小學(xué)六年級語文教案-《翠鳥》教案

第頁小學(xué)六年級語文教案——《翠鳥》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進(jìn)行描寫的

2．讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

3．培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育

二、學(xué)習(xí)重點：

1．認(rèn)識翠鳥外形的特點。

2．學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準(zhǔn)備：

《翠鳥》課件

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言

師問：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？

生1：可愛

生2：美麗

生3：我覺得它很機靈

……

（老師適時板書：美麗機靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長的嘴

（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>

師問：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導(dǎo)）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？

（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?/p>

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了

出示句子：

?翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

?翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

（給時間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快

師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？

（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福

……

師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

＂用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學(xué)過程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。

（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。

［設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］

4、練習(xí)九第9題

（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

（4）