陰式子宮切除術(shù)護(hù)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝陰式子宮切除術(shù)護(hù)40頁陰式子宮切除術(shù)護(hù)40頁時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝陰式子宮切除術(shù)護(hù)40頁陰式子宮切除術(shù)的優(yōu)點(diǎn)·利用女性陰道這一天然的生理特點(diǎn)進(jìn)行手術(shù),創(chuàng)傷小,盆腔干擾小,恢復(fù)快,符合微創(chuàng)的觀念,對(duì)肥胖、糖尿病、高血壓等,內(nèi)科并發(fā)癥不能耐受開腹手術(shù)者是一種理想的術(shù)式,損傷小、手術(shù)時(shí)間短、恢復(fù)快住院時(shí)間短、費(fèi)用低、無腹壁切囗疼痛,是一種值得推廣的術(shù)式。陰式全子宮切除禁忌癥·陰式全子宮切除禁忌癥:陰式子宮因其手術(shù)范圍較狹窄,操作空間小,使其受到定的限制,分析其禁忌為:子宮惡性腫瘤。頸肌瘤。闊韌帶肌瘤。合并有子宮內(nèi)膜移位癥等。嚴(yán)重的盆腔粘連。巨大的子5肌瘤。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)整體。本文重點(diǎn)探討邏輯推理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)，要求在課堂教學(xué)過程中"以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本"，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的能力提高與發(fā)展在這里，我想以八年級(jí)的一節(jié)幾何課――《軸對(duì)稱》的教學(xué)為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而概念又不是孤立存在的。一個(gè)概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問題而產(chǎn)生，同時(shí)又為解決問題而服務(wù)。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。教師首先給每位同學(xué)一組圖形（圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等）請(qǐng)他們動(dòng)手折一折，看一看，同時(shí)提出第一個(gè)問題："你能發(fā)現(xiàn)什么？"。學(xué)生動(dòng)手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時(shí)，教師可以拿出一個(gè)能完全重合的圖形（如等腰三角形），請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并在演示的同時(shí)說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對(duì)稱。然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎(chǔ)，歸納出"軸對(duì)稱圖形"的概念，特別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――"完全重合、一個(gè)圖形"要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、歸納。這樣的教學(xué)過程注重了對(duì)得到軸對(duì)稱圖形這一概念的過程的體驗(yàn)，與以往的觀察幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，給出軸對(duì)稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機(jī)械的、反復(fù)的操練判斷的教學(xué)過程相比，前者是讓學(xué)生通過操作，自己歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：完全重合、一個(gè)圖形。因?yàn)槭峭ㄟ^操作、觀察等一系列的感觀體驗(yàn)，印象特別深，也能形象的理解"完全重合"，從而理解軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念。對(duì)這個(gè)概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個(gè)概念。正是因?yàn)橛辛藢?duì)這個(gè)概念有了過程的體驗(yàn)，才能更好地理解概念的結(jié)果。學(xué)生在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)了概念得出的過程，不但掌握了所要學(xué)習(xí)的概念知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力。2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)，要求教師幫助學(xué)生深化與領(lǐng)悟知識(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)（客觀知識(shí)）的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)（或者教師通過引導(dǎo)）發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科知識(shí)的缺陷，并試圖彌補(bǔ)，從而主動(dòng)構(gòu)建并形成自己的主觀知識(shí)體系。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學(xué)生形成構(gòu)建自身知識(shí)體系的創(chuàng)造力。學(xué)生的知識(shí)體系應(yīng)處在逐漸完善的過程中。教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，把一天、一周、一月、一學(xué)期乃至一年學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行梳理、總結(jié)、分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學(xué)習(xí)困難與不足，進(jìn)而尋求突破之道。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生寫出的感想感悟會(huì)有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一般或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)寫出符合自身知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)，教師要通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展反思的能力與批判性思維學(xué)生的感悟，沒有好壞之分，只有正誤、高低之別。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的隨想感悟都是在自身的知識(shí)體系和認(rèn)知體系上的總結(jié)、內(nèi)化遷移以及認(rèn)知體系的重新建。對(duì)于學(xué)生的思考與創(chuàng)新，老師要本著兩個(gè)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是不唯書、不唯師、只唯實(shí)（學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況和知識(shí)的科學(xué)性）的鼓勵(lì)性原則；二是延遲評(píng)判的原則，讓學(xué)生有一個(gè)反省、自我認(rèn)識(shí)的過程。當(dāng)然，學(xué)生的隨想感悟涉及了各門學(xué)科，內(nèi)容十分龐雜，老師們不可能全部精通。我們不妨創(chuàng)設(shè)學(xué)生隨想論壇，讓學(xué)生相互交流討論，采用學(xué)生教學(xué)生的方式，讓學(xué)生在交流討論、相互借鑒的過程中，能夠形成自己的正確評(píng)判，并學(xué)到新的知識(shí)、思維方法，進(jìn)而產(chǎn)生新的想法。組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)、去探究自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中伴隨著語言、人際交往的目標(biāo)?？傊壿嬐评砗诵乃仞B(yǎng)，是正確、合理地進(jìn)行思考的素養(yǎng)，它在素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到核心的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理核心素養(yǎng)，主要是逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，形成良好的思維品質(zhì)。只有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維核心素養(yǎng)，并在發(fā)展的過程中，不斷地修正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)真理，使他們獲得越來越豐富的科學(xué)知識(shí)，這尤其是在初中起點(diǎn)年級(jí)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。教師在教學(xué)中要樹立這種意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題與解決問題的能力、勇于探究的精神、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)運(yùn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、語言表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。由于農(nóng)村初中學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。1、開設(shè)心理健康教育課程。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。2、優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念。每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善自己的人格。3、提高耐挫能力。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著不同的心理疾患，抗御挫折的能力比較差。對(duì)此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的耐挫能力尤為必要。第一、正確認(rèn)識(shí)挫折。學(xué)校教育中應(yīng)通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的必要性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。第二、樹立信心，勇敢面對(duì)挫折。教師應(yīng)給予學(xué)生必要的信任，要認(rèn)學(xué)生知道凡挫折都是可以戰(zhàn)勝的，信心是戰(zhàn)勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫制勝的有力武器。第三、要認(rèn)真分析受挫的原因。教師在學(xué)生遇到挫折時(shí)教師認(rèn)真分析，徹底搞清學(xué)產(chǎn)生挫折的原困，然后根據(jù)不同的情況有針對(duì)性的逐一解決，或幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。第四、通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施教育、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲之效。4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人也只是消極的個(gè)體。競(jìng)爭(zhēng)能力是一種具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當(dāng)代初中學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開始做某件事情時(shí)，信心十足，斗志昂揚(yáng)，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學(xué)教育中要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā)個(gè)人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。（1）組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái)。例如每學(xué)期組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、猜謎語競(jìng)賽等，讓全體學(xué)生都積極參加，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)精神。（2）在班級(jí)管理中，實(shí)行班干部競(jìng)選制。21世紀(jì)是信息時(shí)代、是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。在班級(jí)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，通過競(jìng)選班干部讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要具有一定的知識(shí)水平、素質(zhì)水平就可進(jìn)入班干部隊(duì)伍，只有通過自身的勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，方能脫穎而出。5、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)，課堂教學(xué)中只要教師善于引導(dǎo)，就有希望將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，手、口、腦并用，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，思維從問題開始，敢于提問正是思維的原動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，從而使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極思維；在教學(xué)中還要拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提高思維能力。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理清教材、掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的對(duì)象從不同角度、方面、層次進(jìn)行思考，將疑問伸到深處，使問題的提出和發(fā)現(xiàn)更具有新意，使學(xué)生的思維向深層次思考。教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”、“還會(huì)怎樣”，從而啟迪學(xué)生思維，提出獨(dú)到的見解。面對(duì)習(xí)題及答案接受它的基本思路，但不能滿足現(xiàn)成的答案，鼓勵(lì)學(xué)生力求突破，從反面思考，更加深刻的理解知識(shí)，分析問題，讓自己獨(dú)特的想法脫穎而出，有助于學(xué)生思維能力的提高，向創(chuàng)造性思維發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。更需要教師率先垂范，銳意進(jìn)取，不斷更新結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身于心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)就社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。6、培養(yǎng)新型的師生心理相容關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是目前農(nóng)村初中學(xué)習(xí)中比較突出的問題，也是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。例如教師教學(xué)方法不靈活、教師的嘲諷，帶有懲罰性以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，會(huì)給心理造成種種問題。教師與學(xué)生緊張的師生關(guān)系，相互間缺乏心理溝通是造成這一現(xiàn)象的主要原因，俗話說親其師才能信其道，寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，教師可以通過教育培養(yǎng)以下的新型的師生心理相容關(guān)系。1、平等——教師民主、學(xué)生自主自動(dòng)；2、關(guān)心與理解——充滿對(duì)人的關(guān)心，接納對(duì)方，互相理解，互相尊重；3、真誠(chéng)坦白——知之為知之，不知為不知，不偽裝，不說謊，溝通順暢。這樣心理健康教育融洽了師生關(guān)系，在相互理解、尊重的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。總之，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝陰式子宮切除術(shù)護(hù)40頁陰式子宮切除1陰式子宮切除術(shù)的優(yōu)點(diǎn)·利用女性陰道這一天然的生理特點(diǎn)進(jìn)行手術(shù),創(chuàng)傷小,盆腔干擾小,恢復(fù)快,符合微創(chuàng)的觀念,對(duì)肥胖、糖尿病、高血壓等,內(nèi)科并發(fā)癥不能耐受開腹手術(shù)者是一種理想的術(shù)式,損傷小、手術(shù)時(shí)間短、恢復(fù)快住院時(shí)間短、費(fèi)用低、無腹壁切囗疼痛,是一種值得推廣的術(shù)式。陰式子宮切除術(shù)的優(yōu)點(diǎn)2陰式全子宮切除禁忌癥·陰式全子宮切除禁忌癥:陰式子宮因其手術(shù)范圍較狹窄,操作空間小,使其受到定的限制,分析其禁忌為:子宮惡性腫瘤。頸肌瘤。闊韌帶肌瘤。合并有子宮內(nèi)膜移位癥等。嚴(yán)重的盆腔粘連。巨大的子5肌瘤。陰式全子宮切除禁忌癥3陰式子宮切除術(shù)術(shù)前護(hù)理建立良好的護(hù)患·陰道準(zhǔn)備關(guān)系腸道準(zhǔn)備心理護(hù)理膀胱準(zhǔn)備觀察生命體征皮膚準(zhǔn)備術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備手術(shù)室護(hù)士的準(zhǔn)術(shù)前指導(dǎo)備陰式子宮切除術(shù)術(shù)前護(hù)理4建立良好的護(hù)患關(guān)系入院后盡最大可能給患者一張術(shù)后可改變體位的三折床,向患者及家屬講解醫(yī)院和科室規(guī)章制度、病區(qū)環(huán)境、主管醫(yī)生及護(hù)士、同病房的病友,消除患者對(duì)環(huán)境的陌生感,增加與患者的親切感。建立良好的護(hù)患關(guān)系52、心理護(hù)理針對(duì)患者不同的心理分別給予正確的指導(dǎo),如講解與疾病相關(guān)的健康知識(shí),讓患者明白卵巢是維持女性生理的主要器官,子宮切除不影響女性的內(nèi)分逃,對(duì)性生活和女性特征等沒有明顯影響解除上述方面的心理障礙,使患者心情放松,消除心理上的緊張情緒和一切不利因素,根據(jù)護(hù)理程序及時(shí)對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià),了解其對(duì)疾病知識(shí)掌握的情況,鼓勵(lì)患者以正確的心態(tài)對(duì)待手術(shù),積極主動(dòng)配合醫(yī)療護(hù)理,有利于疾病的早日康復(fù)。2、心理護(hù)理63觀察生命體征生命體征是機(jī)體活動(dòng)的客觀反應(yīng),所以體溫、脈搏、呼吸、血壓等是衡量機(jī)體狀況的重要標(biāo)志,如體溫過高提示患者體內(nèi)有感染可能,所以術(shù)前、術(shù)晨必須認(rèn)真觀察測(cè)量。3觀察生命體征74術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備協(xié)助患者做好血尿常規(guī)、出凝血時(shí)間、血型、肝腎功能、陰道涂片、胸透、心電圖等術(shù)前檢查,并講解做上述檢查的目的及意義,4術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備85、術(shù)前指導(dǎo)強(qiáng)與患者及其家屬的溝通,向家屬和患者簡(jiǎn)介各種手術(shù)方式及該手術(shù)方式為最佳方案,麻醉方式和手術(shù)過程,可能出現(xiàn)的不適反應(yīng)和處理對(duì)策。因術(shù)后臥床時(shí)間長(zhǎng)指導(dǎo)患者練習(xí)在床上如何使用便器,并教會(huì)患者在床上鍛煉肢體方法,避免術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生(如靜脈栓塞等)5、術(shù)前指導(dǎo)95、術(shù)前指導(dǎo)術(shù)后患者過早增加腹壓,將影響血液循環(huán)、切囗創(chuàng)面愈合及手術(shù)效果,所以患者盡力避免增加腹壓,如術(shù)前教會(huì)患者做胸式呼吸運(yùn)動(dòng)和有效咳嗽、咳