小學六年級語文畢業(yè)復(fù)習課教案

第頁小學六年級語文畢業(yè)復(fù)習課教案教學目標：

通過復(fù)習，使學生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

教學準備：

1、學生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學重、難點：

引導(dǎo)學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學過程：

第一課時

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）

二、自主復(fù)習，梳理方法。

（一）復(fù)習抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習課文

復(fù)習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案……）

（二）復(fù)習從內(nèi)容體會思想的方法

1、復(fù)習課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《荔枝》圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

第二課時

（三）復(fù)習體會文章思想感情的方法

1、復(fù)習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？

2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習特點發(fā)揮主體作用

——“整體把握文章的思想內(nèi)容”閱讀復(fù)習課設(shè)計說明

安溪實小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學生深入理解課文，培養(yǎng)學習能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標準》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。根據(jù)復(fù)習課的特點，我們確定；以通過復(fù)習，使學生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學目標；以引導(dǎo)學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學的重難點，以發(fā)揮學生的主體作用，啟導(dǎo)學生自主學習為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，現(xiàn)說明如下：

一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學習

《課程標準》指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：

1、讓學生選擇自己感興趣的課文復(fù)習

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復(fù)習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習。從而激發(fā)學生自主學習的興趣。

2、讓學生選擇自己喜歡的方式復(fù)習

語文學習活動強調(diào)給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統(tǒng)一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復(fù)習課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復(fù)習課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調(diào)動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復(fù)習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習重點啟發(fā)自主學習

《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。為促進學生真正掌握“把握文章思想內(nèi)容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習中引導(dǎo)感知方法

讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法

學生通過自主復(fù)習，對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時引導(dǎo)學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

3、從自主練習中引導(dǎo)運用方法

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學生從學習的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學生把領(lǐng)會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導(dǎo)學生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學生在自主練習中運用所學的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習過程促進自主學習

依據(jù)《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，“知識與能力”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導(dǎo)學生把教材內(nèi)容由點串成線，為促進學生的系統(tǒng)化學習和在自主化學習中提高復(fù)習的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復(fù)習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復(fù)習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。

4、合理強化遷移運用

強化練習是復(fù)習課中促進學生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學習能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學習興趣和增強知識內(nèi)化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

——《怎樣表達內(nèi)心的感受》習作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學目標】

回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎(chǔ)上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

【教學重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。

【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚，激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸。”

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。［注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》］

2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習“怎樣表達內(nèi)心的感受”

【設(shè)計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學生的興趣，又為復(fù)習、整合做好鋪墊。

(二)合作學習，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學習卡。

課題內(nèi)心感受表達方法

（2）班級匯報、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內(nèi)心的感受

【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習課，對于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達內(nèi)心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經(jīng)驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經(jīng)驗，在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學生在感性認識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會

1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗，深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內(nèi)心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應(yīng)注意引導(dǎo)學生聯(lián)系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個環(huán)節(jié)安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進一步體會表達內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經(jīng)驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié)，拓展延伸

1、簡要總結(jié)。對照板書，引導(dǎo)學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習：課后，繼續(xù)對自己的習作進行修改。

②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設(shè)計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復(fù)的過程，只有遵循認識規(guī)律，反復(fù)地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。

第二課時

習作評改，深化整合，綜合提高（略）

【設(shè)計意圖】

《語文課程標準》提出作文的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！辈⒃陔A段目標、教學建議等地方強調(diào)要“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“說真話、實話、心里話”，“表達真情實感”。這些表述，就是要求學生“為了自我表達和與人交流”，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標準精神，本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習作經(jīng)驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學會更好地表達，有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學中已經(jīng)注重引導(dǎo)學生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”；而且，在平時習作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學生感悟和積累一定的習作經(jīng)驗，對于“怎樣表達內(nèi)心的感受”，學生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最后再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設(shè)計習作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認識規(guī)律和心理學原理，有利于學生回顧整合習作經(jīng)驗，綜合提高習作水平。

＂用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學設(shè)計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學目標］：

1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學過程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學生嘗試用計算器計算。

（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。

［設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應(yīng)了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］

三、鞏固練習，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意