橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解內(nèi)容概要>現(xiàn)行主要技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)支架的種類(lèi)特點(diǎn)與選擇支架驗(yàn)算方法及施工控制要點(diǎn)>結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學(xué)生化學(xué)部分分值偏低。這些學(xué)生我們稱(chēng)之為化學(xué)“學(xué)困生”。初中化學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些學(xué)生觀察、談話(huà)、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關(guān)。一、負(fù)積累太多初中化學(xué)是一門(mén)入門(mén)課。有些學(xué)生一開(kāi)始就不愿意學(xué),不管老師課備得多好,講課多么投入、生動(dòng),運(yùn)用多好的教學(xué)手段,都很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)生其他學(xué)科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛(ài)搞小動(dòng)作、甚至上課亂講話(huà)。他們中許多沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀。沒(méi)有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個(gè)別與先天遺傳有關(guān)外,大多與非智力因素有關(guān)。1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個(gè)班,到初三學(xué)生相差卻很多。不好的班風(fēng)使下滑的學(xué)生越落越遠(yuǎn)。2.家庭教育問(wèn)題。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生一味地遷就、縱容,不會(huì)說(shuō)服教育,過(guò)于溺愛(ài)孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿(mǎn)足,但沒(méi)給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。也有的家長(zhǎng)性格暴躁,信奉棍棒底下出成績(jī),久而久之,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有的家長(zhǎng)事業(yè)太忙為由疏松對(duì)孩子的管理。3.學(xué)生自制力差。學(xué)生面對(duì)形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期的負(fù)積累使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來(lái)越困難,甚至自暴自棄。二、中途掉隊(duì)有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)新的學(xué)科感到新奇,被化學(xué)魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)所吸引,被多媒體動(dòng)畫(huà)吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿(mǎn)志,信心十足。而當(dāng)學(xué)到具體的知識(shí),尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結(jié)構(gòu),以及化合價(jià)、化學(xué)式等這些抽象的知識(shí)時(shí),便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來(lái)越少,興趣越來(lái)越淡,情緒越來(lái)越低落,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。究其原因,有的是化學(xué)老師所任班級(jí)較多,對(duì)有的學(xué)生沒(méi)有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學(xué)生由于一、兩次考得不好,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學(xué)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不做筆記,課下不能及時(shí)鞏固,久而久之就掉隊(duì)了。當(dāng)然學(xué)生掉隊(duì)也有教師的原因,如教師不能做到以學(xué)生為本,不能激起學(xué)生興趣;不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授知識(shí)不能難點(diǎn)突破;不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等。三、總復(fù)習(xí)沒(méi)跟上有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得不是很好,期待通過(guò)總復(fù)習(xí)加以改觀,總復(fù)習(xí)真正到來(lái)時(shí),又舍不得多花氣力,或是方法不恰當(dāng),最終收效甚微。通過(guò)以上分析,我們大致知道了初中化學(xué)學(xué)困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫,減少化學(xué)學(xué)困生。尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。從入學(xué)到初中三年級(jí),這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實(shí)他們心中最大的渴望仍然是尋找和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。平等、和諧、民主的師生關(guān)系是開(kāi)啟溝通之門(mén)的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關(guān)系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動(dòng)他們;每次都注意其上課的聽(tīng)課情況,給他們及時(shí)補(bǔ)課;及時(shí)檢查作業(yè),形成反饋;有進(jìn)步要加以肯定和表?yè)P(yáng),樹(shù)立起信心。對(duì)他們給予較大的期望值,使之不斷地對(duì)自己以肯定和激勵(lì)。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。“授之以漁”。教師要不斷給其學(xué)法指導(dǎo),如養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí),如根據(jù)知識(shí)的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學(xué)生能力、教學(xué)能力,努力適應(yīng)時(shí)代要求、課標(biāo)要求。教師要持之以恒,不能松懈。教師不斷創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實(shí)例、用形象的語(yǔ)言去說(shuō)明,盡量讓學(xué)生感到不困難。深入淺出,使學(xué)生建立并保持學(xué)好化學(xué)的信心。上好復(fù)習(xí)課,提前與學(xué)困生談心,使他們做好準(zhǔn)備,及時(shí)跟上基礎(chǔ)知識(shí)。一、良好的班級(jí)管理從建立班規(guī)開(kāi)始沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)班級(jí)的管理都離不開(kāi)班級(jí)管理的規(guī)章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班規(guī)，讓學(xué)生明確班規(guī)所規(guī)定的所有注意事項(xiàng)。當(dāng)然班規(guī)建立的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，而是根據(jù)學(xué)校規(guī)定的班級(jí)管理規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)校層面制定的班級(jí)管理規(guī)范，是最基本的管理規(guī)范。它只規(guī)定了所有學(xué)生要遵守的大的規(guī)則范圍，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行細(xì)化管理的規(guī)定，這顯然是不夠的。當(dāng)然制定和補(bǔ)充班級(jí)管理制度不是班主任一個(gè)人的事，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主意識(shí)，他們也想當(dāng)家做主參與到班級(jí)管理的過(guò)程中來(lái)。所以，在制定和補(bǔ)充班級(jí)管理規(guī)范的時(shí)候我往往會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)于每一條需要遵守的新的班規(guī)，都讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓其說(shuō)出其存在的必要性。這一過(guò)程不但可以讓學(xué)生理解新的班規(guī)，也可以讓學(xué)生參與班級(jí)管理發(fā)揮主人翁的作用。同時(shí)也省去了為學(xué)生解釋?zhuān)粍?dòng)地讓學(xué)生接受的過(guò)程。另外，在新的班規(guī)制定完成后，我還會(huì)召開(kāi)班會(huì)，讓所有的學(xué)生舉手表決，大家一致通過(guò)后，我會(huì)把班級(jí)管理制度打印出來(lái)，帶頭簽上自己的名字，和大家一起遵守新的班規(guī)。這樣把自己當(dāng)作班級(jí)的一個(gè)成員，會(huì)讓學(xué)生在接受班級(jí)管理制度的同時(shí)，接受我這個(gè)班級(jí)成員。二、班級(jí)管理的執(zhí)行離不開(kāi)好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)俗話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，班級(jí)的管理是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程。光靠班主任一個(gè)人管理是不夠的。另外，在農(nóng)村小學(xué)大多老師都會(huì)兼職好幾門(mén)課程，自身的工作壓力非常大，在學(xué)校里和學(xué)生接觸，管理學(xué)生的時(shí)間都比較少。所以在農(nóng)村高年級(jí)班級(jí)管理的過(guò)程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是組建一個(gè)好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建之初，我會(huì)給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們處理一些班級(jí)事務(wù)。通過(guò)觀察他們處理班級(jí)事務(wù)的方法，了解他們?cè)诎嗉?jí)里各自的管理能力，然后，確定一些班級(jí)管理崗位的候選人。同時(shí)我還會(huì)在班級(jí)里征求所以班級(jí)成員的意見(jiàn)，只要是愿意參與班級(jí)組織管理的同學(xué)，都可以參與到班干部的競(jìng)選中來(lái)。通過(guò)這種辦法選出來(lái)的班子成員一般都能得到全班同學(xué)的認(rèn)可。當(dāng)然，任何一件事都不可能一勞永逸，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是一樣的。我們要根據(jù)實(shí)際情況讀班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，這也包括班子成員的互換和替換。在平時(shí)的管理過(guò)程中，我一般在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建立鞏固后，會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理輪換制，也就是讓每個(gè)班級(jí)成員輪換進(jìn)行所有班級(jí)崗位的管理。而組建的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)只進(jìn)行輔助管理，這樣不但減輕了班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以在鍛煉所有班級(jí)成員的管理能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其他有管理能力的學(xué)生，為班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的壯大和替換做好準(zhǔn)備。三、提升自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力去感染學(xué)生打鐵需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最難的一個(gè)官。尤其是小學(xué)班主任，我們需要面對(duì)的都是一些心智發(fā)展還不成熟的孩子，他們?cè)诎嗉?jí)里的活動(dòng)和表現(xiàn)會(huì)受到各種環(huán)境因素的影?，他們做出什么樣的舉動(dòng)都會(huì)被人以“還是個(gè)孩子”而原諒，但作為班級(jí)管理者的教師，沒(méi)有多少人會(huì)理解你，甚至動(dòng)不動(dòng)還還會(huì)用“教師”這頂大帽子來(lái)壓你。所以提升班主任自身的修養(yǎng)是非常有必要的，因?yàn)槲覀冎挥胁粩嗟靥嵘约旱哪芰退?，才能讓自己在班?jí)管理的過(guò)程中做到游刃有余。另外，小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，老師的一言一行都會(huì)是孩子模仿的對(duì)象，老師就必須要在平時(shí)的生活中嚴(yán)格要求自己做好孩子的榜樣。一所好學(xué)校離不開(kāi)一個(gè)好的校長(zhǎng)，一個(gè)好的班級(jí)同樣離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)校的魂，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)班級(jí)的魂。因此，要管理好班級(jí)、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多種因素影響的結(jié)果，要形成好的人格魅力就需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，為成為孩子們心中無(wú)所不能的班級(jí)領(lǐng)路人而努力。四、家?；?dòng)搭建關(guān)系橋家校溝通是教育和管理學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，也可以利用開(kāi)發(fā)新的家?；?dòng)交流平臺(tái)，拉近家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面的了解，如利用家長(zhǎng)QQ群、手機(jī)微信、等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的過(guò)程中，我們還要盡量低避免引起孩子的排斥心理，這主要是有些教師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候往往只說(shuō)孩子的不好，而不去表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)也一樣，只要和老師溝通就有說(shuō)不完的孩子的不是。這樣孩子就會(huì)對(duì)老師和家長(zhǎng)的溝通產(chǎn)生抵觸，甚至?xí)浅：ε吕蠋熀图议L(zhǎng)進(jìn)行溝通。因此，我們要在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候掌握方法和方式，既要讓孩子接受家長(zhǎng)和老師之間的溝通，還要把家長(zhǎng)和老師之間溝通的目的落到實(shí)處。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)2內(nèi)容概要>現(xiàn)行主要技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)支架的種類(lèi)特點(diǎn)與選擇支架驗(yàn)算方法及施工控制要點(diǎn)>結(jié)語(yǔ)內(nèi)容概要3、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》(GB50009-2012)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50017-2003)《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》(GB50755-2012)《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》(GB50755-2011)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》(GB50666-2011)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50010-2010)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50007-2011)《生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)和有害因素分類(lèi)與代碼》(GB/T13861-209)《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案編制導(dǎo)則》(AQ/T9002-2006)、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)4、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)《鋼管滿(mǎn)堂支架預(yù)壓技術(shù)規(guī)程》(JGJ/T1942009)《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)程》(JGJ46-2005)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-2011)《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ80-91)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2011)《建筑施工碗扣式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ166-2008)《建筑施工門(mén)式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ128-2010)《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)程》(JGJ46-2005)《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-2011)《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ80-91)、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)5、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2011)《建筑施工碗扣式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ16-2008)《建筑施工門(mén)式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ128-2010)《建筑施工工具式腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ202-2010)《建筑施工承插型盤(pán)扣式鋼管支架安全技術(shù)規(guī)程》(JGJ231-2010)《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ162-2008)、現(xiàn)行主要技米規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)6、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)滿(mǎn)堂支架碗扣式支架式支架扣件式支架特點(diǎn):地形平級(jí)地質(zhì)均勻支雜高度不高地基承戴力能端足要求一、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)7二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)架特點(diǎn):地形復(fù)雜支無(wú)高度較高草孔跨度靈活支雜下方有水流或車(chē)流要求嚴(yán)鋼管柱+型鋼+貝雷梁立柱+型鋼+貝雷梁二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)8二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)組合支架門(mén)式支架混凝土柱+型鋼+貝雷梁+碗扣式支欒門(mén)式支架+鋼管+型鋼門(mén)洞特點(diǎn):因地制宜布根地形、地質(zhì)等情況選擇二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架分類(lèi)9二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架選擇支架形勢(shì)的選擇要結(jié)合地形條件、地質(zhì)情況、運(yùn)輸條件、跨度要求、上部經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)等要素。1、地形條件:滿(mǎn)堂腳手架一般用于地形平緩的地方,支架高度不高的情況。膺般用于地形條件比較復(fù)雜的地方,在道路立交處一般選用膺架法2、地質(zhì)情況:滿(mǎn)堂腳手一般用于地質(zhì)條件均勻且地基承載大于150KPa的情況,否則要進(jìn)行地基處理;膺架多采用條形基礎(chǔ),地基承載力要求較高,部分時(shí)候采用樁基礎(chǔ)3、運(yùn)輸條件:滿(mǎn)堂腳手適用于交通不便的地方;而膺架的構(gòu)件一般較大,需要好的交通條件,否則在施工便道需要較大的投入。4、跨度要求:當(dāng)有交通需求、排洪或過(guò)水需求時(shí),需要選擇能滿(mǎn)足交通流量或排水流量的跨度,支架不能導(dǎo)致交通擁堵或阻洪5、上部荷載情況:單梁高較高或有較大的集中荷載時(shí),滿(mǎn)堂腳手的分部會(huì)比較密施工不便,此時(shí)宜采用抗彎剛度較大的材料作為垂直承重構(gòu)件,相應(yīng)選用適宜跨度的橋架系統(tǒng)。二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇一支架選擇10二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。支架系統(tǒng)占用工程造價(jià)較高,合理選擇是降低工程成途徑。因此要結(jié)合工程特點(diǎn),優(yōu)選能多次周轉(zhuǎn)、運(yùn)輸方便、搭拆容易的桿件作為攴槊材料。支架系統(tǒng)首先是承重構(gòu)件,在上述各要素中,首先考慮的是上部荷載情況,其次是支架型式的確定,然后是具體的跨度選擇、支架材料的市場(chǎng)調(diào)査和選用,確定性能可靠、方便施工、造價(jià)較低的合理方案。二、支架的種類(lèi)、特點(diǎn)與選擇11橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件12橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件13橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件14橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件15橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件16橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件17橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件18橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件19橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件20橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件21橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件22橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件23橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件24橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件25橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件26橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件27橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件28橋梁現(xiàn)澆支架施工技術(shù)方案講解課件29橋梁現(xiàn)澆