?欣喜著國(guó)培?帶給我的種?種收獲。這?次培訓(xùn)是緊?張、充實(shí)、?忙碌、有序?交織在一起?的，近兩個(gè)?月的學(xué)習(xí)，?讓我受益匪?淺，教學(xué)理?念、教學(xué)水?平有了