課后的教學(xué)反思

第課后的教學(xué)反思課后的教學(xué)反思1

這學(xué)期換了新的工作環(huán)境，并擔(dān)任了一年和五年的音樂(lè)教學(xué)工作，今年也是我第二次教一年級(jí)，可以說(shuō)小學(xué)低段教學(xué)中，我的經(jīng)驗(yàn)是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時(shí)不斷的積累和探索中前進(jìn)。

通過(guò)這一段的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)聲勢(shì)的興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時(shí)，小朋友們抑制不住內(nèi)心的興奮，其實(shí)我在備課時(shí)想到他們會(huì)很喜歡這個(gè)聲勢(shì)的表現(xiàn)，但沒(méi)想到現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有點(diǎn)失控，腳跺的音樂(lè)教室仿佛都在顫動(dòng)，好在我及時(shí)的穩(wěn)住了陣腳，讓他們聆聽(tīng)兩種跺腳聲的對(duì)比，小朋友們知道了要用美的.聲音表現(xiàn)歌曲，隨后我就抓住了這一點(diǎn)讓他們學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的小朋友配合拍節(jié)奏，這一系列的活動(dòng)孩子們都能積極的參與到這中間來(lái)。

在節(jié)奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來(lái)感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學(xué)會(huì)了敲鼓，又掌握了節(jié)奏，更重要的是這首歌曲也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了，絲毫不覺(jué)得這一節(jié)課時(shí)間漫長(zhǎng)，乏味。所以我想針對(duì)低年級(jí)小朋友可以抓住聲勢(shì)這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)的音樂(lè)知識(shí)相對(duì)較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學(xué)方法相對(duì)局限一些，但是他們?cè)敢獬?，愿意表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，針對(duì)這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)事半功倍。

當(dāng)然不是所有的課都能用聲勢(shì)表現(xiàn)，有時(shí)上課我也覺(jué)得無(wú)計(jì)可施，很迷茫，難道就唱？上一年級(jí)的課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學(xué)習(xí)中我會(huì)找到更多辦法的，向其他老師學(xué)習(xí)，但更重要的還是自己要不斷的思考，實(shí)踐，走自己的教學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不是走別人走過(guò)的路，替別人延續(xù)夢(mèng)想。課后的教學(xué)反思2

《初冬》是教科版二年級(jí)上冊(cè)的一片課文。這是一篇描寫(xiě)初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)初冬，可以分為兩個(gè)部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫(xiě)的是“霧中”的景色，且從遠(yuǎn)處的塔和小山，寫(xiě)到近處的田野和樹(shù)林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫(xiě)了塔、小山、田野、樹(shù)林和太陽(yáng)在霧散后的變化，再寫(xiě)了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。

在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。

一、獨(dú)立識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字、寫(xiě)字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，所以我這節(jié)課的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用的.是隨文識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)詞、補(bǔ)充短語(yǔ)、情景說(shuō)

話(huà)的形式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué)，先讓識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識(shí)字較少的孩子，老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字情況，做到心里有數(shù)；再在教學(xué)中詳略得當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識(shí)字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識(shí)字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，也做到“以學(xué)定教”，各得其所。

二、提取信息能力。

崔巒老師在《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》一文中說(shuō)指出：低年級(jí)重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后，指教者都讓他說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子，也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。

三、積累背誦能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來(lái)就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來(lái)了。課后的教學(xué)反思3

由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。

上課之前，我認(rèn)真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現(xiàn)六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內(nèi)容。

課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的.描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對(duì)于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。

這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過(guò)程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國(guó)救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。課后的教學(xué)反思4

學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了校本課程，對(duì)于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)，使我有了自我反思。

（1）在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識(shí)多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。

（2）在小學(xué)校本課活動(dòng)中，有時(shí)學(xué)生忘記會(huì)忘記實(shí)踐，這樣就會(huì)給課堂帶來(lái)了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽(tīng)，而沒(méi)有自己的親身感受。

（3）小組合作時(shí)，不能存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁聽(tīng)或各人做個(gè)人的情況。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）課堂中所討論交流的話(huà)題不能過(guò)于單調(diào)，對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達(dá)到有效的提高。

（5）教師課堂前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)腵學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

（6）在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對(duì)你有親切感，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開(kāi)好校本教學(xué)。

（7）在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。

（8）開(kāi)展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)踐的情況。并且針對(duì)性的。給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（9）在每次課程結(jié)束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時(shí)的選擇不同的評(píng)價(jià)方法，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。

（10）課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還可以收獲很多，增長(zhǎng)了我的業(yè)務(wù)見(jiàn)識(shí)。

因此作為一名校本課程的教師來(lái)輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會(huì)使校本課程有意義！課后的教學(xué)反思5

三天的時(shí)間，一方面是過(guò)得輕松愉快，而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲，我所教的十三、十四班，也漸漸適應(yīng)了我們實(shí)習(xí)老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習(xí)都已經(jīng)親如一家人了。

也就是這個(gè)星期，在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反思，也讓我們重新認(rèn)識(shí)到了原來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)生活在一步步的改善，但是人們的精神世界卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展。十三班的個(gè)別幾個(gè)人，他們根本不懂得什么叫尊重別人。

我很明確的告訴他們，不懂得尊重別人的人，別人也會(huì)同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在三天之中，我只給他們講重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他的知識(shí)讓他們自學(xué)，想讓他們對(duì)自己的.行為進(jìn)行反思，讓他們意識(shí)到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會(huì)好好的尊重他們的。以此為鑒，給他們一個(gè)教訓(xùn)，讓他么去領(lǐng)悟，尊重一個(gè)人是有多么得重要。這就是我說(shuō)的煎熬的一方面。

另一方面是開(kāi)心輕松的十四班，他們班的上課氛圍由剛開(kāi)始的悶悶的到現(xiàn)在的活潑，上課的氛圍非常好，在愉快的氛圍內(nèi)結(jié)束課程，在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結(jié)束了《孔雀東南飛》的課程，為了進(jìn)一步了解人物和故事發(fā)生的線(xiàn)索，我么決定，將《孔雀東南飛》排練成話(huà)劇。在排練的過(guò)程中，他們以小組為單位，每個(gè)人有每個(gè)人的角色，每個(gè)人有每個(gè)人的臺(tái)詞。他們細(xì)心地研究劇本，一有時(shí)間就進(jìn)行排練還認(rèn)真的制作表演當(dāng)中用到的道具。

每一個(gè)認(rèn)真的人是最帥最美的，他們就是這樣，看到他們認(rèn)真的樣子，真的覺(jué)得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報(bào)的，在課上表演的時(shí)候他們的話(huà)劇得到了學(xué)生們的認(rèn)可，一陣陣的掌聲為他們而響，一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。

同樣是兩個(gè)班，同樣的老師在給他們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績(jī)，十四班要比十三班好的太多。老師們都認(rèn)為十三班的孩子們挺聰明的，但是他們根本沒(méi)有把聰明用對(duì)地方。十四班的孩子們踏實(shí)肯努力學(xué)習(xí)，不論從待人還是待物上，他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度，向好的一方面繼續(xù)進(jìn)步，改變自己的狀態(tài)。課后的教學(xué)反思6

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶?xiě)作方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的'基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來(lái)，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。課后的教學(xué)反思7

在《認(rèn)識(shí)桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒(méi)有了對(duì)于這門(mén)課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，目光中展現(xiàn)了求知的激動(dòng)。

在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?？隙藢W(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無(wú)法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

沙老師設(shè)計(jì)了通過(guò)觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計(jì)算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計(jì)算機(jī)的桌面，歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開(kāi)始菜單、鼠標(biāo)指針。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過(guò)三個(gè)小層次的設(shè)計(jì)

（1）自學(xué)嘗試

（2）示范演示

（3）集體嘗試。

讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì)技能的過(guò)程。采用大家試一試，嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過(guò)練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)三個(gè)階段的好方法的運(yùn)用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

信息科技這門(mén)課程的.學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識(shí)，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)探索信息科技的課程，它會(huì)引領(lǐng)著我們展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識(shí)，提高自身能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)有探索的樂(lè)趣。

整堂課，沙老師帶著這樣的思想開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿(mǎn)自信和快樂(lè)的，感受這門(mén)課給與的思想。課后的教學(xué)反思8

一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌辏?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的`內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

三、對(duì)比教學(xué)，突破難點(diǎn)

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

１、你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

２、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是為了襯托學(xué)徒生活的苦。課后的教學(xué)反思9

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的.熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解

教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地

回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。課后的教學(xué)反思10

這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的'小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。課后的教學(xué)反思11

《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上所有窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的.讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎？

教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。課后的教學(xué)反思12

我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；其次通過(guò)合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類(lèi)型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類(lèi)型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)。

回想本節(jié)課做的好的地方有：

1、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱(chēng)和國(guó)家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(zhǎng)，直擊本節(jié)課的主題。

2、課堂檢測(cè)，銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測(cè)同時(shí)，聯(lián)系與氣候類(lèi)型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類(lèi)型時(shí)的形成原因方面的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著地域性的`分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類(lèi)型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

2、教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區(qū)氣候類(lèi)型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3、課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì)更好。

通過(guò)這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒帲薏咦约翰粩鄬W(xué)習(xí)和提高。課后的教學(xué)反思13

我教的這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)Module3Unit8Happybirthday!的第一課時(shí)。本課的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞cake、card,noodles.句型Here’sacardforyou!

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1.歌曲導(dǎo)入課堂

在歌曲導(dǎo)入時(shí)，“Happybirthday!”營(yíng)造了活躍輕松的課堂氣氛，使學(xué)生帶著積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，同時(shí)為新課文的導(dǎo)入做個(gè)鋪墊。

2．課堂生活化，生活課堂化。

我講的是Happybirthday這一課，我提前問(wèn)孩子那天有誰(shuí)過(guò)生日么？正好有兩兩個(gè)同學(xué)那天過(guò)生日，我就用那兩個(gè)同學(xué)引入了這節(jié)課。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法。借助孩子過(guò)生日，來(lái)導(dǎo)入新課。操練單詞card、cake、noodles單詞和句型Here’sacardforyou!。在講授單詞的時(shí)候我來(lái)領(lǐng)讀，找同學(xué)來(lái)讀，開(kāi)火車(chē)讀，高低聲轉(zhuǎn)換等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

由于這堂課本身的教學(xué)內(nèi)容就是緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的，并且比較富有樂(lè)趣，我結(jié)合GuessingGame等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無(wú)形中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與道具條件，在整堂課中我主要貫穿了以下幾種形式的小游戲。Let’ssingasong（我選擇這首歌是因?yàn)槲沂菫樾抡n文的導(dǎo)入做個(gè)鋪墊）、GuessingGame（我選擇這個(gè)游戲是在檢測(cè)孩子以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容學(xué)會(huì)了多少，那里沒(méi)有學(xué)會(huì)以后會(huì)讓孩子注意的）、利用情節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課（導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是關(guān)系到整堂課成功與否的一個(gè)紐帶。）。操練過(guò)程中老師老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，單個(gè)同學(xué)讀和高低聲轉(zhuǎn)換。

二、反思學(xué)生

1．課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律很好，個(gè)別學(xué)生回答聲音小，有些孩子做小動(dòng)作、注意力不集中。

2．舉手發(fā)言

學(xué)生的總體表現(xiàn)還算不錯(cuò)，舉手回答問(wèn)題的孩子很少，老覺(jué)得只有那么幾個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題。希望以后有更多孩子的手舉起來(lái)，展現(xiàn)自己。

三、自我反思

下面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的反思吧。首先我想說(shuō)我這一節(jié)課不是一節(jié)完美的課，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不像其他老師那么成熟，我對(duì)這節(jié)課很不滿(mǎn)意，我本來(lái)設(shè)計(jì)的，想象的要比這好，在上課之前我準(zhǔn)備好給孩子的小貼畫(huà)，上課卻忘記發(fā)給孩子，還有就是在導(dǎo)入新課后講單詞的時(shí)候我應(yīng)該利用多種方法來(lái)聯(lián)系這些單詞，我只是一直自己領(lǐng)讀，忽略了孩子，這是我這一節(jié)課的失誤最重要的一點(diǎn)，也是這節(jié)課最關(guān)鍵的地方。再有一點(diǎn)就是我有點(diǎn)緊張，我的`情緒直接影響孩子們的情緒，一節(jié)課前半節(jié)課有點(diǎn)快，我感覺(jué)孩子學(xué)的不是太好，我以后會(huì)把每一節(jié)課都當(dāng)做一節(jié)公開(kāi)課來(lái)要求自己。

我以后應(yīng)該注意的地方有以下幾點(diǎn)：

1.以后上課要有激情，用情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂，參與學(xué)習(xí)。

2．以后上課，重難點(diǎn)要突出來(lái)練習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.在講單詞是給予糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。

4.以后再上課時(shí)要給予學(xué)生口頭鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)。

5.以后上課盡量用全英授課。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意自己這節(jié)展示課中的不足盡量去完善，提高自己各方面的素養(yǎng)！課后的教學(xué)反思14

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我們對(duì)計(jì)算教學(xué)課有了更多地了解和認(rèn)識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書(shū)館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)：“學(xué)校的圖書(shū)館又向我們開(kāi)放，然后一起又去圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)。”不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、讓學(xué)生自