高一政治新教材使用的啟示

精品文檔-下載后可編輯高一政治新教材使用的啟示一、立規(guī)矩，定目標(biāo)，教方法，重評(píng)價(jià)

“立規(guī)矩”既包括課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，也包括學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，如上課前一兩分鐘組織學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課集中精力、按照老師的指令積極投人學(xué)習(xí)活動(dòng)等。第一學(xué)期要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，檢視課前準(zhǔn)備情況，以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生遵守規(guī)則的情況，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！岸繕?biāo)”指學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，向?qū)W生出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，也包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和精神狀態(tài)目標(biāo)。對(duì)于剛進(jìn)人高一的新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)理論性強(qiáng)、抽象度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)定得低一點(diǎn)，遵循由淺人深，循序漸進(jìn)的原則;對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律和精神狀態(tài)目標(biāo)，則要嚴(yán)格要求，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教方法”指教學(xué)生如何閱讀教材，如何觀察事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，如何思考分析解決問(wèn)題，如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何做練習(xí)等?！敖谭椒ā币诮虒W(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地逐步實(shí)施，不可貪多求快，否則，欲速則不達(dá)?！敖谭椒ā币c教學(xué)內(nèi)容相融合，不要脫離教學(xué)內(nèi)容單純教學(xué)習(xí)方法?！爸卦u(píng)價(jià)”指從過(guò)程和結(jié)果兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果適時(shí)評(píng)價(jià)，包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，既要評(píng)價(jià)班集體學(xué)風(fēng)，也要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體。評(píng)價(jià)要全面、客觀、真實(shí)，具有激勵(lì)、提醒和警示作用。抓好這四個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生明白了課堂上該做什么、不能做什么、學(xué)什么和怎么學(xué)，構(gòu)建和諧高效課堂就有了堅(jiān)實(shí)的根基。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺意識(shí)就會(huì)強(qiáng)化。

二、依教材，引思辨，品“智趣”，強(qiáng)思維

學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的重視程度取決于對(duì)這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可程度。高一學(xué)生不重視思想政治課，從外因看，受了社會(huì)上很多人對(duì)政治課所持偏見的影響;從內(nèi)因看，學(xué)生感到思想政治課枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)人主動(dòng)思辨狀態(tài)，只是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺層次接觸，未觸及理性層面，未品味到其中無(wú)窮的“趣味”。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生依教材，引思辨，品“智趣”，強(qiáng)思維。

1.導(dǎo)思激趣，培育探究意識(shí)

“導(dǎo)思”指用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀課文，尋找間題的答案;“激趣”指問(wèn)題要具有激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。高一新生人校階段，激發(fā)其學(xué)習(xí)政治課的興趣特別重要，而要使這種興趣得以保持、鞏固和發(fā)展，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，則必須圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)會(huì)理性思考，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，吃透知識(shí)的內(nèi)涵。為此，必須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，歸納概括問(wèn)題的答案。如，教學(xué)“揭開貨幣的神秘面紗”，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:我們用貨幣買商品，商家則用商品換貨幣。是先有商品，還是先有貨幣?商品與貨幣是什么關(guān)系?為什么商品和貨幣可以互換?第二，組織學(xué)生交流對(duì)問(wèn)題研究的成果，點(diǎn)撥、講解疑難，將學(xué)生的思考引向深人，歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)層次之間的邏輯關(guān)系。第三，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié):如果閱讀課文前沒有這些問(wèn)題引導(dǎo)，自學(xué)這部分內(nèi)容后，可以從哪幾方面提煉知識(shí)提綱，歸納知識(shí)要點(diǎn)?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思考意識(shí)就會(huì)漸漸增強(qiáng)。

2.認(rèn)識(shí)體例，學(xué)會(huì)用教材學(xué)

高一新生學(xué)政治的最大特點(diǎn)，就是喜歡在課文中劃杠杠，基礎(chǔ)越差，杠杠越密。這一現(xiàn)象折射出學(xué)生不思考、不解讀課文的浮躁心理和寄希望于考前死記的習(xí)慣意識(shí)，也說(shuō)明學(xué)生不會(huì)用教材學(xué)。矯正學(xué)生這一不良學(xué)習(xí)心理，教學(xué)生學(xué)會(huì)用教材學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。應(yīng)從三方面人手:①在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生明白教材體例，知道各板塊的功能?？煞帧皩W(xué)前了解”“學(xué)中體會(huì)”和“學(xué)后回顧”三步進(jìn)行?！皩W(xué)前了解”即在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“致同學(xué)們”中“如何閱讀這本教材”，從整體上初步認(rèn)識(shí)教材體例及各板塊的教學(xué)功能。“學(xué)中體會(huì)”即指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體感受單元序言、課導(dǎo)言、框題、目題對(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航作用。引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部對(duì)課文作粗線條的了解，明確從哪幾個(gè)方面把握本框內(nèi)容?！皩W(xué)后回顧”即學(xué)完一單元后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、梳理，提煉觀點(diǎn)，與單元知識(shí)簡(jiǎn)圖對(duì)照，回答單元序言所提出的問(wèn)題。②在中觀上，指導(dǎo)學(xué)生抓住框課文板塊結(jié)構(gòu)及功能?！皟?nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”是框課程資源構(gòu)建的特點(diǎn)。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“活動(dòng)框”對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)作用，認(rèn)識(shí)“活動(dòng)框”與課文核心內(nèi)容的關(guān)系。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“名詞點(diǎn)擊、專家點(diǎn)評(píng)、相關(guān)鏈接”對(duì)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力的作用。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出基本的學(xué)習(xí)步驟。③在微觀上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)做到兩點(diǎn):一是從意思表達(dá)上對(duì)課文分層，歸納、概括要點(diǎn);二是找標(biāo)志性詞，抓關(guān)鍵句。這樣，把學(xué)生引人一種主動(dòng)探究的心理狀態(tài)，不斷強(qiáng)化，訓(xùn)練半學(xué)期，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)形成。

3.學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)探究能力

高一思想政治教材提供了豐富的問(wèn)題資源?！督?jīng)濟(jì)生活》單元序言、課導(dǎo)言和“活動(dòng)框”中均設(shè)有問(wèn)題，《政治生活》單元序言、每框第一目情境導(dǎo)人和“活動(dòng)框”也設(shè)有問(wèn)題。這三種問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維具有重要作用。就《經(jīng)濟(jì)生活》而言，單元序言中的問(wèn)題著重從知識(shí)主題角度確定探究對(duì)象，提出探究總目標(biāo)。課導(dǎo)言中的問(wèn)題著重圍繞知識(shí)主題確定具體探究目標(biāo)，對(duì)應(yīng)單元序言中的問(wèn)題進(jìn)行具體擴(kuò)展?！盎顒?dòng)框”中的問(wèn)題對(duì)應(yīng)課導(dǎo)言某方面問(wèn)題，為學(xué)生理解框題闡釋知識(shí)過(guò)程中各個(gè)節(jié)點(diǎn)、理清知識(shí)層次及內(nèi)在邏輯關(guān)系導(dǎo)航。三者呈縱向遞伸擴(kuò)展關(guān)系。如第一單元“生活與消費(fèi)”序言提出的三組問(wèn)題，提出了思考目標(biāo)，旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完對(duì)應(yīng)內(nèi)容，對(duì)該主題知識(shí)進(jìn)行綜合提煉，形成問(wèn)題的答案。第二課導(dǎo)言提出的四個(gè)問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究本課內(nèi)容。第二課第一框“影響價(jià)格的因素”四個(gè)“活動(dòng)框”對(duì)應(yīng)導(dǎo)言提出的前三個(gè)問(wèn)題，依次設(shè)置了6個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度全面、辯證地探究?jī)r(jià)格問(wèn)題，理解價(jià)格知識(shí)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用好這些問(wèn)題資源，采取分析與綜合相結(jié)合的思維方法，用單元序言和課導(dǎo)言問(wèn)題引領(lǐng)，著眼整體，從微觀著手，引導(dǎo)學(xué)生理清各活動(dòng)框所設(shè)問(wèn)題對(duì)理解基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在分析探究這組問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)多角度、全面辯證地分析問(wèn)題的方法，準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各框知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、綜合、提煉，構(gòu)建課知識(shí)體系，找到課導(dǎo)言所設(shè)問(wèn)題的正確答案，進(jìn)而構(gòu)建單元知識(shí)體系。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自主探究能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

高一政治課教學(xué)，除引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的問(wèn)題資源思考探究外，還要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。首先，要結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如教學(xué)“影響消費(fèi)水平的因素”，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文“消費(fèi)水平受很多因素的影響，其中主要是居民收入和物價(jià)總體水平”提出問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合教材材料思考探究，就能推知出新的結(jié)論，更加全面地認(rèn)識(shí)影響消費(fèi)的因素。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框題或目題進(jìn)行導(dǎo)讀性提問(wèn)。如教學(xué)“政府的責(zé)任:對(duì)人民負(fù)責(zé)”，閱讀課文前，就可先讓學(xué)生圍繞標(biāo)題從不同角度提出問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉，形成核心問(wèn)題:①為什么我國(guó)政府的責(zé)任是對(duì)人民負(fù)責(zé)?②政府怎樣做到對(duì)人民負(fù)責(zé)?再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”和“加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控”，就可指導(dǎo)學(xué)生觀察分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)，如食品安全問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從原因、社會(huì)影響和怎樣解決等角度全面地思考探究。這樣，通過(guò)引導(dǎo)、強(qiáng)化，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，探究解決問(wèn)題的興趣就會(huì)增大，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)顯著提高。

三、調(diào)知識(shí)，聯(lián)實(shí)際，解問(wèn)題，激動(dòng)力

學(xué)習(xí)成就感可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。盡管新課程“要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式”，但考試仍然是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)方式。學(xué)生能否在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，直接影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須指導(dǎo)學(xué)生作適度的解題訓(xùn)練，鞏固知識(shí)并轉(zhuǎn)化為解題能力。既要圍繞知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的思維潛能，設(shè)計(jì)出規(guī)范、典型、題型多樣、有趣味、有梯度、有啟發(fā)性的適量練習(xí)題;又要指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)掌握解題的正確方法。比如，做選擇題，要做到“三讀三劃一比較”，即:一讀題干，劃關(guān)鍵詞句，提煉出中心意思;二讀提問(wèn)，劃限定語(yǔ)，確定命題意圖;三讀題肢，劃錯(cuò)誤處或有價(jià)值信息，判斷是否符合題意，再將拿不準(zhǔn)的題肢、題干與提問(wèn)的意思比較取舍。做主觀題，要做到“兩讀兩劃一思考”。先讀提問(wèn)，劃關(guān)鍵詞，明確要求;再讀材料，分層次，劃關(guān)鍵詞句，提煉中心意思，思考它反映的經(jīng)濟(jì)或政治生活觀點(diǎn)(原理)，根據(jù)提問(wèn)要求，用相