金融理財基礎課件

金融理財基礎41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾金融理財基礎金融理財基礎41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾金融理財基礎第一節(jié)經(jīng)濟學基礎生命周期理論概述莫迪利安尼令在消費者的一生中,消費者將遵循總效用最大化的原則,選擇一個與過去平均消費水平接近的穩(wěn)定的消費率在他的一生中,他將按照這個穩(wěn)定的比例均勻地消費其總收入。一、初中函數(shù)教學中存在的問題（一）學生學習興趣較低初中學生很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，并且樂于對其進行探究，但是如果在探究過程中遭遇困難，那么他們的興趣就會立刻衰減，而且會對相關事物產(chǎn)生厭惡心理.函數(shù)在以往的數(shù)學教學中從未出現(xiàn)過，因此，它對初中學生而言是新鮮事物，但是在學習過程中，初中學生會發(fā)現(xiàn)函數(shù)知識十分抽象難懂，自己在學習過程中面臨著諸多困難，即使自己在它的學習上付出了較多努力，也無法取得較為良好的學習效果.每一名初中教師都明白函數(shù)教學對初中學生的重要作用，為了保證學生學習質量，他們會對學生格外的嚴格，但是這樣的嚴格管理卻沒有取得想象中的效果，因為這會讓學生對函數(shù)學習的興趣迅速降低.由于自身學習興趣較低，學生面對函數(shù)時，自身會缺乏積極性，不能很好地融入教學之中，因此，學習質量偏低.（二）教學觀念脫離時代很多初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴重，沒有認識到新課改對初中數(shù)學教學提出的要求與變化.在教學過程中仍舊堅持著原有的教學觀念，過于注重學生學習成績，將學生數(shù)學成績的提高作為自身教學的主要目標，因此，在教學函數(shù)知識時，他們仍舊會采取以灌輸式為主的“填鴨式”教學，片面追求教學數(shù)量.很多數(shù)學教師，仍舊將自身作為課堂主導者，沒有對教育改革的要求認真領會，成為學生學習的指導人，讓學生成為課堂主體.這樣的教學觀念導致課堂教學仍舊以函數(shù)知識教授作為主要內容，學生不能針對課程內容或函數(shù)學習疑問對教師提出問題，教師也忽略了與學生的交流，沒有對學生在函數(shù)學習上的薄弱點進行了解，導致學生在函數(shù)學習上存在較多問題難以解決.（三）教師忽略使用多媒體技術函數(shù)教學與代數(shù)教學有著十分明顯的區(qū)別.在代數(shù)教學中，數(shù)學教師僅僅需要將數(shù)字通過數(shù)軸進行展示，讓學生了解正數(shù)、負數(shù)、絕對值的概念，繼而利用這些概念對代數(shù)問題進行解決.但是函數(shù)不僅僅包括代數(shù)知識，還涉及幾何知識，這就代表只依靠黑板或粉筆是無法將函數(shù)知識、函數(shù)概念完全表述清楚的，教師需要借助多媒體技術對函數(shù)進行展示，讓學生能夠加深對函數(shù)知識的理解與記憶.但是在實際教學中，初中數(shù)學教師卻很少對多媒體技術進行應用，部分數(shù)學教師認為，使用多媒體技術會耽誤自己的教學時間，降低自身教學效率，而且有些數(shù)學教師無法對多媒體技術進行流利的使用，因此，他們選擇放棄多媒體技術，緊緊依靠自身教學.可是函數(shù)知識無法只依靠教師的口述與板書進行體現(xiàn)，因此，函數(shù)教學質量較低.二、幾何畫板在初中函數(shù)教學中的運用（一）將抽象知識進行具體體現(xiàn)幾何畫板界面簡單、便于操作，能夠對數(shù)學內容進行較為清晰的體現(xiàn)，因此，教師可以在函數(shù)教學中對幾何畫板進行使用.函數(shù)知識自身較為抽象，對初中學生的數(shù)學能力與思維能力有著較高的要求，但是很多初中學生在這一方面，存在能力欠缺，因為無法充分理解教材上的函數(shù)知識與教師講解的函數(shù)內容.為了保證學生對函數(shù)知識的理解與學習，數(shù)學教師需要將原本抽象、復雜的函數(shù)內容進行具象化的體現(xiàn)，幾何畫板就是一個良好的選擇.教師在上課時，可以根據(jù)教材內容，使用幾何畫板對函數(shù)圖像進行繪制，讓函數(shù)知識能夠得到具象化的體現(xiàn)，方便學生對函數(shù)知識的理解，讓學生在教學過程中能夠準確地掌握函數(shù)知識的概念與使用方法，順利地完成函數(shù)習題.（二）培養(yǎng)數(shù)形結合思維數(shù)形結合思維對初中學生的數(shù)學學習而言是十分重要的，這一思維方式能夠幫助學生對二次函數(shù)、幾何進行順利的學習，即使是高中階段數(shù)學學習，數(shù)形結合思維也能夠發(fā)揮重要作用，因此，初中數(shù)學教師需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維.在教學過程中，數(shù)學教師需要對幾何畫板進行應用，讓二次函數(shù)等與幾何有著密切關系的函數(shù)能夠通過幾何畫板進行體現(xiàn)，讓學生能夠通過幾何畫板的圖像對教學內容進行觀察、學習與記憶，了解函數(shù)與幾何圖形之間存在的眾多關系，知曉如何實現(xiàn)函數(shù)與幾何圖形之間的轉換，并且利用它解決數(shù)學問題，使學生的數(shù)形結合思想逐漸得到培養(yǎng)，能夠在函數(shù)學習中對其進行靈活使用.（三）解決函數(shù)問題教師利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，使學生能夠對數(shù)學知識進行實際應用，這是初中數(shù)學教學中最為重要的環(huán)節(jié).函數(shù)知識自身較為復雜，關于函數(shù)的問題不僅僅與函數(shù)相關.還會涉及代數(shù)、幾何、不等式等方面的知識，因此，復雜性是函數(shù)問題的特征.為了保證學生能夠理解函數(shù)問題，了解函數(shù)問題的具體要求，數(shù)學教師在解題過程中可以使用幾何畫板對相關內容進行表現(xiàn).教師需要將題目中的內容、要求一一列出，繼而利用幾何畫板對相關?D像進行繪制，讓函數(shù)圖像以及題目中的各個要點能夠通過幾何畫板繪制的圖像進行展示，教師與學生可以就圖像進行問題分析，并且根據(jù)幾何畫板的圖像變化了解函數(shù)的變化趨勢，結合問題所給予的條件，實現(xiàn)對問題的解決.使用幾何畫板解決函數(shù)問題，能夠有效地培養(yǎng)學生的函數(shù)解題思維，提高學生學習效率.【一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，運用多媒體技術創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣已生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。如教學《一片樹葉》一課，筆者利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，從小黃牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神態(tài)、動作中，想象它們的語言，猜出它們的心理，最后能流利地復述這個故事。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的興趣。二、創(chuàng)設情境，突破教學重難點一堂課是否優(yōu)質，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體。由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經(jīng)歷了感知→理解→運用、抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學第六冊《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。這樣，大大減少了教師單調乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內獲得更大效益，有效提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂教學。三、創(chuàng)設情境，啟迪學生思維心理學研究表明：學生的創(chuàng)造性思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)造。在課堂教學中，創(chuàng)造性的思維源于學生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感，而打開這種靈感的有效工具就是多媒體，因而，在教學中運用多媒體創(chuàng)設課文情境，能使學生潛意識的創(chuàng)造力得以發(fā)展。教師應善于激發(fā)學生積極思考，大膽提出疑問，提高學生創(chuàng)造性思維。如在講《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，筆者放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，筆者問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……筆者充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維，啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。四、創(chuàng)設情境，拓展探究空間在閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動，讓學生自主選擇一項作業(yè)：①繼續(xù)利用網(wǎng)絡查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動；②寫一封保護大熊貓的倡議書；③畫一幅展現(xiàn)大熊貓風采的圖畫；④創(chuàng)作保護大熊貓廣告詞。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。總之，多媒體在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著不可估量的作用。因此，我們要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體創(chuàng)設情境，讓語文課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩，讓情感之花綻放，讓課堂教學效果更高。金融理財基礎41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是1金融理財基礎金融理財基礎2第一節(jié)經(jīng)濟學基礎生命周期理論概述莫迪利安尼令在消費者的一生中,消費者將遵循總效用最大化的原則,選擇一個與過去平均消費水平接近的穩(wěn)定的消費率在他的一生中,他將按照這個穩(wěn)定的比例均勻地消費其總收入。第一節(jié)經(jīng)濟學基礎3生命周期理論與理財青年家庭單身期:參加工作結婚期家庭和事業(yè)形成期:結婚期—子女出生中年家庭·家庭和事業(yè)成長期:子女出生-子女完成大學教育退休前期:子女參加工作個人退休前-老年家庭·退休期:退休后-離世生命周期理論與理財4處于不同年齡階段的理財目標人生階段短期日中目標長荊目標單身費族儲蓄結婚購車教育投資購房投資組合兩人世界儲投資組合子女教育孕育孩子購車退休計劃購房子女教育三口之家子女教育子女教育「投資組合購房退休計劃購車儲蓄和國債步入中年儲蓄和國債調整養(yǎng)老計劃制定退休旅游計劃「換房、換車安排退休計劃安排遺產(chǎn)子女教育修改投資組合注:現(xiàn)金準備是必須的處于不同年齡階段的理財目標5生命周期和理財策略分析周期理財特征理財策略少年成長期沒有或僅有較低的簡單的理財策略:將富余的消費理財需求和理財能資金轉換為銀行存款青年成長期愿意承擔較高的風積極的理財策略:高成長和高投險,追求高收益資的產(chǎn)品:股票、期貨和期權等中年穩(wěn)健期風險厭惡,追求穩(wěn)穩(wěn)健的理財策略:低風險的股票定收益高等級的債券和優(yōu)先股退休養(yǎng)老期厭惡風險,保全已保守的理財策略:高收益的政府積累的財富債券、高質量的公司債、銀行存款等。生命周期和理財策略分析6第二節(jié)財務學原理貨幣的時間價值令二、貨幣時間價值的計算三、年金第二節(jié)財務學原理7、貨幣的時間價值貨幣經(jīng)歷一定時間的投資和再投資所增加的價值,也稱為資金的時間價值從量的規(guī)定性來看,貨幣的時間價值是在沒有風險和沒有通貨膨脹條件下的社會平均資金利潤、貨幣的時間價值8二、貨幣時間價值的計算(一)單利和復利、終值和現(xiàn)值令(二)復利終值與復利現(xiàn)值二、貨幣時間價值的計算9(一)終值和現(xiàn)值終值FV現(xiàn)在的一筆錢或一系列支付款按給定的利率計算所得到的在某個未來時間點的價值令現(xiàn)值PV未來的一筆錢或一系列支付款按給定的利率計算所得到的在現(xiàn)在的價值。復利和單利(一)終值和現(xiàn)值10(二)復利終值和復利現(xiàn)值令1.復利終值:指現(xiàn)在的特定資金按復利計算的未來的價值。(F/P,i,n)2.復利終值:指未來一定時間的特定資金按復利計算的現(xiàn)在價值。(P(二)復利終值和復利現(xiàn)值11金融理財基礎課件12金融理財基礎課件13金融理財基礎課件14金融理財基礎課件15金融理財基礎課件16金融理財基礎課件17金融理財基礎課件18金融理財基礎課件19金融理財基礎課件20金融理財基礎課件21金融理財基礎課件22金融理財基礎課件23金融理財基礎課件24金融理財基礎課件25金融理財基礎課件26金融理財基礎課件27金融理財基礎課件28金融理財基礎課件